走进化学实验室第一课时的教学反思

篇一：化学实验教学反思

篇一：化学实验教学反思 通过对我校九年级化学实验中学生实验能力的分析，探究了当前九年级化学实验教学中存在的问题，并对实验教学的功能、实验教学中存在的误区等进行了反思。 1.实验设计能力差。从实验设计分析来看，部分学生实验整体设计意识差。多数学生在设计实验步骤时，对仪器、药品的合理使用，实验步骤的先后顺序，以及实验报告的完整性也存在明显不足。这些都是在教师的指导下才修改完成。 2.基本仪器、药品的使用技能差。在实验考查具体动手操作时，九年级学生对于那些常用的仪器药品的实验操作，如液体的量取、药品的取用、气体的收集、试纸的使用、滴管的使用等都有不足之处。 3.缺乏探究性实验技巧。实验教学中，设计性和实验往往是最薄弱的。对于学生设计的实验方案，教师生怕学生在实验中会有差错、闪失，不让学生亲自验证，通常只是将最佳的实验方案提供给学生，并对试剂的用量、实验步骤、注意事项陈述得一清二楚，这就抑制了学生的创造性思维，从而失去了培养学生创造性、开拓性思维的最佳场所和机会。 4.没有引导学生将实验与生活相结合。为培养学生的化学思维能力，应当引导学生方泛地开展对平时家庭生活中的现象进行观察。新教材提供了许多家庭小实验，如石墨导电、生成炭黑、

课题3 走进化学实验室第一课时

制作人：彭良毅

【学习目标】: 1.认识常用的化学仪器，能说出它们的名称、 用途及使用注意事项。 2.遵守实验室规则，初步养成良好的实验习 惯。 3.认识实验是科学探究重要手段，知道严谨 的科学态度、正确的原理和操作方法是实验 成功的关键。

一、化学实验要求：1、遵守规则，注意安全。 2、做好预习，明确要求。

3、仔细观察，如实记录。4、清洗仪器，完成报告。

二、常见仪器的介绍

常见的仪器

铁 架 台 酒精灯 量 筒 烧杯胶 头 滴 管

试管

水槽滴 瓶 石 棉 网

集气瓶

试管夹

玻璃棒

蒸发皿三脚架 石棉网 坩埚钳 锥形瓶 胶头滴管 漏斗 集气瓶 酒精灯 干燥管 长颈漏斗

药匙试管

铁架台

水槽

烧杯 量筒

【注意】要遵守实验规则，注意安全。

当堂训练 教师随意拿起一件实验仪器让同学来介绍它的名称和用途. 【课堂小结】通过本节课的学习，你收获了什么？ (1-5为必做，6为思考) 1.在①坩埚②烧杯③烧瓶④蒸发皿⑤量筒⑥试管⑦集气瓶等仪器中，不能加 热的是___________________,能直接放在火焰上加热的是 ________________,要放在石棉网上加热的是_____________________

《泉城》第一课时教学反思

因为第一课时学生刚刚接触新的课文，所以能否激发学生学习课文的兴趣，吸引学生学习；能否从中拨动学生的情感之弦，让学生真心学习，变的至关重要。在第一课时，我主要是让学生在读通课文的基础上重点把握第一自然段的内容就可以了。因为朗读与词义、句意、段意密不可分。我没有把词语单独拿出来教授，而是在读句中理解词义，指导更好的朗读。在朗读句子的过程当中，让学生结合我所出示的图片和音频文件理解课文中的词语，因为有些词语是可以在朗读与观察的结合当中理解的，如：“白浪翻滚”、“银花盛开”、“晶莹剔透”、“明珠散落”、“虎啸狮吼”、“秋雨潇潇”等。并且能够在朗读的过程中体会作者的意境！最后，要求学生读全段，然后说说这段告诉了我们什么？

首先说说本课最大的特点：就是读。通过朗读来讲解，抓住文本教学，根据教材特点，注重朗读训练，帮助学生理解语言文字，感受泉水的特点，培养学生的语感。

1、巧用文中的修辞手法朗读。第一自然段有很多的修辞手法：比喻句形象地写出了泉水的形态和声音的美；排比句巧妙地突出了泉水的多。并且通过朗读加强对语句的认识。

2、巧用文中的描写声音的词朗读。例如第一自然段两个描写泉水声音对比的词：“呼啸狮吼”、“秋雨潇潇”，充分地写出

《走进化学实验室》教学设计

[课题]：走进化学实验室

[适应学生]：普通农村中学，学生知识层次中等。

[实验器材与技术媒体]：电脑、投影仪、实验室中各种常见仪器、配音设备等。

[教材分析]：1、本方案是义务教育课程标准实验教科书鲁教版版八年级全一册第一单元第三节第一课时的教学内容。

2、本节课的内容在旧教材中是以“学生实验”的形式附在书本之后的，而在新教材中却放在第一单元，以主要课题出现，由此可以看出出旧教材知识性、理论性的思想，新教材动手性、实践性、探究性的方向。

3、本节内容把学生由教室带入实验室，给学生一个崭新的视野，为学生进行实验探究奠定了最初的基础，为化学思维的初步形成埋下了伏笔。

[教学设想]：

1、新课用清新的自然与被污染的天空、大海对比，以童音吟诵的方式引发学生的好奇，把化学知识附上诗意的情趣，别具一格的导入新课，用曲径通幽的形式激发学生的热情，从而引导他们先对整个实验室进行宏观了解，对常见仪器有一个粗略的认识，为以下的操作或今后的实验完成铺垫。

2、在“药品的取用”这个重点中，以学生阅读、观察、操作为主，教师只起规范性作用，以此体现真正的“学生自主探究”的思想。且实验室有许多设备设施，考虑到平时上课应该以可操作性、直观性、实用性为标准，就不再

《走进化学实验室》教学设计

[课题]：走进化学实验室

[适应学生]：普通农村中学，学生知识层次中等。

[实验器材与技术媒体]：电脑、投影仪、实验室中各种常见仪器、配音设备等。

[教材分析]：1、本方案是义务教育课程标准实验教科书鲁教版版八年级全一册第一单元第三节第一课时的教学内容。

2、本节课的内容在旧教材中是以“学生实验”的形式附在书本之后的，而在新教材中却放在第一单元，以主要课题出现，由此可以看出出旧教材知识性、理论性的思想，新教材动手性、实践性、探究性的方向。

3、本节内容把学生由教室带入实验室，给学生一个崭新的视野，为学生进行实验探究奠定了最初的基础，为化学思维的初步形成埋下了伏笔。

[教学设想]：

1、新课用清新的自然与被污染的天空、大海对比，以童音吟诵的方式引发学生的好奇，把化学知识附上诗意的情趣，别具一格的导入新课，用曲径通幽的形式激发学生的热情，从而引导他们先对整个实验室进行宏观了解，对常见仪器有一个粗略的认识，为以下的操作或今后的实验完成铺垫。

2、在“药品的取用”这个重点中，以学生阅读、观察、操作为主，教师只起规范性作用，以此体现真正的“学生自主探究”的思想。且实验室有许多设备设施，考虑到平时上课应该以可操作性、直观性、实用性为标准，就不再

第一单元 走进化学世界

课题3 走进化学实验室

知识点1 常见仪器的用途和使用规则 仪器 用途 在常温或加热时使用，可用作：①用作少量试剂的反应容器；②制取少量气体时的发生器；③收集少量气体 试管夹 玻璃棒 用于搅拌，过滤、转移液体时引流 用于夹持试管 注意事项 见下面讲解中的“给物质的加热”部分 加热时，应手持长柄，注意不要把拇指按在短柄上 ①搅拌时不可用力过猛，勿碰击器壁，以防止破裂； ②注意随时洗涤，以防污染； ③不可将浸液的玻璃棒的一端放在桌面上 见下面讲解中的“酒精灯的使用方法”部分 见“液体药品的取用”部分 滴瓶上的滴管与滴瓶配套使用，用完不必清洗，应立即放回滴瓶 夹持玻璃仪器不能太紧，以防破裂 试管 用于加热 酒精灯 胶头滴管 用于吸取和滴加少量液体 用于盛放液体药品 滴瓶 用于固定和支持各种仪器，一般常用于过滤、加热等实验操作 用作配制溶液和较大量试剂的反应容器，在常温或加热时使用 量度液体体积（或间接测量固体或气体的体积） 用作收集或贮存少量气体，也可作反应容器 铁架台 烧杯 加热时应放置在石棉网上，以使受热均匀 不能加热，不能作反

中学化学

中学化学

药品的取用实验室里所用的药品,很多是易燃、易爆、 实验室里所用的药品,很多是易燃、易爆、 有腐蚀性或有毒的。 有腐蚀性或有毒的。 固体药品的取用 液体药品的取用

物质的加热酒精灯的使用方法 给物质加热

中学化学

固体药品的取用 固体药品通常保存在广口瓶里，取用药品一般 用药匙。有些块状品(如石灰石等)可用镊子夹取。 用过的药匙或镊子要立刻用干净的纸擦干净，以备 下次使用。 把密度较大的块状药品或金属颗粒放入玻璃容 器时，应该先把容器横放，把药品或金属颗粒放入 容器口以后，再把容器慢慢地竖立起来，使药品或 金属缓缓地滑到容器的底部，以免打破容器。

中学化学

往 试 管 里 送 入 固 体 粉 末

中学化学

液体药品的取用液体药品通常盛放在细口瓶里。 液体药品通常盛放在细口瓶里。 1.细口瓶的塞子为什么要倒放在桌子上？ 1.细口瓶的塞子为什么要倒放在桌子上？ 细口瓶的塞子为什么要倒放在桌子上 2.倾倒液体时 瓶口为什么要紧挨着试管口？ 倾倒液体时， 2.倾倒液体时，瓶口为什么要紧挨着试管口？应该 快速倒还是缓慢地倒？ 快速倒还是缓慢地倒？ 3.拿细口瓶倒液时 拿细口瓶倒液时， 3.拿细口瓶倒液时，为什么细 口瓶贴标签的一面要朝向手心 处？ 4.

《巨人的花园》第一课时教学设计

长沙市 芙蓉区 杉木小学 朱月平

教学目标

1． 认识8个生字，会写12个生字。理解\洋溢\的意思；积累文中描写景色的词句。

2．正确、流利地朗读课文。想象出文章的画面，发挥想象，感受巨人的花园的美丽，以及孩子们在巨人的花园里玩耍的快乐，培养学生的表达能力。

3．知道课文讲了一个怎样的故事，知道巨人的花园发生了怎样的变化。

教学重难点： 1、 2、

认识8个生字，会写12个生字。正确、流利地朗读课文。激整体把握课文，理清文章脉络。 发阅读童话的兴趣，引导学生想象画面。 课前准备：

1、课前预习，认读生字，了解故事的整个过程。 2、多媒体课件。 教学过程：

一、导入，激发情趣

1、同学们，四年级了，你读过哪些童话故事，能说一个让你印象最深刻的吗？为什么？（在教学中发现学生说得比较多，而且杂乱无章，这样耽误了不少时间。在设计每一个教学活动时老师都要思考：我这个设计的目的是什么，它是否高效或者足够吸引学生。如果导入只是为了导入那么就尽量少花时间，学生说了别的学生依旧不懂的尽量不说。）是啊，童话故事以它生动的故事以及优美的语言，让我们感受到真、善、美。我们今天要学的这篇童话就是巨人的花园 ，一起来写下课题。注意巨字的

化学与环境（第一课时）

苏州市草桥中学校 蒋韵

[设计思想]

环境教育一直都是初中化学学习的重要内容。在一年的化学学习中，学生已经累积了很多关于环境问题的成因、后果和防治措施的知识，这节课时要让学生能够系统的回顾我们已经知道的关于大气污染的主要污染物及来源，归纳总结全球气候变暖和臭氧层空洞的形成原因、后果和防治措施。通过模拟硫酸型酸雨的形成和二氧化碳的对比实验，让学生掌握酸雨的形成；通过二氧化硫水溶液与金属，石灰石样品以及鲜花的反应，让学生体会到酸雨的破坏和危害；通过对比水和氢氧化钠溶液对二氧化硫的吸收效果，让学生体会到化学在处理污染物时所起的巨大作用，并启发学生利用绿色化学原理减少酸雨的形成。在课堂教学中要让学生学会运用化学知识思考和解决身边一些常见的环境问题，并能给出可行的防治方案，懂得人类生存与发展的资源都来自于自然，大力提倡发展绿色化学，提倡可持续发展，保护环境就是保护资源，破坏环境就是浪费资源，培养学生的绿色化学意识，倡导环境保护，并增强社会责任感，为社会和谐发展做贡献。

[教学内容]

沪教版九年级下册第九章第三节《化学与环境》第一课时 [教学目标] （知识与能力）

知识目标：

1．知道中国环境保护标志，了解保护环境的必要性

化学平衡

一、化学平衡 1、可逆反应

⑴定义：在同一条件下，既能向正反应方向进行，同时又能向逆反应方向进行的反应叫做可逆反应。用“

”代替“==”。

⑵可逆反应中所谓的正反应、逆反应是相对的，一般把向右进行的反应叫做正反应，向左进行的反应叫做逆反应。 ⑶在不同条件下能向两个方向进行的反应不叫可逆反应。如： 2H2 + O2

2、化学反应的限度 ⑴化学反应的限度就是研究可逆反应在一定条件下所能达到的最大限度。 ⑵反应的转化率 反应物的转化率：α=

3、化学平衡

⑴化学平衡状态：在一定条件下的可逆反应里，正反应速率和逆反应速率相等，反应物和生成物的浓度保持不变的状态，叫做化学平衡状态，简称化学平衡。

①化学平衡的微观标志（即本质）：v正=v逆 ②化学平衡的宏观标志：反应混合物中各组分的浓度和体积分数保持不变，即随时间的变化，保持不变。 ③可逆反应无论从正反应开始，还是从逆反应开始，或正、逆反应同时开始，都能达到化学平衡。 ⑵化学平衡的特征 ①逆：化学平衡研究的对象是可逆反应。

②动：化学平衡是动态平衡，反应处于平衡态时，化学反应仍在进行，反应并没有停止。 ③等：化学反应处于化学平衡状态时，正反应速率等于逆反应速率，且都不等于零。

④定：化学反应处于