慈母情深课堂小练笔外化提升

《慈母情深》课堂实录4.txt37真诚是美酒，年份越久越醇香浓烈；真诚是焰火，在高处绽放才愈显美丽；真诚是鲜花，送之于人，手有余香。《慈母情深》课堂实录

一、擦亮“深”这个题眼

编者将文题定为“慈母情深”而非“慈母情”，足见这个“深”宇的分置。挣钱不易、给钱慷慨，是为母爱之深厚；支持读书、崇尚文化，是为母爱之深刻；大爱无言、春风化雨，是为母爱之深远。擦亮了“深”这个题眼，必将进一步擦亮整个文本的言说意图和人文意蕴。 师：请大家看黑板，我们一起读题目。 生：(齐读)慈母情深。

师：孩子们，你们一定已经发现，在这个“深”字底下，有一个大大的着重号，为什么? 生1：它提醒我们这个“深”字很重要。

生2：可怜天下父母心，这说明慈母的感情非常深。 生3：我觉得这个“深”字就是题目中最重要的一个字。 师：也就是我们平常说的—— 生：(紧接话头)题眼。

师：对，题眼!好眼力啊，虽然你的眼睛长得并不大。(众笑)有了这些感觉和发现，我们再来读一读题目。

生：(齐读)慈母情深。

师：对这个“深”字，你难道就没有什么问题要问问大家吗?(对一生)你请! 生4：慈母的情到底深在哪里

《慈母情深》课堂实录4.txt37真诚是美酒，年份越久越醇香浓烈；真诚是焰火，在高处绽放才愈显美丽；真诚是鲜花，送之于人，手有余香。《慈母情深》课堂实录

一、擦亮“深”这个题眼

编者将文题定为“慈母情深”而非“慈母情”，足见这个“深”宇的分置。挣钱不易、给钱慷慨，是为母爱之深厚；支持读书、崇尚文化，是为母爱之深刻；大爱无言、春风化雨，是为母爱之深远。擦亮了“深”这个题眼，必将进一步擦亮整个文本的言说意图和人文意蕴。 师：请大家看黑板，我们一起读题目。 生：(齐读)慈母情深。

师：孩子们，你们一定已经发现，在这个“深”字底下，有一个大大的着重号，为什么? 生1：它提醒我们这个“深”字很重要。

生2：可怜天下父母心，这说明慈母的感情非常深。 生3：我觉得这个“深”字就是题目中最重要的一个字。 师：也就是我们平常说的—— 生：(紧接话头)题眼。

师：对，题眼!好眼力啊，虽然你的眼睛长得并不大。(众笑)有了这些感觉和发现，我们再来读一读题目。

生：(齐读)慈母情深。

师：对这个“深”字，你难道就没有什么问题要问问大家吗?(对一生)你请! 生4：慈母的情到底深在哪里

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立足课堂小练笔，提升语文写作技能

作者：张耀英

来源：《儿童大世界·教学研究》2017年第01期

摘要：语文写作，是语文学习中综合运用语言文字能力的延伸阶段，通过书面写作，人们可以将自己的所见、所闻、所感、所知，结合优美的写作方式、表达手法等展现在书面上，是语文素养、语言艺术的体现形式。小学，是培养学生语文写作能力的基础环节，良好的能力依赖于勤于动笔练习，故而，笔者结合实践中最为常用的教学方式——随堂小练笔，谈一谈如何提高其语文写作能力，望与各位同仁共勉。 关键词：小学语文；小练笔；写作技能

“小练笔”，简单来说，我们也可以理解为语文课堂写作教学的小试牛刀，既然凸出是“小”，那么就不会存在大篇幅的语文写作，一般来说，课堂小练笔的字数应当控制在100—200字以内，超过这一字数限制难免会引起小学生的反感，反而达不到小练笔的效果。因此，在小学语文课堂教学中我们要结合恰当的教学策略，把握好这一练习尺度。 一、举一反三——课堂模仿小练笔

儿童的模仿能力是很强的，并且他们的模仿兴趣也是极为浓厚的，这一点我们可以从日

篇一：40慈母情深

篇二：《慈母情深》读后感三篇

读了《慈母情深》这篇课文，我体会到了母爱的伟大与深沉。

这篇课文讲的是儿子想买书，母亲不在乎花自己辛辛苦苦赚来的钱，给儿子买书，满足儿子读书的欲望。

母亲在条件十分艰苦的情况下，儿子想买一本书，向母亲说要钱，母亲不在乎赚钱的辛苦，同事劝她，她不听劝阻，毫不犹豫的给了儿子钱，儿子看母亲辛苦，心疼母亲。在这篇课文中，母亲的一举一动都表现出了对儿子的关爱和无私。儿子也在深深的心疼母亲。在每个母亲的心中都有一颗为了孩子可以舍弃一切的心。这份心是伟大的，它在孩子气馁的时候给予力量与信心，母爱入睡，它是伟大的，是不可阻挡的，在这篇课文中，我深深的体会到了母爱的力量和魅力。

由这篇课文我想到了生活中的一件事。记得有一天，我和妈妈一起去商店买东西，我一眼相中了一个玩具飞机，那时我还小，不懂妈妈赚钱的辛苦，嚷着要买，妈妈毫不犹豫的给我买了下来。现在学习《慈母情深》这课，我明白了妈妈为了我们一切都可以付出，我们也应该学会珍惜妈妈的爱。不能乱花妈妈的钱，不懂妈妈的辛苦而浪费妈妈心底里的那份珍贵的爱。

妈妈的爱是伟大的，是深沉的，是珍贵的。我无比的感动，也更加的感激爱我的妈妈。

篇二、

今天，我们学了《慈母情深》这篇课文，母亲那浓浓

汉中市四○五学校 朱 婷

【教材依据】

人教版小学语文五年级---《慈母情深》

《慈母情深》教学设计

【设计思路】

一、设计理念

语文是一种感悟的艺术，更是感动的课堂！所以语文的学习就应该透视文字的灵魂，体会作者真情的流淌，生命的呼吸。读梁晓声的《慈母情深》更多的是感动！本单元的主题是“父母之爱”，单元的重点是通过人物的言行体会父母之爱。因此，教学中要注重以人为本，以读为本，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。 教学中，在学生了解了文章主要内容的基础上，我始终以“哪些句子让你感受到了慈母情深”来展开教学。通过品味语言，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情，让学生学会感悟，学会感受，学会感恩。

二、教材分析

《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。本篇课文语言浅显易懂，学生能够较快地把握住文章的主要内容，因此教学课时我设计为一课时。课文讲述了贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。本单元的主题是“父母之爱”，根据本组课文的训练重点，在学习时引导学生抓住描写

慈母情深教学设计

慈母情深教学设计

【教学目标】

有感情的朗读课文，通过对母亲外貌，动作，语言描写的重点句，段品析，体会母亲的慈祥与善良；通过角色换位感受“我”对母亲的感激与崇拜之情。

【教学过程】

一、、诵读诗句，激疑导读

1．课件出示，学生齐读

师深情地问：她是谁？她就是-------母亲（学生齐说），

师：这么一首诗歌，勾起了我们对母亲的一段段深情回忆。是母亲，给了我们生命；是母亲，哺育我们成长。今天，我们也随着作者梁晓声一起去感受母亲的浓浓情意。（指板书，学生齐读课题）。

面对课题，你心中有什么疑惑呢？带着这些问题走进文本，自由放声朗读课文。

二、初读课文，感知大意

1、课文为我们讲述了一件什么事？

2、补充“艺术人生”，了解背景

课件出示：

六十年代初期，大多数老百姓家境艰难。当年，父亲远在外地，三年才回来一次。母亲是临时工，在一个街道小厂上班。她每天不吃早饭，带上半饭盒生高粱米或大饼子，悄无声息地离开家，回到家里的时间总在七点左右。母亲加班，我们就一连几天，甚至十天半月见不着母亲的面孔，就为了那每月27元的工资。，一元五毛钱，相当于有的家庭几天的生活费。要买本一元五角钱的书就是最大的奢侈了。即使是这样，每次我要钱买书，母亲都很大方，从不让我难堪！至今我都珍藏

《慈母情深》评课稿

《慈母情深》是一篇略读课文，讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事，表现了母亲的慈祥、善良，以及“我”对母亲的敬爱。但是离学生的实际有一定距离，要打动学生，使学生有效的接受，感染和内化，不是件容易的事。听了杨老师执教的《慈母情深》一课，给我感受最深的是以下几个方面： 一、娓娓道来，深深地渲染了情感。

杨老师的语言柔和、充满感情，对整个课堂起渲染的作用。始终有一种感动在空气中汩汩流淌。杨老师的语言机智，充满了鼓励，很能调动孩子的积极性，与学生一起入情入境，以情生情，以情促知。杨老师的文学语言功底深厚，用贴切的语言清楚地表达自己的意思。使用的语言表达方式非常丰富，坐在她的课堂里是一种幸福的心灵体验过程，很佩服杨老师深厚的个人素养与扎实的文学功底。 二、深入咀嚼，不断地丰满人物形象。

课堂上杨老师引导学生抓住重点词语，如环境描写中“震耳欲聋、烤”，人物描写中“掏、塞、龟裂”等，抓住排比、倒装的句式进行学习，让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论、想象、交流，体会母亲挣钱的艰难，使学生自主参与学习，学生在研讨中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，在交流中感受语言

课堂小练笔,你值得拥有

课堂小练笔，你值得拥有

俗话说得好：“巧妇难为无米之炊。”语文老师常为作文教学效果不佳而苦恼，学生也常为写作没有题材而害怕。如何更好地引导孩子们从课堂里、课本上寻找写作的柴米油盐呢？读完特级教师赖正清的《小学语文练笔策略》后，受益匪浅。

课堂小练笔是“读写结合”的有效的载体，好的练笔既充实了课文内容，释放了学生的表达潜能，又促使了学生对文本情感的升华体验，提高了学生的语言表达与运用能力。我们看到，很多老师把课堂小练笔挤进了课堂，这就是一种很好的现象。小练笔——就是短小的动手练笔。课堂小练笔就是在语文课堂教学中，通过学习课文让学生随机地学写一些小片断、小段落。它具有篇幅小、形式活、出手快、效果好等特点。课堂小练笔安排得合理，落实得有效，不仅能让我们的语文课变得更加灵动和亮丽，更是提高学生习作能力的有效途径。

一、情到深处练笔

现在的教材中有问好分人文性很强的课文，它通过充满真情实感的故事内容，向学生传达着人世间美好的情感，给学生以道德情感上的熏陶。学习这类课文时，在学生的学习达到情感共鸣时，我们可以设计一些小练笔，让他们把在阅读中获得的感悟和积蓄的情感凝结成文字。 像这样的课文很多，如我在教学《圆明园的毁灭》时学生感受到往日圆明园

多彩课堂小练笔精编

W O R D版

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多彩课堂小练笔，为学生习作“助航”

陕西省绥德县四十铺中学高程

内容摘要:在语文教学中，语文教师一直都比较关注如何提高学生的习作水平，很多地方都开展了有关“读写结合”的研究，对语文教学产生了深远的影响。自新课程改革以来，我们欣喜地发现，阅读教学的课堂中有了“小练笔”的身影。但是怎样提高“小练笔”的有效性是一个值得深思的问题。本文试对阅读教学课堂中的小练笔提出本人的一些肤浅的认识和做法，力求使小练笔成为语文课堂教学有效的组成部分。

关键词：语文教学课堂小练笔实效

课堂练笔是阅读教学过程中落实语言文字训练，促进读写结合的一项有效措施。因此，指导学生写好课堂内的小练笔，能更好地落实课程标准中的读写目标，使阅读教学得到进一步深化。但是单一的语言文字训练容易让学生感觉枯燥，从而影响训练的效果。如何让课堂小练笔丰富多彩，取得实效呢

在阅读教学中，读写结合最为重要的是找到读写结合点，并且写的内容要为文章中心服务。这需要教师对教材进行深入的解读和恰当的运用，从而发现教材中潜藏的教学价值，选择恰当的时机，安排合理的内容，让学生

篇一：《慈母深情》读后感

《慈母情深》读后感

我是含着泪水，一口气读完《慈母情深》这篇课文的，内心受到了强烈的震撼。我深深地感受到母爱是多么的无私，多么的伟大啊！

这篇课文最令我感动的是讲述了一个家境贫寒的孩子，他想买一本课外书，可是没钱，强烈的读书欲望使他鼓起勇气，向妈妈要钱。妈妈竟把自己拼着命挣来的几元钱，给孩子买课外书。她希望孩子多读书，将来能改变命运，摆脱穷困。她是一位慈祥善良、通情达理的母亲。为了孩子的前途，她宁愿默默吃苦受累。

是啊！全天下的妈妈都是那么无微不至地爱着自己的孩子。

记得九岁那年的冬天，我发了高烧，当时是三更半夜，妈妈使出浑身力气，把我这位胖小孩吃力地背到医院，到了医院，竟没有一个值班医生，妈妈心急如焚，跑到医院宿舍门口大声叫唤，叫得声音都沙哑了，还是不见医生起来，没办法，妈妈只好用脚使劲踢医院宿舍的大门，终于，有个医生听到了响声，起床为我就诊，这是一位心地善良的医生，我多么的感激他啊！量体温，39.8，接着挂点滴，妈妈鼓励我别怕。我感到冷，妈妈把我抱得紧紧的，看到我还是发抖，妈

妈竟将身上穿的羽绒服脱下来，披在我的身上，而自己却在寒风中瑟瑟发抖。我看着妈妈，心里过意不去。“妈 妈，我不冷，羽绒服你穿上吧！”“傻孩子，妈不怕冷，