柯达伊音乐教学教育价值

柯达伊 左尔坦(1882、12、16～1967、3、6)是20世纪在国际上享有盛誉的匈牙利作曲家、民族音乐理论家、音乐教育家。以他的名字命名的“柯达伊教学法”是当代世界影响深远的音乐教育体系之一。这个体系具有深刻的教育哲学思想，有高标准的艺术、审美要求。特别在音乐教育中如何学习继承民族艺术文化，在实践中如何吸收、借鉴前人的、国外的行之有效的方法，等等，柯达伊教育体系在理论与实践中都对音乐教育的发展提供了宝贵的经验。 一．概述

柯达伊生长在一个有着良好艺术修养的家庭中。幼年起就接受到高雅音乐的熏陶，少年时期学习多种乐器，参加各种音乐表演和创作活动。由于他18岁之前都是在中小城市的环境生活，使得他有机会接触到纯朴的乡村音乐。早期的教育、家庭和家乡的艺术环境，都对他后来艺术观念的形成具有重要影响。

柯达伊是以同时学习作曲、指挥和语言、文学完成他的高等教育的。这使得他获得了深厚的艺术、文化基础，为他后来成为艺术家和学者作了良好的准备。 柯达伊首先是一个作曲家。他的创作始终在寻求与普通大众的联系，他希望使人民更接近艺术，使艺术更接近人民，这促使他不断探索、更新艺术创作形式，扩展艺术教育的内容。柯达伊是第一个从音乐创作角度深入研究本国语言

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柯达伊教学体系的价值及应用

作者：杨莹

来源：《新课程·上旬》2018年第05期

摘 要：柯达伊教学法是当今世界先进的三大教学法之一，是匈牙利伟大的音乐家、教育家和思想家柯达伊创立，对于音乐教育活动产生了深远的影响。以小学音乐教学为例，针对柯达伊教学体系的价值及应用方式进行分析。

关键词：小学音乐；柯达伊教学体系；价值；应用

柯达伊·左尔坦是20世纪著名的音乐教育家，他倡导的教育理论，对于世界音乐界产生了深远的影响，他倡导的教育理论在各个学段的音乐教育中都有涉及。在素质教育的推广下，社会对于小学音乐教学的关注度也越来越高，小学阶段的孩子有着丰富的情感，他们的世界观、人生观与价值观正处于成型阶段，科学的教育模式能够让他们对音乐产生更为深刻的领悟。近年来，笔者在所在的授课班级中推行了柯达伊教学法，受到孩子们的认可与欢迎。 一、柯达伊音乐教学体系的价值

柯达伊坚定地认为，民间歌曲是音乐教育的根基，只有将其引入音乐教育课堂，才能够实现音乐的发展和传承。柯达伊还提出，音乐在教育中的意义并不是简单的只有音乐，而是有着

柯达伊音乐教育理论对幼儿音乐教育的启示

摘 要：柯达伊是匈牙利著名的音乐教育家，他的音乐教学法影响深远，把音乐教育上升到国家和民族的高度，赋予音乐更加深刻的内涵，也启发了人们对民族音乐的重视。

关键词：儿童自然法；合唱；节奏；民族音乐

柯达伊·左尔坦是20世纪国际上享有盛誉的匈牙利作曲家、哲学家和音乐教育家，以他的名字命名的“柯达伊教学法”是当代世界影响深远的音乐教育体系之一。

一、柯达伊的音乐教育目标及其内涵

音乐是匈牙利人生活的一部分，早在20世纪初柯达伊在匈牙利最高音乐学院李斯特学院考察时，就对学生的音乐技能水平感到惊讶，学生能流利地读谱和写谱，可是对自己国家的传统音乐却一无所知。柯达伊深深地觉得要肩负起让匈牙利人民掌握自己的传统音乐的责任，提高音乐技能水平，不仅是音乐专业的学生，还包括匈牙利的全体国民。他明确地提出“要使音乐属于每个人”的普及音乐教育的思想。柯达伊的“音乐应该属于每一个人”的音乐教育目标有两层含义：

1.站在民族音乐的立场上

当时匈牙利的音乐文化落后，不仅是普通人民群众，就是有文化的中产阶级也不懂得识谱、记谱。柯达伊提出让音乐属于每个人的音乐教育目标是为了拯救民族音乐，提高国民的音乐素养。 在幼儿音乐教育的内容中添加包含民

浅谈柯达伊教学在小学音乐教学中的重要性

摘要：

柯达伊教学法是由匈牙利著名的作曲家、民族音乐学家和音乐教育家柯达伊〃佐尔坦所倡导并以他的名字命名的一套音乐教育思想体系。柯达伊教学法、奥尔夫教学法与达尔克罗斯体态律动是当今世界上使用最广泛的三大音乐教学法。而柯达伊教学法拥有自己独特的哲学理念和音乐教学理念。随着我国中小学艺术的发展，柯达伊教学法已逐步渗透到音乐教学中来。 关键词：

柯达伊教学法 音乐教学理念 哲学理念

柯达伊教学法是由匈牙利著名作曲家、哲学家和音乐教育家佐尔丹〃柯达伊所倡导的一套音乐教育思想体系，这套音乐教育体系以他的名字命名，他更是把一生的精力都奉献给匈牙利的音乐教育。

一、柯达伊教学法的教育理念

1905年，柯达伊和巴尔托克开始赴匈牙利各地收集民谣，由此，让他渐渐地警觉到需要去改善歌唱的品质、训练优秀的音乐教师和小孩以提升匈牙利人民的音乐水准。1920年，他运用民谣素材创作儿童合唱曲;柯达伊于1929年，决定使音乐成为每个小孩教育的一部分。

（一）柯达伊教学法的教育思想

柯达伊教学法不但继承了匈牙利民族文化艺术传统，而且吸收并综合运用了欧洲传统优秀的音乐教学手段。他的基本音乐教育思想主要包括以下几个方面：

论柯达伊音乐教育思想及其对幼儿发展的启示

摘要：柯达伊教学法是一种全面的、有着广泛基础的音乐教学法。它广泛吸取前人教学实践的精华，尊重儿童的发展规律，建立在时间的基础之上，具有高度的有序性。用首调唱名法、接哦组音乐，手势等手段培养儿童具备可持续发展的音乐才能，进而热爱音乐。还强调了早起音乐教育的重要性，主张用嗓音作乐器，认为应该把音乐放在课程的核心地位，强调用母语的民歌作为儿童学习音乐的入门教材。

关键词：首调唱名法 早期音乐教育 民族音乐 学校音乐教育 以儿童兴趣为出发点

正文：音乐是幼儿最喜爱的活动，音乐与游戏一样对幼儿有着无穷的诱惑，成为幼儿生活中不可缺少的部分。因此，对于幼儿的生活和成长而言，音乐是他们幸福生活的精神食粮，音乐是他们表达思想、交流情感与共同交往的工具，是激发他们生命与智慧活力的甘泉。音乐对幼儿的审美能力、情感、身体、认知以及个性、社会性登各方面全面和谐成长都有着极其重要的意义。

从我自身来看，我小时候就非常爱上音乐课，可是当时我的幼儿园是村里开设的，非常不正规，音乐课也只是老师教我们唱一些耳熟能详的歌曲，例如《世上只有妈妈好》，再复杂一点的就没有了，但是就算是最简单的歌曲，我也会很开心。这学期我们学习了幼儿园音乐

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如何发挥音乐教育的育人价值

作者：李俊杰

来源：《速读·上旬》2014年第04期

音乐艺术是人类文明的结晶，音乐艺术为其他学科的学习注入激情，没有音乐艺术的教育是不完整的教育。音乐教育的价值不仅在于音乐本身，更深层次体现在个体发展与社会发展两个方面，它对推动整个人类文明的发展具有独特的作用。

音乐是激发学生学习兴趣，提高学习效率，加强德育教育，提高学生的审美能力重要途径。学校和音乐教师要积极配合，提高教师素质的同时加强理论和实践的结合来加强学校的音乐艺术教育。总结近年音乐教育家的教育经验，大致归纳起来有以下三点： 一、以乐辅德

音乐教学含有丰富的德育内容，在音乐教学中，德育是以爱国主义教育为中心展开的。此外，音乐教材中还教育学生爱家乡、爱自然、爱学习、爱劳动、爱科学，树立远大理想、继承革命传统，尊敬师长、互相友爱等，从多种角度帮助学生形成高尚的道德品质。如教唱革命历史歌曲《义勇军进行曲》、《长江之歌》等，能使学生爱憎分明，能唤起他们对敌人的仇恨、对祖国和人民的热爱；教唱叙事歌曲《军民大生产》、《读书朗》、《歌唱二小放牛朗

奥尔夫音乐教学法在学前教育专业音乐教学中的应用研究

摘 要：奥尔夫音乐教学法近年来在教学中被广泛的应用，这种教学方法中不仅包含了比较丰富的教学内容，同时也可以促进教学方式的多样化，对学生来说有着较好的激发兴趣作用。本文主要对奥尔夫音乐教学法在学前教育专业音乐教学中的应用进行了分析和探讨，希望为高校学前教育专业音乐教学提供相应的帮助。

奥尔夫音乐教学法在音乐教育领域中有着比较高的地位，对提升教学效果有着明显的帮助。随着我国的教育体制改革不断深化，近年来艺术教育理念也得到了大家的重视。传统的音乐教育模式显然已经无法满足当前教育的需要，在这种形式下，奥尔夫音乐教学法则能发挥出其本身的优势，将歌舞融为一体，对学前教育专业的教学有着较大的帮助。 一、奥尔夫音乐教学法概述

奥尔夫音乐教学法是由德国音乐家卡尔?奥尔夫针对音乐教育所创立的一种教学体系。奥尔夫教学法主要主张将多种不同的艺术形式融为一体，从而达到综合化的音乐教学形式。将奥尔夫音乐教学法应用到高校的学前教育专业中，能有效地提升学生学习的积极性，培养学生的实践能力。此外，这种方法对学龄前儿童来说也比较容易接受，它能带给孩子们比较轻松的学习氛

围，使学生在欢乐的气氛中学习到

柯达公司案例分析

目录

一．环境分析········································································

1.外部环境分析································································· 2.内部环境分析································································· 二．市场营销分析································································

1 .前期数据调查································································· 2.市场营销手段·································································· 三．战略分析·····························································

奧福音樂教育及其教學模式

音樂教育的目標就是透過提高人們的音樂素養來造就更多具有完整人格的人。20世紀的音樂教育家們就本著這樣精神與理念,各自主張不同的教學手段,於是形成不同流派的音樂教育法。其中最受國際間矚目的不外乎是達克羅采,奧福,高大宜及鈴木四大音樂教學教育法。故稱之為20世紀四大音樂教學主流。

以下就奧福音樂教學法為主要探討對象,將分別由原始來源,教學法之基本理念,教學模式來分析。

壹、 奧福音樂教學法之來源

自民國58年比利時籍的蘇恩世神父把奧福音樂教學法引進台灣之後,已近30年,在這期間有許多以奧福音樂教學法為號召的私人音樂中心,幼稚園成立,甚至在公家的學校或教育當局也在極力推廣。這當然要感謝許多專家們的全力講學,示範和傳播,但是人們喜愛奧福教學法還不只因為專家們的魅力,更在於奧福教學法本身的特質及所帶給人們的音樂效應。

貳、卡爾.奧福的生平

★ ★ 1895年7月10日生於巴伐利亞慕尼黑。

★ ★ 1907年轉學到威特斯巴赫中學,得以擁有較多的時間從事音樂活動。

★ ★ 1909年寫下第一首鋼琴改編曲,也中輟了高中課程,因而引起家庭的不滿,但後來參加高中畢業考之補試,得以平息眾怒,然其本人認為毫無意義可言。

小学音乐教育器乐教学发展研究

部分老师在理解音乐教学方面，因为受到传统音乐课堂教学模式的影响，会出现一定的错误思维认知，往往将教学音乐基础知识和音乐技巧训练当作教学重点，仅仅是进行识谱、演唱，教学内容单一枯燥，长时间下去就容易造成学生出现反感心理。现代教育准则明确指出，音乐教育应注重培养学生在审美方面的情趣。进行器乐教学，有利于学生掌握基础的音乐技巧，同时还能够促使学生在器乐演奏方面获得有效的启发，更好地培育学生欣赏音乐和展现音乐的水平，还能够激发学生的大脑潜力，陶冶学生们的音乐情操，净化学生们的心灵。

一、器乐教学在音乐教学中的意义

在小学阶段的音乐教学当中，传统的教学是将教学知识和技巧训练作为教学重点，单一地培养学生认识乐谱，视唱和唱歌，教学知识内容简单枯燥，形式也相对单一。器乐教学大多是在课下进行的，学校进组织少部分学生去学习器乐方面的演奏，为的只是举办演出与比赛。

现代教育理念，尤其是在素养教育明确以后，音乐教学成为了以审美作为重点的大众普及性艺术教育，能够更加全面地培养学生音乐方面的素质。其中，懂得演奏乐器是感受、理解、欣賞和表现音乐的另一种方式。所以，当下要求乐器融入小学音乐教学课堂，所有学生都应该会演奏至少一种乐器。以此通过器乐的学习有