小学语文作业设计有效性论文

《小学语文作业设计有效性研究》课题研究结题报告

大丰市白驹镇中心小学 杨金林

一、课题研究的背景 1．《语文课程标准》新的要求

《语文课程标准》提出了要全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、探究、合作的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程等新的语文教育理念，并特别强调：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”《基础教育课程改革纲要（试行）》还指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”这就引领我们提升了语文作业设计的理念，要求我们更加关注其人文内涵和有效性。

2．深化课堂教学改革的需要

学生作业的设计是课堂教学改革的一个重要组成部分。课堂教学改革的主旨是注重学生主体性的发挥，强调在教师指导下学生积极主动的学习。在课堂教学改革中形成的这种教学观、学生观在学生作业设计这一环节如何体现，如何通过学生作业内容和形式的改革来巩固课堂教学效果和培养学生自主学习的精神，是深化课堂教学改革不可回避的问题。

3．学校发展的内在要求

白驹

小学语文作业设计有效性策略研究课题开题报告

一、课题背景

1、《语文课程标准》提出：教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。

2、《基础教育改革纲要》对课程改革目标作出了明确规定：要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学风，培养学生获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。

加德纳的多元智力理论认为：\每一个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法。\因此，让作业特别是识字作业，怎样使其成为学生展示个性；成为孩子们学习、创造、游戏的乐园；成为快乐成长的平台已成为一个重要的研究课题。

二、研究的目标

1、减轻低年级孩子语文过重课业负担，为学生的终身发展奠定良好的基础。

2、变革低年级作业为契机，促进教师行为和观念的改变。

3、突破传统识字作业的练习形式，改变语文识字作业只有简单重复、机械抄写的唯一形式。让识字业由单调、枯燥、乏味变得生动、活泼、有趣，让丰富多彩的生活走进学生的作业体系，同时让孩子快乐、主动积极的进行语文学习。

4、同时提高家长的认识，为学生的课外生活提供足够的时间与空间。

5、转化教师的教学观念与行为

小学数学作业设计有效性的实践与思考

摘 要 一份高质量的作业设计能充分体现教师先进的教育教学理念，教师亲自设计作业可增强对教育教学的深度思考。数学作业的设计应注重作业形式与内容的多样性，讲究作业的趣味性、操作性、层次性和开放性，激发学生的潜能，使学生主动参与数学学习。 关键词 小学数学 作业 设计

中图分类号：g623.5 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）17-0108-03

教育家颜元曾说过：“讲之功有限，习之功无限。”对于学生来说，作业不单单是巩固和运用知识的手段，更是学习活动的延伸，是教师和学生之间平等的对话，是进行学习实践的经历，是提高能力、提高素养的途径。作业作为数学教学中一个重要的环节，也应当体现“学生是学习的主人”这一新理念。但是，在现今的学校教育中还存在作业重数量轻质量、重知识轻能力的现象。这不单违背了作业设计的本意，也打击了学生做作业的积极性。基于对此问题的思考和课程改革对作业的新要求，我们组织有关教师进行了“小学数学作业设计有效性策略的研究”。通过一年多的实践和积累，下面谈谈我们课题组教师关于小学数学有效性作业设计的几点做法： 一、改变作业的形式

传统作业模式形式单一，学生只是一味地完成任务，根本对

“小学数学作业设计有效性研究”阶段总结

各位领导、各位专家、同志们大家上午好！

我受课题组的委托，现将“小学数学作业设计有效性研究”课题的研究进展情况做以简单总结，请领导、专家给以批评指导。

一、选题原因

1、是时代发展的需要，是《数学课程标准》实施的需要

在小学数学教学中，数学作业是学生掌握知识，形成技能，发展思维的必要途径，是发展学生能力的重要手段，是课堂教学的延续和补充，更是教师对学生实施科学评价的原始资料。在以人为本的新的数学教育观下，我们必须认清应试教育下作业中存在的问题，并提出符合新课程理念要求的形式多样的数学作业形式。这就对我们的教师提出了更高的要求，作业的设计不仅要有利于调动学生的积极性，更要着眼于全体学生的可持续发展。同时新颁布的《数学课程标准》也提出“全面提高学生的数学素养”，的核心思想。课程标准为小学数学作业的改革指明了发展方向。有效的数学作业设计，是教师转变教学理念的体现，把学习的主动权还给学生，让学生积极主动地学习，真正成为学习的主人。

2、是落实学生“减负”的需要，是学生的心声

教育部《关于减轻中小学生过重课业负担的意见》规定：“作业的分量和难度要适当。三年级每日课外作业量不超过30分钟，四年级不超过45分钟，五、

关于小学语文作业设计的有效性

《语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”在新《语文课程标准》指导下课改已经实施十多年了，十多年里老师对语文课堂教学的改革由摸索到成熟积累了不少的经验，“以学生为主体”的教育理念渗透在每一个教学工作者的心中，从课堂到课外听到最多的词就是“以人为本”，那么作为课堂教学的辅助手段——课堂作业应该如何体现呢？

一、趣味引导

兴趣是学习的最好老师，它能激发学生求知的欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久。有求知欲，有好奇心——这是人类的天性，小学生尤其如此。如果我们语文教师每次布置的作业都是一成不变的，时间一长，学生对作业就会慢慢地失去兴趣，求知欲、好奇心就会慢慢地被抹杀。那么让课堂作业变得有趣，让学生喜欢上课堂作业是当前面临的一大难题。针对学生注意的心理特点，课堂作业要设计形式新颖、富有创意、内容联系实际的趣味作业，“吊”起学生的“胃口”，使学生一看作业的题目就来劲，就跃跃欲试，以激发学生学习兴趣，使之体验到寻觅真知和增长才干的乐趣。

二、自主选择

现代教学以人的发

对地理讲评课中板书设计有效性的几点反思

地理讲评课有效性的提高在某种程度上依赖于板书设计的有效性，板书设计的有效性应该是指在讲评课上能够根据学生的典型错例进行原因分析或学生存在的疑惑，有针对性的设计出一个确实能够帮助学生避免再次犯错的板书，能够设计出确实帮助学生进行有效的补缺补漏的板书。其衡量标准主要取决于是否有明确的讲评目标，是否有达到讲评目标的给力的板书，是否能帮助学生解决原来他们自己解决不了的，归纳不了，迁移不了，掌握不了的东西。若能在地理讲评课上提高板书设计的有效性，在一定程度上就能提高讲评课的有效性，帮助学生针对相关地理知识进行补缺补漏，总结归纳出解题思路或答题模式，从而提高地理解题速度和准确性。

结合个人的实际教学经验，谈谈地理讲评课中板书设计有效性的几点反思。 1. 有效的板书设计能在讲评课中帮助学生透彻理解地理概念、地理原理、地理规律 地理概念的学习是我们学习地理原理和地理规律的基础，地理概念不清、模糊、遗忘或者混淆的现象是学生错例中较为常见的原因之一。因此在讲评课前要善于发现学生试卷或作业中出现的理解不了的地理概念或地理原理主要有哪些，在讲评课课上要针对这个概念或原理设计出一个能够帮助学生解决地理概念或地理原理的板书。

例如

浅谈小学数学作业设计的有效性

摘 要：作业的布置需要教师的责任和智慧，每一份作业的布置都要考虑既能吸引学生参与，又能及时巩固和提高所学的知识，同时进一步发展学生的思维能力。本文作者结合多年来的工作经验，对小学数学作业设计的有效性进行了研究，具有重要的参考意义。

关键词：小学数学；作业

一、重视课前作业的有效设计，提高预习效果 课前作业是学生在教师的学法指导下进行的预习，其目的是让学生通过课前作业明确将要学习内容的重点、难点、疑点，在充分预习的基础上能独立完成课本上的小练习或教师编写的学案、看懂课本上的例题，同时把自己在预习中发现的问题和困难记录下来，和全班或小组同学交流问题，带着问题再在课堂进行学习，提高学习效果。因此，做好课前作业的有效设计，是有效提高课堂教学效果的基础。 课前作业的有效设计要注意以下几点：1. 设计要明确目的。课前作业是为教学服务的，因此课前作业的设计布置应围绕着新课教学重点、难点和教学目的

进行，设计一些与新课有关的练习题和预习性作业。2. 课前作业要求忌空宜实，要有可操作性。布置课前作业要防止出现“今天请同学回去预习例几或多少页”这样空泛的预习要求。教师要善于将课前作业要求分解为若干小点

《新课程背景下小学语文课堂教学设计有效性的研究》

《新课程背景下小学语文课堂教学设计有效性的研究》

结题报告

嘉定区迎园小学 章晓颖

一、研究背景

（一）问题的提出

“教学质量是教育的生命。”语文课堂教学效率的高低，直接关系到语文教学质量的高低。新一轮课程改革的不断深入，引起了课堂教学的变革，但无论教学思想如何更新，教学内容如何变化，教学方式如何改进，其最终目的都必须指向教学的有效性，对语文课堂有效性的研究，成了广大语文教师的当务之急。

新教材实施至今已有一段时间，听了许多课，本人发现我们常态下的语文课堂教学存在着不少问题：

（1）三维目标割裂，不明确，不符合学生实际。

（2）教学内容单薄，结构松散，零敲碎打，置语文内容的整体性于不顾。

（3）过分注重朗读与感悟，弱化语文的“工具性”，训练不扎实，不到位。

（4）为体现学生的主体，刻意追求课堂的热闹，花里胡哨，却只留于形式。

（5）过分张扬语文的“人文性”，东拉西扯，与其他学科的内容过度整合，非语文的东西“越俎代庖”，削弱了学科特点。

我想这些正是造成当下小学语文教学效率不太高的主因。因此，在全面推进素质教育的今天，在新一轮基础教育课程改革进行之时，研究、掌握课堂教学有效性的策略成为摆在我们面前的一个难题，也是我们迫

小学数学课外作业设计有效性探究与实践

数学作业是课堂教学的延续和补充，是学生巩固基础知识、形成基本技能的主要途径，也是反馈教学效果的重要手段之一。农村小学数学作业布置就必须设计个性化的作业，通过选择性、趣味性、拓展性的教学策略，改革课内外作业，让学生自觉、主动、积极的完成作业，并享受作业带来的成功与快乐。可见作业是一个重要的教学环节，担负着巩固学生所学知识，培养学生能力，检测学生学习过程和成果并促使教师改进教学的重要任务。课堂练习显得极为重要，因为其完成快，见效快，教师也能及时地得到反馈，以利于更好地指导教学，调整教学状态，而课外练习则显得更为重要，它可以使学生巩固所学知识。新课程标准指出：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：――人人学有价值的数学； ――人人都能获得必需的数学； ――不同的人在数学上得到不同的发展。这就要求老师：（1）在设计课堂练习时需要有针对性；（2）在设计课外练习时需要有目的性。所谓课堂练习的针对性，就是要让学生练到点子上，所以教师在平时的教学中要关注学生的学习状态，关注学生的个性差异，设计有针对性的作业。而在具体的教学中，教师不能为了省事，过度依赖书本，所有的练习

《初中学生个性化作业设计有效性研究》方案

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发表时间：2011-11-2 20:43:31 浏览：738 评论：0

《初中学生个性化作业设计有效性研究》方案

一、问题的提出 各学科作业现状的分析：

我们通过与两市镇四中学生的座谈及对作业现状的观察与反思，发现当前各学科作业布置中的主要问题有：

知识巩固多，实践应用少；书面作业多，口头作业少；同一任务多，自主选择少。在多年的教学实践中，我们教师在作业设计上观念陈旧，延续应试教育下的作业观念。长期以来，教师往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化”上。对作业设计，教师常常随意为之，要么根本不进行什么设计，只拿一些现成的习题敷衍了事；，脱离学生的思想和生活，导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区，要么布置作业照搬教材或教参，布置作业带有随机性或盲目性，作业目标忽视学生的情感、态度、价值观、创造能力和实践能力，要么为了提高成绩，搞题海战术，学生苦不堪言。这样不但不能激发学生学习的兴趣和