表述错误的是()

第1章 骨 学

一、名词解释 1、解剖学姿势 2、矢状面 3、骨膜 4、骨髓 5、翼点 6、颅囟 7、椎间孔 8、胸骨角 二、填空题

1、运动系统由 、 和 组成。

2、按形态骨可分为 、 、 和 四类。 3、骨主要是由 、 和 构成

4、骨质包括 和 ；骨髓有 和 两种。 5、胸骨从上向下分为 、 和 三部分。

6、胸骨角是指 和 连接处突向前的横行隆起，两侧连结 。 7、椎骨由前方的 和后方的 组成，二者之间围成 。

8、骶骨底前缘向前突出称 ，骶骨前面的4对孔称 ，后面有4对 。 9、骶骨中央的管道称 ，其下端的开口是 。

10、眶腔借 和 与颅中窝相通，通过 与下鼻道相通。 11、颅底内面由前向后的三个

1、下列字母的排列顺序错误的一组是（ ）

A、 ABCDEF B、JMMKLG C、OPQRST D、UVWXYZ 2、下列大小形式互换完全正确的是（ ）

A、T t Wu B、Y y N n C、G g L I D、Q p R r 3、读音节，注意声调，选出调号有错误的一组（ ）A、水平如镜shuǐ píng rú jìng B、桃李争妍táo lǐ zhēng yánC、开卷有益kāi juǎn yǒu yì D、完好无损wán hǎo wú sǔn 4、下面字形和读音都正确的一组是（ ）

A、倾（qīng）盆大雨 B、磨（m?）房C、一担（dàn） D、眼眶（kuāng） 5、“壮”这个字如果用音序查字法来查的话，应查（ ） A、Z B、zh C、zuàng D、zhuàng 6、按要求朗读，重音标示错误的一组是（ ）

A、今年我上五年级。（不是明年） B、吴昊喜欢踢足球。（不讨厌踢足球） C、南京是江苏省的省会（其它的城市不是）D、这是我的语文书（不是别人的） 7

王明左倾错误是党在民主革命时期中的最严重左倾错误。它不仅在政治、军事、组织、思想等方面造

成过重大损失，而且也从经济方面对根据地造成过严重危害。但过去对经济方面左倾错误的论述几近阔

如，故木文拟在这方面作点探讨和阐析。

在长达四年的王明左倾统治时期，各根据地都曾推行过一系列左倾经济政策。它对根据地 的经济建设和军民生活都造成过较大损失。又因经济条件是红军和根据地赖以存在的基础，故

其危害所及，还超出了经济问题本身，以致成为红军最后被迫退出根据地的原因之一。 在土地政策芳面，王明否定以毛泽东为代表制定的、被实践证明是正确的土地政策，推行了“地主不

分田，富农分坏田”的过左政策。执行中又愈搞愈左。对地主不仅不分田，而且不准买地、租地和开荒，

不准以任何方式与土地发生关系，或将他们驱逐出境，或实行肉体消灭政策。对富农不仅分坏田，而且经

富农力耕改造成好田后，又把好田没收重新分以坏田。还不断加重富农的劳役和粮款负担，甚至将其同地

主一样没收，使不少富农“家况比雇农差”，从而在经济上消灭富农。由于斗争扩大化，又将不少中农打

成富农甚至地主，使他们也遭到没收、“分坏田”甚至“不分田”的厄运。这使中农“人人伯上升为富农

小地主，拼命吃穿，不想扩大生产。”①

下列文学知识叙述错误的一项是( )。

A. 欧洲文学中四大吝啬鬼形象分别是英国莎士比亚《威尼斯商人》中的夏洛克、法国莫里哀《悭吝人》中的阿巴贡、法国巴尔扎克《守财奴》中的葛朗台、俄国果戈理《死魂灵》中的泼留希金

B. 中国文学中四大吝啬鬼形象分别是钱锺书《围城》中的李梅亭、徐复祚《一文钱》中的卢至、庄子《外物》中的监河侯、吴敬梓《儒林外史》中的严监生

C. 俄国文学中多余人形象有普希金《叶甫盖尼·奥涅金》中的奥涅金、莱蒙托夫《当代英雄》中的毕巧林、易卜生《娜拉》中的娜拉、赫尔岑《谁之罪》中的别尔托夫

D. 中国文学中多余人形象有鲁迅笔下的涓生、巴金笔下的觉新、柔石笔下的肖涧秋、叶圣陶笔下的倪焕之、曹禺笔下的周萍

答案详解：

易卜生为挪威剧作家，不是俄国人。其他选项正确，故本题选择C。

下列关于食品添加剂的说法，正确的是（ ）。

A. 经实验证明，天然的食品添加剂比人工化学合成的安全

B. 因为食品添加剂对人的身体有危害性，所以在食品中不应该使用添加剂

C. 防腐剂是能抑制食品中微生物的繁殖，防止食品腐败变质，延长食品保存期的物质，一般包括酸型防腐剂、酯型防腐剂两种

D. 漂白剂、膨松剂、着色剂、护色剂、增味剂、防腐剂、甜味剂、增稠剂、香料都属于食品添加剂

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以下几点方法用于挽回爱情中是错误的

分手后如何挽回爱情？很多人都会通过各种途径寻找方法，因为不同的分手情况有不同的分析办法，这就导致很多人在挽回爱情中用错方法，挽回就变得更难了。就像以下几点方法用于挽回爱情是错的。

一、不停地道歉

一段感情的破裂是两个人的责任，你是有错，但你不应该把责任全揽在身上，不停地为所有事道歉，因为这样很容易让对方感觉到你是没有底线的、软弱的，就会觉得你是可有可无的。其实情感专家也说过：“人性本贱，往往随手可得的东西，他们都不会去珍惜。”所以你即使挽回了这段爱情，也有可能是短暂的，他有可能不会再在乎你的感受，你有可能会受到他的重新伤害而受不了，导致选择再次分手，把自己陷入难以挽回的地步。

二、死缠烂打的方式

失恋后如何挽回？有的人分手后就像失去理智一样，死死缠住对方，把那些一哭二闹三上吊的方法都用上，把自己的形象全丢掉了，这样不但没有给对方思考空间，还容易让对方身心疲惫，颜面丢失。如果他因此接受你，都不会是真心的，他可能是为了缓和你的情绪而故意服从你，如果遇到合适机会，还是会提出分手。复合大师说：“死缠烂打、苦苦哀求只会造成你

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以下几点方法用于挽回爱情中是错误的

分手后如何挽回爱情？很多人都会通过各种途径寻找方法，因为不同的分手情况有不同的分析办法，这就导致很多人在挽回爱情中用错方法，挽回就变得更难了。就像以下几点方法用于挽回爱情是错的。

一、不停地道歉

一段感情的破裂是两个人的责任，你是有错，但你不应该把责任全揽在身上，不停地为所有事道歉，因为这样很容易让对方感觉到你是没有底线的、软弱的，就会觉得你是可有可无的。其实情感专家也说过：“人性本贱，往往随手可得的东西，他们都不会去珍惜。”所以你即使挽回了这段爱情，也有可能是短暂的，他有可能不会再在乎你的感受，你有可能会受到他的重新伤害而受不了，导致选择再次分手，把自己陷入难以挽回的地步。

二、死缠烂打的方式

失恋后如何挽回？有的人分手后就像失去理智一样，死死缠住对方，把那些一哭二闹三上吊的方法都用上，把自己的形象全丢掉了，这样不但没有给对方思考空间，还容易让对方身心疲惫，颜面丢失。如果他因此接受你，都不会是真心的，他可能是为了缓和你的情绪而故意服从你，如果遇到合适机会，还是会提出分手。复合大师说：“死缠烂打、苦苦哀求只会造成你

一、整体解读

试卷紧扣教材和考试说明，从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力，立足基础，先易后难，难易适中，强调应用，不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容，体现了“重点知识重点考查”的原则。

1．回归教材，注重基础

试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及，其中应用题与抗战胜利70周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中，使学生感受到了数学的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际，操作性强。

2．适当设置题目难度与区分度

选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题，都是综合性问题，难度较大，学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力，以及扎实深厚的数学基本功，而且还要掌握必须的数学思想与方法，否则在有限的时间内，很难完成。

3．布局合理，考查全面，着重数学方法和数学思想的考察

在选择题，填空题，解答题和三选一问题中，试卷均对高中数学中的重点内容进行了反复考查。包括函数，三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问题。这些问题都是以知识为载体

专题讲座

教育研究成果的表述

中小学教师在结合本职工作完成对某一个问题的研究之后，就要对整个研究过程做一全面的回顾与总结。在此基础上，提出一个概括反映研究全过程和所获得知识的书面材料，以便向他人提供必要信息，达到相互交流、促进发展的目的。将研究过程和结果形成文字就是对教育科研成果的表述。

一、研究成果表述的主要形式

中小学教育研究成果的表述形式是多种多样的，研究的任务不同，研究成果的表述形式也不一样，但主要还是用书面语言来表达，这样既有利于成果之间的相互交流和讨论，更有利于成果的保存与继承。一般来说，教育科研成果的表述形式有两大类：一类是教育科研报告，另一类是教育科研论文。

（一）研究报告

中小学教师在教育研究活动中为了检验某个教育理论或假设，进行相关的实践探索，通过观察、分析、综合和判断推理，如实地描述和记录研究成果所形成的书面报告就是研究报告。教育研究报告是描述教育研究工作的结果或进展的文件，是报告情况、新发现和新成果的文献，是教育工作者经常使用的一种文体，其突出特点是用事实和数据来说明和解释问题。它是教育研究者广泛使用的一种文体。根据教育研究的内容与方法不同，研究报告也有不同，可以有教育观察报告、教育调查报告、教育实验研究报告、行动研

量子力学建立的历史、表述方式

《量子力学讲义》是在唐敖庆教授于1978年2月至7月给吉林大学理论化学研究所的量子化学研究生、进修生讲课的基础上整理而成.唐老师在课前发了一个比较详细的讲义.这次整理是在这份讲义的基础上，参考了部分同志的课堂笔记，章节、内容均保持不变.但是，问题的提法、公式的推导均以课堂讲授的为准.《量子力学讲义》力求把唐老师在课堂讲授时，叙述由浅入深、公式推导严谨详细、重点归纳总结、基本观点清晰明确等特点反映出来.但由于我们水平有限，很难做到这点.

唐老师非常鼓励我们整理讲义.为了有助于对一些重要问题的消化、理解，在每章后增加了习题，供学习后练习.量子力学的研究对象是原子、分子这一层次的微观粒子.在这一层次中，电子的量子物理特别重要.因为正是在那些电子的量子轨道得以形成的特殊关节点上，自然界产生了它的原子、原子基团、分子以及有生命的物体.因此，量子力学成为理论物理、固体物理、量子化学的重要理论基础，也是半导体、激光等新技术的理论基础.为了更好地学习这门课程，简单追述一下量子力学建立的历史和量子力学的四种表述方式的各自特点是有必要的.

1900年，德国物理学家普朗克(Planck)为了解释黑体辐射能

量曲线，提出能量的重要

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“错误效应”引发的错误强化及对策

摘要：“错误效应”提高了教学效率，但使用不当反倒会将错误强化，不利于知识的落实与巩固。本文结合认知的双向建构及记忆规律等理论，通过对具体的教学案例的分析，解释了“错误效应”引发错误强化的根本原因，并结合自身教学实际提出正确运用“错误效应”的对策。

关键词：错误效应 错误强化 前摄抑制 后摄抑制 认知的双向建构 1. “错误效应”运用的理论依据

教学时将一些错误有意的呈现，让学生体会出错加以辨析，从而强化正确的认知，称之为“错误效应”。善用“错误效应”，可以充分暴露学生思维的薄弱环节，有利于对症下药，提高思维能力。在实际的教学过程中，为有效提高课堂教学效率，许多教师在引导学生学习的过程中，都会有意或无意的运用“错误效应”。

瑞士心理学家皮亚杰提出了学习认知的双向建构观点，他认为:人的认知和学习不是单纯的“复写”外部的事实，也不是简单的留下“痕迹”。在主体认知活动过程中，认识既不发端于主体，也不发端于客体，而是发端于联系主客体的动作或活动。教师通过教学环节的设计，通过对认知过程的控制、干预，有意识的引导学生的认知活动，从简单的“复写”外部事实转化为认知→运用→体验出错→认知的调整完善的综合活动，促