设计思维

思维产生设计，设计由表现来推动和深化，环境表现以艺术形象的外化形式表达设计的意义。在设计程序中手绘表现是描述环境空间、形象设计更为形象直白的语言形式，它在设计程序中对创意方案的推导和完善起着不可替代的重要作用，是沟通与交流设计思想最便利的方法和手段，人可以通过手绘表现的便利通道来认识设计的本质内容和主旨思想。

设计是表现的目的，表现为设计所派生，脱离设计谈表现,表现便成了无源之水、无本之木。但同时，成熟的设计也伴随着表现而产生，两者相辅相成互为因果。手绘表现是判断把握环境物象的空间、形态、材质、色彩特征的心理体验过程，是感受形态的尺度与比例、材质的特征与表象、色彩的统一与丰富的有效方法，是在设计理性、直觉感悟、艺术表现的嬗变过程中对创意方案的美学释义。 手绘表现因继承和发展了绘画艺术的技巧和方法，所以产生的艺术效果和风格便带有纯然的艺术气质，其手法的随意自由性确立了在快速表达设计方案记录创意灵感的优势和地位。

一、技巧的作用与妙义

环境的表现过程是产生技巧和方法的本源基础，是刻画形象、塑造环境的思维过程。如果把表现技法理解为描述设计的形象语言形式，那么具体的笔法技巧就是构成这种语言形式最基本的符号，因此，技巧服从于表现

设计思维课堂笔记：

第一节课：

一：完成上节课交代的分组任务，每组五到六人，自由组合，并每

组坐到相应位置。

二：交代作业内容细节，完成质量要求。

作业要求：（对安徽省博物院，银泰，大摩广场纸的时代书店这三处

进行深入调研，需要全员出席，图片采集，并制作PPT。于下次上课

时进行展示比较。）

三：引申文化大革命期间的遗留问题，并举例上海户口问题。以及

在老师上学时班上出现的拥有上海户口的同学的骄傲心理，以及往后

的一系列啼笑皆非的事件。引申在特殊时期的终生百态。

四：举例课堂笔记的方式，有记单个词组的形式和速记两种，单个

组词的形式相对来讲比较快捷，需要课后网上收集资料。并列举史玉

柱和脑白金这两个词组学生课后收集信息与课上 完全无关的例子。

希望我们能够做到整合信息分享。

五：要多看《红楼梦》这类书籍，提升自我文化修养，评论影视最

好能从课堂上延伸它的广度，做以小见大。

六：观看影片《时尚女魔头》

[1]观看三分钟片头后，老师停止播放，并随即寻找同学描述内容。

同学们一一回答补充描述自己所看到的内容，例如出现两种不同的人

物，她们的生活方式各不相同等等。

[2]老师要求同学对所看到的所有场景细节进行更加详尽的描述，并

告诉我们要进行区分差别，要从环境，衣服，配饰，装扮，出行方式，

个体

设计思维课堂笔记：

第一节课：

一：完成上节课交代的分组任务，每组五到六人，自由组合，并每

组坐到相应位置。

二：交代作业内容细节，完成质量要求。

作业要求：（对安徽省博物院，银泰，大摩广场纸的时代书店这三处

进行深入调研，需要全员出席，图片采集，并制作PPT。于下次上课

时进行展示比较。）

三：引申文化大革命期间的遗留问题，并举例上海户口问题。以及

在老师上学时班上出现的拥有上海户口的同学的骄傲心理，以及往后

的一系列啼笑皆非的事件。引申在特殊时期的终生百态。

四：举例课堂笔记的方式，有记单个词组的形式和速记两种，单个

组词的形式相对来讲比较快捷，需要课后网上收集资料。并列举史玉

柱和脑白金这两个词组学生课后收集信息与课上 完全无关的例子。

希望我们能够做到整合信息分享。

五：要多看《红楼梦》这类书籍，提升自我文化修养，评论影视最

好能从课堂上延伸它的广度，做以小见大。

六：观看影片《时尚女魔头》

[1]观看三分钟片头后，老师停止播放，并随即寻找同学描述内容。

同学们一一回答补充描述自己所看到的内容，例如出现两种不同的人

物，她们的生活方式各不相同等等。

[2]老师要求同学对所看到的所有场景细节进行更加详尽的描述，并

告诉我们要进行区分差别，要从环境，衣服，配饰，装扮，出行方式，

个体

标志是一种大众性的传播符号,标志的设计直接关系到其视觉传达效果的强弱.所以,标志的设计方法和理念很值得我们去研究.汉字标志,以其独特的文化性、特有的视觉语言表现及表形表意的双重性,在各类型标志中占据着极其特殊的位置.汉字的创造遵循自然事物,具有相当大的形象把握性,这使得人们可以直接从它的形体上把握它所代表的概念意义.中国的汉字和印欧文字发挥作用的途径不同.汉字

第2 7卷第 5期21 0 1年 5月

赤峰学院学报 (自然科学版 )Ju n l f hfn iest ( trl ce c dl n) o r a i gUnv rir Naua in eE io oC e ) S i

Vo. . 127 No 5M a 011 v2

浅谈标志设计中的汉字设计思维陈伟(内蒙古大学艺术学院艺术设计系，内蒙古呼和浩特摘

0 02) 100

要：标志是一种大众性的传播符号，志的设计直接关系到其视觉传达效果的强弱 .以，志的设计方法和理念很 标所标

值得我们去研究. 5*&, a-￣ -以其独特的文化性、 -特有的视觉语言表. a表形表意的双重性，各类型标志中占据着极其特殊" - _ - g在的位置.汉字的创造遵循自然事物，具有相当大的形象把握性，这使得人

绝世武功必然有心法 讲心法前 先和大家诠释2个名词

大家先看下面这些LOGO 这些是我随机找的体育类的LOGO

他们都有什么共同特征呢

?

很显然 他们的共同特征就是：动感 速度感 充满活力 这就是行业特性 也就是共性

我们再看下面这些LOGO 又有什么共同特征呢?

每个行业的LOGO 都有各自的行业特征和表现手法 这就是共性

理解了共性就很容易理解个性了

个性是在具备共性的基础上 在同行中脱颖而出的特性 也就是这个LOGO 所代表的公司或团体的独特竞争力

共性是快速的传递这间公司的行业属性 个性是告诉人们这个公司和别的公司有什么不同

了解了以上2个名词

那么请看下面这些LOGO 您能猜到他们的行业和个性么?

任何一个LOGO 必定是共性和异性的混合体

下面我们看看 LOGO 的3种状态

1：图标+字标 (阳)

2：字标(阴)

3： 图字混合(无极

)

讲完基础概念 下面就开始心法了

一个LOGO 必须要有一个概念或创意

为什么呢? 没有概念和创意 你在创作的路上就会迷失方向 无从选择造型和色彩及组合方式

没有概念和创意 你就不知道你的LOGO 该说些什么及怎么说

如果没有概念和创意 你将陷入和客户争讨好看不好看的泥潭之中

我的观点是：一个LOGO 好看不好看不是最重要的

最重要的是：这个

《桂花雨》思维导图教学设计

第一课时课文赏析

教学目标：

1 正确流利有感情地朗读课文。

2 抓住关键词句理解课文内容。通过母亲的言语及两地桂花的对比，感受作者的思乡之情。

3 通过文中母亲的形象以及拓展的阅读材料，初步了解琦君的相关作品，培养学生的阅读兴趣。

教学重难点：

教学重点：通过语言文字感悟作者的思乡之情。

教学难点：体会母亲的形象，感悟作者对母亲的思念。

教学安

排：

一课时

教学准

备：

1 自制课件

2 搜集琦君资料及有关母亲的散文

3 轻音乐《夜的钢琴曲》

教学过程：

一课前互动，在不同语境中让学生体会“花”的不同含义。

二看树从预习中，你了解到这是一株怎样的桂花树？（树笨、花形小）

【设计意图】以学生的预习为切入点，整体感知桂花树的树形笨、花形小的特点，欲扬先抑，同时侧面告知学生预习的重要性，凡事预则立，引导学生养成预习的好习惯。

闻香

1桂花树并不好看，作者为什么那么喜欢呢？（香）默读课文，你从哪里闻到了桂花的香味？

2 学生默读、批注

3 全班分享交流

课件出示：

“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”

“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”

引导学生揣摩“浸”字，感受桂花香。

【设计意图】抓住关键词句，感悟桂花香味的浓郁，为摇花产生的快

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建筑设计创新思维方法分析

作者：孙海龙

来源：《中国房地产业·中旬》2017年第06期

摘要：建筑设计创新思维是指在传统建筑设计理论和方法的基础上，结合新的时代背景，运用可拓思维进行建筑设计的一种途径。可拓思维模式是一种系统性较强的发散型创新思维，在实际建筑设计创新的过程中，需根据实际情况，处理好建筑施工、建筑质量和建筑设计之间的关系，通过一种新思维、新模式来解决问题，全面实现可拓思维模式在现代化建筑设计中的应用，本文通过对传统建筑设计方法的分析，通过对比，分析阐述了建筑设计的创新方法和原则，及其对当前建筑设计的重要意义。 关键词：现代；建筑设计；创新探索 1、建筑设计的构成因素 1.1设计要保证房屋的使用功能

为人们提供居住或者其他的使用功能，是建筑设计当中非常重要的目标。建筑物是经过人为设计并使用相应的使用建筑材料进行结构构筑的大型物体，满足人们生活需要和其他用途。建筑设计当中要保证所设计的结构满足房屋使用年限的同时，建筑设计还要讲究建筑的舒适性、安全性的满足。为了使建筑建造质量与功能性得到保证，建筑

学了六七年都学不明白的英语，一个小时弄得明明白白

慢慢活

为什么大家学英语学得这么累，最后依然对英语糊糊涂涂？原因只有一个——就是我们的学习能力太差了！！我们的老师太笨了！！！ 这篇文章主要是给大家讲英语的基本结构， 看了这篇文章，你们会突然就明白，英语怎么会如此简单！！

中国地图

英国地图

例如，我们中国人一见面第一句话是——“你吃了吗。”

英国人一见面的第一句话是——“今天天气怎么样？ what’s the weather like?

为什么中国人一见面就问：你吃了吗？ 英国人一见面就问：天气怎么样？

咱们来看看语言是怎么来的??

首先，咱们中国人在中国的土地上生活了五千多年。我们中国人靠什么生活了五千年之久？靠种地！！！也就是说五千多年来，我们都是靠种地为生，咱们中国人是地地道道的农民。农民种地需要土地肥沃，需要气候条件好，这样粮食才会多。中国土地肥沃吗？不肥沃。气候条件好吗？也不好。因此收的粮食自然也就不多。粮食一不多，就导致中国人最关心的事就是“吃饱”，所以一见面就问“你吃了吗？”。从这我们可以看出中国的地理环境决定了中国人在这块土地上干嘛？——种地。种地就决定了粮食不够吃。粮食不够吃，就决定了中国人的语言特点，第

创新的思维障碍——定势思维，

猴子实验——群体惯性

有科学家曾做过一个实验：将4只猴子关在一个密闭的房间里，每天喂很少食物，让猴子饿得吱吱叫。数天后，实验者在房间上面的小洞放下一串香蕉时，一只饿得头昏眼花的大猴子一个箭步冲向前，可是当它还没拿到香蕉时，就被预设机关所泼出的热水烫得全身是伤，当后面三只猴子依次爬上去拿香蕉时，一样被热水烫伤。于是猴子们只好望“蕉”兴叹。 又过了几天，实验者换进一只新猴子进入房内，当新猴子肚子饿得也想尝试爬上去吃香蕉时，立刻被其他3只猴子制止，并告知有危险，千万不可尝试。实验者再换一只猴子进入，当这只猴子想吃香蕉时，有趣的事情发生了，这次不但剩下的两只老猴制止它，连没被烫过的半新猴子也极力阻止它。

实验继续，当所有的猴子都已换过之后，仍没有一只猴子敢去碰香蕉。上头的热水机关虽然取消了，而热水浇注的“组织惯性”束缚着进入笼子的每一只猴子，使它们对唾手可得的盘中美餐——香蕉，奉若神明，谁也不敢前去享用。

这就是群体惯性形成的过程。在变化莫测的市场环境中，企业要想赢得竞争优势，就必须学会随着时代的发展变化而迅速调整，否则只能像故事中的猴子那样，在昨天的教训上平白失掉明天的机会。

然而，一些把成功归因于富有

设计开放型题培养思维能力

开放型习题是相对有明确条件和明确结论的封闭式习题而言的，是指题目的条件不完备或结论不确定的习题。 练习是数学教学重要的组成部分，恰到好处的习题，不仅能巩固知识，形成技能，而且能启发思维，培养能力。在教学过程中，除注意增加变式题、综合题外，适当设计一些开放型习题，可以培养学生思维的深刻性 和灵活性，克服学生思维的呆板

一、运用不定型开放题，培养学生思维的深刻性

不定型开放题，所给条件包含着答案不唯一的因素，在解题的过程中，必须利用已有的知识，结合有关条件，从不同的角度对问题作全面分析，正确判断，得出结论，从而培养学生思维的深刻性。 如：学习“真分数和假分数”时，在学生已基本掌握了真假分数的意义后，问学生：b／a是真分数，还是假分数？因a、b都不是确定的数，所以无法确定b／a是真分数还是假分数。在学生经过紧张的思考和激烈的争论后得出这样的结论：当b＜a时，b／a为真分数；当b≥a时， b／a是假分数。这时教师进一步问：a、b可以是任意数吗？ 这样不仅使学生对真假分数的意义有了更深刻的理解，而且使学生的逻辑思维能力得到了提高。 又如，学习分数时，学生对“分率”和“用分数表示的具体数量”往往混淆不清，以致解题时在该知识点上出现错误