同数连加解决问题评课的建议

同数连加解决问题

1、同学们分成4组进行接力赛，每组6人，一共有多少人？ （1）用加法算：把4组的人数加在一起，即4个6相加，列式计算： （2）列表算：

组数 人数 1组 2组 3组 4组 2、小兔子坐船去河对岸拔萝卜，一只船上做4只兔子，3只船一共有多少只兔子？

（1）用加法算：把3只船上的小兔只数加在一起，即3个4相加，列式计算： （2）列表算：

船数 小兔只数 1 2 3 3、妈妈买来4串香蕉，每串有5根。妈妈一共买了多少根香蕉？ （1）用加法算：把4串的根数加在一起，即4个5相加，列式计算： （2）列表算：

串数 只数 1 2 3 4 4、有3个蛋糕，每个蛋糕分成8块，一共能分成多少块？

（1）用加法算：把3个蛋糕的块数加在一起，即3个8相加，列式计算：

（2

小括号、用同数连加、用减去相同的数解决问题 专项练习

一、计算

27＋6＋8＝ 47—6＋40＝ 40+（15-8）＝ 70＋18—60＝ 81—7—30＝ 40＋37—9＝ 53—8—30＝ 46—7＋20＝ 72＋6—40＝ 30＋39＋5＝ 43-（3+27）＝ 75-（10+50）＝ 30+（11-4）＝ 39-（9-5）＝ 53—8＋30＝ 二、解决问题

1、一共有45张桌子，小明擦了7张，小红擦了3张，还剩几张没有擦？（用两种方法计算）

2、用30根小棒最多可以拼成几个六边形？

3、爸爸买了4袋桃子，每袋7个，一共买了多少个桃子？

4、做一个毽子要用5根羽毛，23根羽毛做多可以做几个毽子，还剩几根羽毛？

5、有27箱牛奶，每次运9箱，几次能运完？

6、每条龙舟上有9个人，有3条龙舟，一共有多少个人？

7、每个星期有7天，5个星期一共有多少天？

8、每条小鱼用7块卡片拼成，拼3条小鱼，一共用了多少块小棒？

9、我做了25个面包，每个小组分7个面包，最多可以分给几组？

10、一共有18

《用除法解决实际问题》评课稿

《数学课程标准》要求：计算教学旨在培养学生的数感，增进对运算意义的理解。当运算意义以生活场景为背景时，可以化“抽象”为“直观”，大大拉近了与学生的距离，让学生感到自然、亲切、易懂，有利于学生主动地去理解和建构知识。现实生活既是计算教学的源头，更是计算教学的归宿。教师应努力为学生提供将所学知识应用到实践中去以解决身边的数学问题的机会，从而帮助学生了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心，提高学生计算能力。解决问题的策略表现在解题的活动中，是通过解题活动逐步逐渐形成的，在解决问题中也需要学生具有良好的计算能力和习惯才会顺利成功的完成问题的解答。 所以我认为计算能力也是学生解决问题教学中的基础知识。下面我就本节课谈谈我的见解和体会。

1、 导学案的设计合理，充分为学生的自主学习提供帮助。 2、联系生活实际问题分析具体情况。“需要多少”和“可以装多少”，看似简单但是却体现了学生对生活实际问题的处理方法。从实际情况入手学生去思考去分析问题，简单明了的进1去尾加深了学生的理解。整节课都在这种环境中学生不知不觉就探究了新知获得了学习方法。

3、 填表列举，体会列举策略。让学生获得答案后，继续利用表格的数据

《用连乘解决问题》评课

本节课罗小林老师的教学设计一改传统的应用题教学模式，走出了应用题教学改革的新路子。主要表现在以下几个方面：

1、精心加工教学材料，灵活处理教材。

教材是数学知识的载体,是学生在教学过程中的认知对象,是教师进行课堂教学的依据.设计本节课时,教师在尊重教材的基础上,根据学生的实际有目的地对教材内容进行了改编和加工, 学习内容从生活中来，再回到生活中去，使学习内容变得摸得着、看得见。带领学生观看自己的学校举行的广播操图、解决校园中的数学问题，学生是多么的感兴趣。这样做，例题的结构没有变化，但呈现形式却是多维的、开放的。

2、结合学生的生活实际创设问题情境。

校园是学生熟悉的地方，而广播操比赛又是学生参加过的，这样的设计使学习材料充满了真实感和亲切感。学生根据这些信息提出问题、解决问题产生了求知的欲望和成功的良好心理体验。这样设计，不仅使应用题教学变得更加生动活泼，而且在数学与生活之间架起了一座畅通的桥梁。使学生感受到生活中处处有数学，数学是生活的缩影。

3、突出学生的主体地位，发展学生的创新思维。

应用题教学理应重视数量关系的分析与解题思路的梳理。本设计在分析应用题时，让学生从校园活动中发现问题、提出问题并解决问题。提出问题

《用连乘方法解决问题》评课稿

亚桥罡头学校 徐稳利

各位领导、老师们，大家好！

我们学校的研究课题是《小学中高年级应用题自主学习方法探究》，之所以提出这个课题，是因为：数学是思维的体操，思维是数学教育的核心。小学数学教学，应用题无疑是教学难点之一，而应用题又是学生思维发展的最好验证。新课程改革倡导的三种学习方式之中，自主学习是学生合作、交流、创新的基础。基于此种实际情况，我校提出了《小学中高年级应用题自主学习方法探究》这一课题，并以此为切入点，积极探索学生自主学习应用题的方法，让学生学会学习、学会思考，努力培养学生的创新思维。经过几年的研究和探索，实践证明，我们在应用题课堂教学中有所突破，取得了一些成果。现在就陆艳丽老师的《用连乘的方法解决问题》这节课，结合我校课题作一简单评析：

一、 做好课前预习工作，努力培养学生自主学习应用题的自觉性和积极性。

在本节课的教学中，教师充分利用课本资源，指导学生做好课前预习，使部分同学通过自主预习掌握了用连乘来解决问题的方法，从而培养了学生自主学习的习惯。另外，在导入方面，教师利用学生比较有兴趣的体育活动话题来创设主题，引入新课，激发了学生学习的积极性，使学生产生了自主学习的动力，从

解决问题的策略（假设）》教学设计

岑溪市第一小学 黄海妮

教学内容：教材第28～29页的例2和第29页的“练一练”，完成练习五第4～5题。 教学目标：

1.使学生学会通过假设和调整来解决问题，进一步的提升思维水平。 2.在运用假设和调整来解决问题的过程中，体会假设与调整的多样性。 3.在解决问题的过程中，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。 教学重、难点：学会假设和调整的策略来解决问题，并体会假设与调整的多样性。 教学资源：课件 教学过程：

一．谈话导入 上节课我们学习了运用已学的多种策略来解决问题，通过对条件的进一步分析和转化，使一个问题多种思维、多种解法。今天我们继续来学习解决问题的策略。（板书课题：假设的策略）

二．探究新知 1．教学例2（课件出示例2） 全班42人去公园划船，租10只船正好坐满。每只大船坐5人，每只小船坐3人。租的大船、小船各有多少只？ 提问：解决这个问题，你准备选择什么策略？ 学生小组讨论。

画图法。 先画10只大船坐50人，再去掉多的8人。

列举法。 从大船有9只、小船有1只开始，有序列举。并填写右表。（1） 列表假设。 假设大船和小船同样多，那么我们要如何调整算

100以内数的认识

解决问题点此播放视频

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我会算12-9=3 14-7=7 16-8=8 13-7=6 11-8= 3 14-5=9

15-6=911-3= 8 13-4=9 12-8=4 16-9=7 15-8=7

17-8= 9 13-6= 7 17-9= 8 15-7= 8 13-8= 5 14-8= 6

11-5= 6 18-9=9 11-2= 9 14-6=8 15-9=6 13-6=7

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数数1、10个10个地数，从10数到60. 10 20 30 40 50 2、5个5个地数，从5数到25. 5 10 15 20 25 60

3、3个3个地数，从3数到15. 3 6 9 12 15

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数的组成3个十和2个一合起来是( 32 ) 5个十和8个一合起来是( 58 ) 49里面有( 4 )个十( 9 )个一

26里面有( 2 )个十( 6 )个一

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一、创设情境，引入新课58个珠子，10个穿一串，能穿几串？

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同学们，看，这里有许多漂亮的珠子，我想把 它穿成手串，你们愿意和老师一起穿吗？在穿 手串的时候，注意老师的要求。绿色圃中小学教育网 绿色圃中小学

学习 内容 学习 目标 《解决问题的策略练习课》 １、通过练习能根据解决问题的需要恰当地运用转化，画图和假设的策略进行思考，合理地选择解题方法，并能有效地解决问题。 ２、在运用策略解决问题过程中进行合理灵活地思考，体验解决问题策略的多样性，提升对转化策略价值的认识。 ３、使学生进一步积累解决问题的以验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。 能根据解决问题的需要灵活地运用转化，画图和假设的策略进行思考，合理地选择解题方法，并能有效地解决问题。 学生活动 教师导学 练习设计 重点 难点 学习过程 一、复习讨论 二、合作讨论，完成练习

1、学生小组内说说学了哪些解决问题的策略。 2、学生举一道做过的题目，说说自己选择解决问题的策略。并说说选择的理由。 1、学生在小组里先说说题意，再说说可以用什么样的策略解决这一问题。 2、学生在小组里说说自己选择的方法。 题中的条件可以转化成什么？ 3、学生重点在小组里说说，是怎样画图描述题意的，怎样分析数量关系的，为什么可以把300千米按2：3的比分配。 4、学生在小组里讨论“第二堆的黑子与第三堆的白子同样

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混合运算解决问题评课

篇一：加减混合评课稿 《加减混合运算》评课稿 一年级数学组 严 群

加减混合这一知识点经常用来解决我们在日常生活中遇到问题，将它放在学习了10以内连加连减的后面，一方面是对加减法含义的一个拓展，另一方面也体现新课标提出的“人人都能获得必要的数学”这一理念。这也是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数，才能完成计算任务。而且这个知识点的思维方法对学习20以内进位加法有很大的帮助，所以这个知识点在教材中的位置是比较重要的。

在教学过程中陈老师放手让学生自己探究，通过动脑动口，理解加连减混合运算的方法，激励每个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题，并与同伴进行交流，进而引导学生思考计算方法。具体表现在：

一、激发学生学习兴趣，让学生在乐中学，在玩中学。课始，老师出示“丑小鸭”变成白天鹅两幅图，先看第一幅图丑小鸭变成白天鹅

奥数专题（十五）---解决问题（二）

姓名:____________

举一反三1

1.一辆汽车早上8点从甲地开往乙地，原计划每小时行驶60千米，下午4点到达乙地，但实际晚点2小时到达。这辆汽车实际每小时行驶多少千米？

2.一列火车回早上6点从甲城开往乙城，计划每小时行驶100千米，下午6点到达乙城。但实际到达时间是下午4点，提前了2小时。问火车实际每小时行驶多少千米？

3.王叔叔驾驶一辆摩托车，上午11点从城东开往城西，计划每小时行驶60千米，下午2点

到达城西。实际到达时间是下午3点，晚到1小时。问实际每小时比计划少行多少千米？

举一反三2

1.妈妈买来一堆彩色笔，她把这些笔平均分成3份，把其中2份送给了小明和小红，给自己留下1份。后来她又把给自己留下的这1份平均分成3份，把其中的2份送给幼儿园，给自己只留下1份，数了数共7支。妈妈一共买来多少支彩色笔？

2.学校买来一些练习本，要平均分给9个班级，每班有32个小朋友，每个小朋友分得4本。学校一共买来了多少本练习本？

3.一项工程4人做需要4个星期又4天才能完成，中间无休息日。那么1个人单独做这项工程需要多少天？

举一反