小学英语教改课题及措施

浅析“四步导学法”在小学英语教学中的应用

淮南文汇学校小学部

关键词：小学英语 自主学习 引导自学 相互助学 当堂展示 人人过关

摘要：小学英语教学是以活动为中心，让学生在活动中提高学习英语的兴趣，从而发挥自身主观能动性，积极的参与英语学习，随着知识的增加，把语言看成自身发展的需要，逐步达到自主学习英语，流利地运用所学英语知识的目的。

为了把学生真正的当成教育的主体，让学生主动地参与课堂活动，引导其自学，在自学的基础上发现问题，小组合作解决问题，相互帮扶，从而达到掌握所学知识并良好运用的教育目标，我校全体教职工从未停止过探索的步伐，现在已形成“引导自学，相互助学，当堂展示，人人过关”的四步导学模式。尤其是2014年8月以来，为了更好地深化四步导学法，我校邀请教育专家龚雄飞院长到校做为期两年的实地课改指导，目前为止龚院长已做十一场报告，从第一次报告的懵懵懂懂到如今终于弄清四步导学的真谛，真是一次成长的蜕变，那么如何在四步导学的模式下有效地展开小学英语的高效教学，是本文我想和大家探讨的主要议题。

我校小学双语教学已经走过了三个历程。其一：2001---2006年，小学只开设了一个双语班。其二：2007---2010年，逐步取消各年

课题编号

江西省高等学校教学改革研究课题

结题鉴定表

课 题 名 称：____________________________________________ 课题主持人：_____________________________________________ 学 校 名 称：_____________________________________________ 通 讯 地 址：_____________________________________________ 联 系 电 话：_____________________________________________ 电 子 信 箱: _______________________________________________ 填 表 日 期：______________________________________________

江西省教育厅制

填 表 说 明

1．填写此表时，不要减少栏目、改变内容，内容简明扼要。如因篇幅原因需对表格进行调整时，应当以“整页设计”为原则。

2．此表一式三份，省教育厅、高校课题管理部门及课题组各一份。办理结题时，此表一式

课题编号

江西省高等学校教学改革研究课题

结题鉴定表

课 题 名 称：____________________________________________ 课题主持人：_____________________________________________ 学 校 名 称：_____________________________________________ 通 讯 地 址：_____________________________________________ 联 系 电 话：_____________________________________________ 电 子 信 箱: _______________________________________________ 填 表 日 期：______________________________________________

江西省教育厅制

填 表 说 明

1．填写此表时，不要减少栏目、改变内容，内容简明扼要。如因篇幅原因需对表格进行调整时，应当以“整页设计”为原则。

2．此表一式三份，省教育厅、高校课题管理部门及课题组各一份。办理结题时，此表一式

附件四:

河南省高等学校教学改革研究课题

申 报 书

项 目 类 别：重点□ 一般□（可多选）

表述要准确、规范课 题 名 称：__ ______ 只能填写一人 课题主持人：_____________________________________________ 一定要填写学校全称 学 校 名 称：_____________________________________________

*

通 讯 地 址：_____________________________________________

填写负责人自己的联络方式，以

联 系 电 话：_____________________________________________

便及时联系

电 子 信 箱： _____________________________________________

填

*

表

日 期：

______________________________________________

1、一般用陈述句表述，不宜用“如何培养……”之类的问句形式和口号式、结论式的句型

2、课题名称的表述还应

浅析农村小学英语写作教学的问题与措施 清水县郭川乡青莲附中 王小强

基础教育阶段英语课程的任务是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。在小学高年级要求能根据图片或提示写简单的句子。农村英语教学受教学设施和家庭环境的影响，很多学生英语学习比较困难，写作教学更是困难重重。

一、 在英语写作中主要出现以下问题。

1、 学生基础较差，词汇量不足。大多学生没有养成积累词汇的习惯，多数单词只会认读，不能拼写，在写作中往往出现无从下笔的现象。

2、 各种时态混淆，病句多多。很多句型学生只会死记硬背，不能灵活运用，更不明白为什么用这种时态来表达。对常用句型不够熟悉，以致于出现许多病句。如：Amy are tall . She like ride bike.

3、 用汉语思维习惯进行英语写作。很多学生不了解中西文化的差异，不了解英语思维与汉语

思维的区别。在写作实践中，有的学生先用汉语思维想好语句，再用英语逐个翻译成文。如：I very like my school . 可见，他们缺少英语语感和用英语思维的习惯。

二、 针对学生的写作实际，采取相应的教学措施。

1、 积累词汇，丰富写作。我们说的每个

2013-2014学年度第二学期英语课题结题报告

小学生英语课外作业的布臵和评价研究 清徐县职工子弟第二小学校 王星

一、研究背景

《英语课程标准》提出：教学活动不应该仅限于课堂，而要延伸 到课堂之外的学习和生活之中。目前，小学英语课堂已初步形成师生互动，学生积极参与，生动活泼和谐的课堂气氛。但是，在教学实践中发现，教师在课外作业布臵和评价上存在这样的问题：

单一性：英语课外作业不是反复机械地抄写，就是单一地背课文或单词，缺乏多样性和主动性，这样的课外作业设计不仅不能达到预期的目的和效果，长期下来，还会使学生失去学习英语的乐趣，更严重者会使学生厌倦学习英语。

缺乏层次性：每次作业的设计都用统一的标准去衡量每一位学生，无视学生的主观能动性，不能满足学生的学习需要。很多学生认为老师的作业布臵要根据每个人不同的情况，每个人有每个人的特色，其实也就是说，要体现出个性化的作业。

评价不完善：对于一些英语的口头作业和听力作业。比如要求学生模仿录音读课文或复习听力题，教师不易对他们完成的程度进行评价。个别学生，尤其是不自觉的学生抓住了这一点，不把读课文、练习听力当作一份作业去对待。久而久之，这些作业就成了一句空话。所以设计多样性的课外作业已势在必行。这就需

教育部“有效推进区域教师专业化发展”的

十一·五国家级重点课题

课题研究结题报告

课题研究结题报告

1

《小学英语教学拓展训练有效途径与方法的研究》

《小学英语教学拓展训练有效途径与方法的研究》

1.课题研究的背景

1.1《英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”

1.2目前，小学英语教学存在着这样一个问题：几乎所有的孩子在刚开始接触英语的时候，都是兴致昂然的，但随着时间的推移，学习内容的加深，学习要求的提高，学习上的困难和挫折不断出现，不少孩子的学习兴趣与学习积极性日趋减退，课堂上教师感觉寸步难行。目前，小学生在英语学习过程中普遍存在着死记硬背、依赖性强和自信心差等不良的学习心理问题。为了提高小学生的英语素质，培养他们的英语学习兴趣，我们感到必须探索一套符合小学生生理和心理的教学方法，以促进小学英语教学的健康发展。

通过以上义务教育阶段小学英语教学现状的调查使我们深刻认识到：有效教学的发展趋势是着

浅析农村小学英语写作教学的问题与措施 清水县郭川乡青莲附中 王小强

基础教育阶段英语课程的任务是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。在小学高年级要求能根据图片或提示写简单的句子。农村英语教学受教学设施和家庭环境的影响，很多学生英语学习比较困难，写作教学更是困难重重。

一、 在英语写作中主要出现以下问题。

1、 学生基础较差，词汇量不足。大多学生没有养成积累词汇的习惯，多数单词只会认读，不能拼写，在写作中往往出现无从下笔的现象。

2、 各种时态混淆，病句多多。很多句型学生只会死记硬背，不能灵活运用，更不明白为什么用这种时态来表达。对常用句型不够熟悉，以致于出现许多病句。如：Amy are tall . She like ride bike.

3、 用汉语思维习惯进行英语写作。很多学生不了解中西文化的差异，不了解英语思维与汉语

思维的区别。在写作实践中，有的学生先用汉语思维想好语句，再用英语逐个翻译成文。如：I very like my school . 可见，他们缺少英语语感和用英语思维的习惯。

二、 针对学生的写作实际，采取相应的教学措施。

1、 积累词汇，丰富写作。我们说的每个

教育部“有效推进区域教师专业化发展”的

十一·五国家级重点课题

课题研究结题报告

课题研究结题报告

1

《小学英语教学拓展训练有效途径与方法的研究》

《小学英语教学拓展训练有效途径与方法的研究》

1.课题研究的背景

1.1《英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”

1.2目前，小学英语教学存在着这样一个问题：几乎所有的孩子在刚开始接触英语的时候，都是兴致昂然的，但随着时间的推移，学习内容的加深，学习要求的提高，学习上的困难和挫折不断出现，不少孩子的学习兴趣与学习积极性日趋减退，课堂上教师感觉寸步难行。目前，小学生在英语学习过程中普遍存在着死记硬背、依赖性强和自信心差等不良的学习心理问题。为了提高小学生的英语素质，培养他们的英语学习兴趣，我们感到必须探索一套符合小学生生理和心理的教学方法，以促进小学英语教学的健康发展。

通过以上义务教育阶段小学英语教学现状的调查使我们深刻认识到：有效教学的发展趋势是着

我校2013年度省级教改课题立项名单

序号 1 课题名称 探索家庭学校合作、家长教师互动、社会学校双赢的办学新模式——江西师范大学国际教育学院合作模式研究 2 江西省高校教研管理信息化平台建设 “六P式素养结构模型”视野下学前教育专业人才培养模式改革研究 高师语言学理论与基础语文教学实践问题4 研究 ——关于如何加强高师语言学理论与基础语文教学实践对接问题的思考 5 6 7 构建普通高校体育专业实验课程多元评价体系的行动研究 高校体育类专业基础理论课程的生成性教学研究 项目驱动教学法培养师范生实践能力研究 基于跨年级协同模式的GIS应用型人才实战化培养与探索 9 基于“项目学习”的《微生物学》教学范式改革研究 10 基于消息推送的移动教务信息发布系统研究 以专业背景为依托的大学生创新创业教育11 探索与实践--以软件工程专业为例 广告创意课程教学范式改革研究 项目驱动式教学模式的实践研究——以《学13 科教学技能?体育》课程教学改革为例 14 将数学实验融入《概率论与数理统计》课程教学的探索与实践 数信学院 黄晓梅 一般 5000 吴根秀 邓文丽 李建耀 陈春芳 体育学院 詹晓梅 一般 5000 刘红 曾晓梅 杜少武 卢英 软件学