《蝉》教学设计蝉之怨

　　第一部分：主题式导入：1、环顾教室四周。感慨，我们每一个人就像一只蝉，我们的教室就是穴呀，希望我们在这个小小的穴里快乐地度过一节课的光阴。板书“蝉”“法布尔”2、提醒孩子们课文长给每个自然段标上序号。以便上课时快速找到。

　　第二部分：感悟穴之美好

　　起：首先请同学们快速浏览一下课文(二)，说出蝉生命的三个阶段。

　　卵——幼虫——成虫

　　老师补充：还有一个环节——成虫交配产卵死亡

　　像人一样，经历受精卵——幼年——成年——老年，然后走向死亡。

　　请你用一种几何图形来形容

　　从个体看，是(线段)式

　　从种类看：是(圆形)式

　　你感悟出了什么?

　　教师说明生命的真相：如果不能突破自己的存在方式，那么生命仅仅是周而复始的种类循环繁衍中的一丝可有可无的存在。

　　承：(一)穴之初建：过渡：在蝉又漫长又短暂的一生中，相处时间最长的就是它的穴。请找出幼虫初挖穴的一段读一读，思考，最初的穴是怎样形成的?

　　课文：屏幕：它找到适当的地点，用前足的钩扒掘地面

诵读欣赏 《蝉》教学设计

垂緌饮清露， 流响出疏桐。 居高声自远， 非是藉秋风。 一、作者介绍

虞世南（公元558～638），唐初政治家，书法家，文学家,字伯施，越州余姚（今属浙江）人。凌烟阁二十四功臣之一，官至秘书监，封永兴县令，故世称“虞永兴”，享年八十一岁，赐礼部尚书。太宗称其德行、忠直、博学、文词、书翰为五绝。 幼年学书于王羲之七世孙，著名书法家僧智永，受其亲传，妙得“二王”及智永笔法。虞世南为人沉静寡欲，志性刚烈，议论正直，深得唐太宗器重。他的书法，笔势圆融遒劲，外柔而内刚。论者以为如裙带飘扬，而束身矩步，有不可犯之色。 代表作有《出塞》、《赋得临池竹应制》、《蝉》、《奉和咏风应魏王教》等。其中后三首咏物诗分别写竹、蝉和风，紧紧抓住对象特点，刻画得相当传神。 二、注释

1、饮：饮用，喝 2、籍：jiè 凭借

3、緌 ：ruí，古人结在颔下的帽带下垂部分，蝉的头部伸出的触须，形状与其有些相似。 4、清露：纯净的露水。古人以为蝉是喝露水生活的，其实是刺吸植物的汁液。 5、流响：指接连不断的蝉鸣声。 三、译文

蝉垂下像帽带似的触角吮吸着清澈甘甜的露水，连绵的声音从稀疏的梧桐树枝间传出。 蝉声远传的原因是因

诵读欣赏 《蝉》教学设计

垂緌饮清露， 流响出疏桐。 居高声自远， 非是藉秋风。 一、作者介绍

虞世南（公元558～638），唐初政治家，书法家，文学家,字伯施，越州余姚（今属浙江）人。凌烟阁二十四功臣之一，官至秘书监，封永兴县令，故世称“虞永兴”，享年八十一岁，赐礼部尚书。太宗称其德行、忠直、博学、文词、书翰为五绝。 幼年学书于王羲之七世孙，著名书法家僧智永，受其亲传，妙得“二王”及智永笔法。虞世南为人沉静寡欲，志性刚烈，议论正直，深得唐太宗器重。他的书法，笔势圆融遒劲，外柔而内刚。论者以为如裙带飘扬，而束身矩步，有不可犯之色。 代表作有《出塞》、《赋得临池竹应制》、《蝉》、《奉和咏风应魏王教》等。其中后三首咏物诗分别写竹、蝉和风，紧紧抓住对象特点，刻画得相当传神。 二、注释

1、饮：饮用，喝 2、籍：jiè 凭借

3、緌 ：ruí，古人结在颔下的帽带下垂部分，蝉的头部伸出的触须，形状与其有些相似。 4、清露：纯净的露水。古人以为蝉是喝露水生活的，其实是刺吸植物的汁液。 5、流响：指接连不断的蝉鸣声。 三、译文

蝉垂下像帽带似的触角吮吸着清澈甘甜的露水，连绵的声音从稀疏的梧桐树枝间传出。 蝉声远传的原因是因

虞世南——《蝉》

垂绥饮清露，流响出疏桐。

居高声自远，非是藉秋风。

【作者】

字伯施，余姚人。沉静寡欲，精思读书，至累旬不盥栉。文章婉缛，见称于仆射徐陵，同是有名。在隋，官秘书郎，十年不徙。入唐，为秦府记室参军，迁太子中舍人。太宗践祚，历弘文馆学士、秘书监。卒谥文懿。太宗称其德行、忠直、博学、文词、书翰为五绝。集三十卷。

【注释】

绥:古人结在颔下的帽带下垂部分,蝉的头部伸出的触须,形状与其有些相似.

【赏析】

古人以蝉居高饮露象征高洁，作者以比兴和寄托的手法，表达自己的情操。本诗与骆宾王、李商隐的《咏蝉》同为当时咏蝉诗三绝。 这是初唐名臣虞世南的一首咏物诗，咏物中尤多寄托，具有浓郁的象征性。句句写的是蝉的形体、习性和声音，而句句又暗示着诗人高洁清远的品行志趣，物我互释，咏物的深层意义是咏人。关键要把握住蝉的某些别有意味的具体特征，从中找出艺术上的契合点。垂（ruí音近于“锐”），是古代官帽打结下垂的带子，也指蝉的下巴上与帽带相似的细嘴。蝉用细嘴吮吸清露，由于语义双关，暗示着冠缨高官要戒绝腐败，追求清廉。蝉居住在挺拔疏朗的梧桐上，与那些在腐草烂泥中打滚的虫类自然不同，因此它的声音能够流丽响亮。诗的最后评点道，这完全是由于蝉能够“居高声自远，而不是由于凭借秋

《螳螂捕蝉》教学设计

教学内容：苏教版小学语文六年级下册《螳螂捕蝉》 教材简解：

《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事，讲的是春秋时期，吴王不听劝阻，执意要出兵攻打楚国，一位少年便以“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事，告诫吴王一心想得到眼前的利益，不顾身后的隐患是很危险的，从而使吴王打消了攻打楚国的念头。这篇课文的故事性很强，故事中套着故事，是一篇学生爱读并能从中受到启发的好文章。 目标预设：

1、能有感情地分角色朗读课文，能复述课文。

2、能联系课文的语言环境和自己的生活实际，理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思。 3、能凭借课文的语言文字，体悟寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。 重难点：

能联系课文的语言环境和自己的生活实际，理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思。 体悟寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。 设计理念：

新课程要求以读为本，重视语言积累和感悟；不断追求人文性和工具性的和谐统一；努力构造充满生命活力的语文大课堂。为此我设计教案时注重以下几点。

1、先将文本结构模块化，再对模块内容进行整合。最终达到文本内容的整体感悟和人文思想的升华。

2、教学思想：强调“三重”。

《螳螂捕蝉》教学设计

教学内容：苏教版小学语文六年级下册《螳螂捕蝉》 教材简解：

《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事，讲的是春秋时期，吴王不听劝阻，执意要出兵攻打楚国，一位少年便以“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事，告诫吴王一心想得到眼前的利益，不顾身后的隐患是很危险的，从而使吴王打消了攻打楚国的念头。这篇课文的故事性很强，故事中套着故事，是一篇学生爱读并能从中受到启发的好文章。 目标预设：

1、能有感情地分角色朗读课文，能复述课文。

2、能联系课文的语言环境和自己的生活实际，理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思。 3、能凭借课文的语言文字，体悟寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。 重难点：

能联系课文的语言环境和自己的生活实际，理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思。 体悟寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。 设计理念：

新课程要求以读为本，重视语言积累和感悟；不断追求人文性和工具性的和谐统一；努力构造充满生命活力的语文大课堂。为此我设计教案时注重以下几点。

1、先将文本结构模块化，再对模块内容进行整合。最终达到文本内容的整体感悟和人文思想的升华。

2、教学思想：强调“三重”。

先学后导，循循善诱，让语文课堂活起来

————《螳螂捕蝉》一课的教学反思 ———— 杏花泉中心小学 陈春花

《螳螂捕蝉》的课文内容并不复杂，成语的理解，学生通过预习就能掌握。我本着“以学定教，练在课堂”的教学思想，出示了本课教学的几个关键性问题：

1、螳螂捕蝉和吴国攻打楚国有哪些相似之处？ 2、你认为这是一个怎样的少年？

3、听了少年的话，吴王为什么打消了攻打楚国的念头？ 在学生充分的自学讨论过后，我发现1、3两个问题学生很容易就掌握了，而对于第一个问题，学生的理解过于片面，无法全面立体地理解少年的计谋巧妙之处和人物特点。于是，我抓住学生的这一学习情况，对学生不失时机地进行点拨。第一处的点拨出现在“感受少年的计谋巧妙”这个环节中。学生从文本内容的理解出发，都说到了少年以讲故事的方式劝说吴王，很巧妙。文中还有哪些细节也能看出少年计谋的巧妙呢？学生必须细读文本才能找到。对话的地点在花园，时间在早晨，手中的弹弓和身上的露水，无不看出少年的用心良苦和精心谋划。恰当的时间和煞费苦心的道具准备，都是为了引到“螳螂捕蝉”的话题。只要吴王发现少年，问到弹弓，少年对成功劝说吴王就有了十足的把握。在讨论“你认为这是一个怎样的少年”的话题讨论中，学生对于少年的

骄阳似火的夏天，蝉鸣此起彼伏，声音格外动听，这大概是大自然给心烦气躁的人们带来的一份别样的礼物吧！

傍晚时分，村边的小树林变得异常热闹，只见一个个小伙伴手持长杆和手电筒，一会儿朝这边照照，一会儿朝那边扫扫，他们在找蝉的幼虫呢！千万别小瞧了这些小生灵”们，他们隐藏的可严实了，有的停留在树叶的背面，让你不易察觉；有的早已爬到了树干的高处，任凭你有多长的竹竿也只能望蝉兴叹”了，所以，跑上两三圈找不到一只蝉是很正常的事儿。没有耐心的小朋友都垂头丧气的陆续回家了，也有捉不住蝉誓不罢休的主儿，这不，我和小明就是其中一对，在杂草丛中，忍受着蚊虫的叮咬，荆棘的刺痛，我俩终于在大树根下找到一只刚爬出地面的蝉虫，在手电微弱的灯光下，我看到了它的庐山真面目”：深褐色的皮肤，鼓鼓的眼睛，六条腿不停地挣扎着，特别是最上面的两条前爪，不仅粗壮有力，而且有许多小刺，这就是它们在脱壳的时候无论蝉虫怎样挣扎也不会从树上掉下来的缘故。它湿漉漉的全身，散发着泥土的气息。听老师说，蝉虫在地下要存活三到五年，才能有露出地面的机会。如果幸运的不被人类捉到，可以存活三个月。尽管它是害虫，以吸取树木的汁液为生，但是，我竟对这小生灵”心生怜悯之情

《瘸蝉》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家下午好！今天我说课的内容是冀教版小学语文五年级下册第三单元的《瘸蝉》一课。下面我将从教材、教学目标、教学重点与难点、学情、教法与学法、教学过程、教学评价七方面进行阐述。

一、说教材

本单元的主题为“启智于身边”，共编排了五篇文章，均以智慧的启迪贯穿始终,而《瘸蝉》一文撼人心魄，令人惊叹。主要讲述了苏格拉底观察蝉蜕壳并帮助其中一只蝉脱壳，最后那些凭自己的力量完成蜕变的虫儿都展开了翅膀，变成真正的蝉，而得到帮助的那只却成了不能飞的瘸蝉的故事。这个故事带给我们深刻的感悟和思考：有些时候必须收起我们的善心，停止援助之手，因为好心未必能办好事，善意却有可能带来悲剧，我们不能违背事物的发展规律；我们还要像一只健全的、美丽的蝉那样独立面对成长中的痛苦与挫折，只有经历了才能真正的成长。

二、说教学目标

根据《语文课程标准》对高年级学段的要求和本单元的主题，我确定了以下教学目标：

知识与能力目标

1.正确认读本课15个生字，会写田字格里的14个生字，理解“彻夜不眠、惊心动魄、煎熬”等词语的意思。

2.正确流利地朗读课文，能用自己的话讲述这个故事。 3.了解文章的表达顺序，抓住细节描写体会苏格拉底的情感。 过程

《瘸蝉》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家下午好！今天我说课的内容是冀教版小学语文五年级下册第三单元的《瘸蝉》一课。下面我将从教材、教学目标、教学重点与难点、学情、教法与学法、教学过程、教学评价七方面进行阐述。

一、说教材

本单元的主题为“启智于身边”，共编排了五篇文章，均以智慧的启迪贯穿始终,而《瘸蝉》一文撼人心魄，令人惊叹。主要讲述了苏格拉底观察蝉蜕壳并帮助其中一只蝉脱壳，最后那些凭自己的力量完成蜕变的虫儿都展开了翅膀，变成真正的蝉，而得到帮助的那只却成了不能飞的瘸蝉的故事。这个故事带给我们深刻的感悟和思考：有些时候必须收起我们的善心，停止援助之手，因为好心未必能办好事，善意却有可能带来悲剧，我们不能违背事物的发展规律；我们还要像一只健全的、美丽的蝉那样独立面对成长中的痛苦与挫折，只有经历了才能真正的成长。

二、说教学目标

根据《语文课程标准》对高年级学段的要求和本单元的主题，我确定了以下教学目标：

知识与能力目标

1.正确认读本课15个生字，会写田字格里的14个生字，理解“彻夜不眠、惊心动魄、煎熬”等词语的意思。

2.正确流利地朗读课文，能用自己的话讲述这个故事。 3.了解文章的表达顺序，抓住细节描写体会苏格拉底的情感。 过程