小学数学元角分的教学方法

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小学数学教学方法创新策略

作者：李海柏

来源：《中学课程辅导·教学研究》2017年第02期

摘要： 随着时代的进步，随之改善的是课堂的教学观念，教学水平能否提高，很大程度决定于教师的教学态度在教学方面做出的努力。新颖的教学方式，能够提起学生的学习积极性，使学生快乐学习，从而取得很好成绩。 关键词：教学观念；教学方式；小学数学 一、更新教育观念，营造民主、和谐的课堂氛围

课堂气氛决定、影响着学生的学习情绪。在课堂教学中，教师要特别注意发扬教学民主，消除学生在学习过程中的畏惧感和紧张感，以亲切的面孔、鼓励的话语使学生觉得可亲可信，让学生在一个人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定的宽松和谐的教育环境氛围中，尽情释放自己潜在的创造能量。教师要由主导者成为组织者、引导者和参与者。 教学过程是一个师生间多边活动的过程，真才实学的教与真情实感的爱、真心真意的帮结合了起来，就能激起学生的内心动机和智慧。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，让学生激发学生的探究欲望，

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小学数学有效课堂教学方法

作者：米灵敏

来源：《学习与科普》2019年第28期

摘要：数学是一门基础课程，对于培养学生的思维能力与思维方式有着不可替代的作用。因此，在教学的过程中教师要采用更加科学合理、具有极强可行性的教学方法去帮助更好的完成小学阶段的学习任务。但在实际教学的过程中很多教师却因为苦于没有合适的方法，而导致教学效率难以提升，给教学工作带来诸多困扰。那么，教师采取怎样的教学方法开展有效的教学活动呢？本文将围绕这个问题，根据个人经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。

关键词：小学数学;有效课堂;教学方法

众所周知，数学是一门非常重要的学科。在小学数学的教学工作中，很多教师依然沿用固有经验，采用传统的课堂教学模式，虽然能够在一定程度上在短时间内使学生的数学成绩能够有所上升，但从发展的角度来看，传统课堂教学模式非常容易使学生对数学产生抵触情绪，还会使学生对教师产生严重的依赖心理，扼杀了学生自主思维能力。所以，教师要对传统的教学模式进行改进与完善，给学生带去更加精彩纷呈的课堂。

一、游戏化教学，激发学生的学习兴趣

兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生

小学数学中解决问题的教学方法

摘 要：近年来，随着教育改革的不断开展，在小学数学教学过程中运用解决问题的教学方法已经得到了很多老师和家长的认可。在新课改要求下，将课堂学习到的理论知识应用到实际生活中去解决问题已经成为现在的教学目标，这样不但有利于提高学生的学习自主性，还可以为培养学生的创新思维创造良好的环境。对小学数学中解决问题的教学方式进行深入探究，提出几个合理有效的教学方法，使学生的个性化得到全面发展。

关键词：教学方法；动手操作；合作探究；启发点拨；解决问题

一、引导动手操作，培养学生解决问题的能力 在小学数学教学过程中，教师要加强学生动手操作的引导，以制作模型或者画图的形式将问题具体化和形象化，使得问题更直观地呈现在学生面前。这时，教师应该通过合理的方法找出解决问题的答案和思路，让学生学会寻找并解决问题的方式成为培养小学数学解决问题能力的一种重要的教学手段。小学生受年龄大小和心理状况的限制，对新知识的接受能力较

差，学生的思维能力较为薄弱，从而导致学生对于数学这种逻辑思维和理性思维较强的学科学习起来比较吃力，因此，教师可以将抽象的、理性较强的数学知识转化为具体化形象化，从而有利于学生对知识问题的理解和吸收。所

浅谈小学数学教学方法的发展趋势

第一、以开发学生的智力为出发点，力求传授知识与培养能力的最佳结合。

思维能力是智力的核心，而小学数学是发展学生思维能力的最基础学科。因此，开发学生的智力，就当然地成为小学数学教学方法改革的时代特色与发展趋势。

我国近几年来强调在教学中发展学生智力、培养能力的重要性。强调开发智力的重要性的同时，并不否定传授知识的必要性。例如，美国恩德希尔在《小学数学教学》中提倡使用有引导的发现法之后指出，概念的名称、如何列方程、如何使用竖式解问题等还需要教师讲授给学生，在学生发现概念和作出一般概括后，还要适当使用讲解法指出其特点，探讨其细节。前苏联莫罗等著《小学数学教学法》中强调：“对那些能够促进调动学生认识活动积极性的教学方法要给予更大的注意，同时也应当合理地评价那些跟教师以形成的形式传授知识有关的方法（口头讲解等）在数学教学中的作用。”作者还把讲解法加以改革，使它更富于激发学生思维的积极性。特别是在如何挖掘教材内在的智力因素、在日常教学中有机地结合数学基础知识教学，并进行系统的思维训练等方面，做出了不少有益的探索，并正朝着建立小学数学思维训练的有序而努力。

第二．强调学生是学习的主体，发挥教师的主导作用，力求教与学的

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浅谈小学数学教学方法的改革与实践

作者：华海莎

来源：《神州·上旬刊》2017年第03期

摘要：随着现代社会经济的不断发展，我国传统的小学教学模式已经不能够满足当前我国教育行业发展的需求。为此，许多小学教育工作者都纷纷追求多元化教学方法的综合应用，旨在追求较高的教学水平和教学质量，从根本上保证小学数学的各项教学工作都能够顺利完成。多元化教学模式下，要求老师应该灵活应用多种教学方式来完成课堂的数学教学，从而通过教学实践寻求合适的途径来提升教学效果。 关键词：小学数学；教学方法；改革与实践 引言：

素质教育下，为了更好的促进教学质量的提升，我国各地教育部分纷纷通过加大课程教学改革的方式，来使得教学活动更加适应新的发展趋势。为此，在实际的数学课程教学改革中，老师应该创新教学模式，并且鼓励学生进行创造性的学习，从而不断提升课程教学改革的适应性。下面，本文通过结合我国小学数学教学现状，对课堂教学中多元化教学模式的综合应用策略作深入探索，从而实现教学方法的创新与改革。 一、小学数学课堂上开展多元化教学策略的措施分析

浅谈小学数学课堂的有效教学方法

【摘要】课堂教学的有效性，是指在课堂教学中，教师通过多媒体或自制的教具等多种教学手段，采取有效的教学方法，提高学生的学习兴趣，发挥学生学习的主动性作用，不断提高课堂效率。文章主要分析了小学数学课堂如何实现教学的有效性。

【关键词】小学数学 课堂教学 有效性

正文：

一、灵活的课程导入

灵活的课堂导入语言能激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望，使其全身心地投入到探索新知识之中。小学生年龄小，注意力不易集中，通过灵活的课堂导入在第一时间将他们的注意力吸引到学习中来，可以极大的提高教学效率。课堂导入可以通过以下几种方式来进行。第一，利用旧知识进行课堂导入。数学旧知识是新知识的基础，教师恰当地找准新旧知识的连接点，就可以顺势让学生简单的接受新知识。如教“有余数除法时”，我先利用课件出示六个梨、三只盘子，指名学生把六个梨平均分在三只盘子里，结果刚好分完 这时候课件出示七个梨，继续让学生把它们平均分在三只盘子里，结果剩下一个梨无法平均分。从而将学生引入到“有余数的除法”的数学课堂教学之中。第二，通过实物来进行课堂导人。如在上《圆的认识》时，我出示了许多圆的模型，然后让学生找出教室中存在的圆形，并想一下生活中出现的圆形。第三，教师

小学音乐教学方法

音乐教学方法的分类，就是要建立音乐教学方法的次序和系统。从音乐教育的发展历史来看，由于音乐学习内容丰富必然决定了音乐教学方法的多样性，同时也决定了音乐教学方法的复杂性。把这些众多的教学方法，按照一定的标准、不同的特点区分开来，有利于音乐教师更好地分析和认识它们，掌握它们各自的特点，以便能够更好地将众多的音乐教学方法应用到实际的音乐教学之中。

根据不同的分类原则，主要有以下几种划分方式：

以学生学习活动内容领域来划分，音乐教学方法可以分为：歌唱教学法、器乐教学法、律动教学法、欣赏教学法、创作教学法等。

以音乐教育家创立的音乐教育体系和教学法命名来划分可分为：达尔克罗兹、奥尔夫、柯达伊等教学方法。

以音乐教学过程中，学生获得信息来源及主要活动方式来划分可分为：体验性音乐教学方法、实践性音乐教学方法、语言性音乐教学方法、探究性音乐教学方法等。

本书按照教学活动的主动性将音乐教学方法分为：教师主导式教学方法、师生互动式教学方法、学生自主式教学方法。

1. 教师主导式教学方法

教师主导式教学方法主要是由教师向学生传授教学内容的教学方法，它包括：讲授法、演示法、呈示法等。这种教学方法是传授型的教学方法，从表面上看是教师主动，学生被动，教

浅谈小学数学课堂教学方法的优化

摘要

数学作为一门具有高度逻辑性的学科，一直以来都是教育的重点所在，而小学生的的接收能力正从形象思维转向抽象思维，这特殊的年龄阶段使得教师在数学课堂教学上方法的选择难度加大。小学数学课堂教学作为小学数学教学的主要形式，是培养小学生发展思维、掌握基本知识的重要形式。本文从小学数学课堂教学方法的现状出发，查阅了大量相关的文献资料，对我国小学数学课堂教学方法提出了优化策略，希望能对我过小学数学课堂教学的效率提高提供理论和实践意义。 关键字 数学；课堂教学；优化 引言

课堂教学是实现知识传授过程的必经之路，也是小学生学习知识的主要渠道，但是，数学课堂教学方法的正确与否直接决定了课堂教学水平，因此，能否选择高效率的课堂教学方法既是对教师教学水平的考验，更能让小学生打下扎实的知识基础。但是，什么样的课堂教学方法是行之有效的呢？这种有效的数学课堂教学方法实施的可能性又有多大？前人的研究都是从老师与学生的角度出发，本文在此基础上对数学这门学科的特点与教学方法的选择进行了分析与讨论。 一、小学数学学科的特点

小学数学教学所针对的主体主要是年龄在8—14岁之间的儿

童，这个年龄层的学生处于兴趣旺盛期同时也处于兴趣

小学数学中应用题教学方法的探讨

【摘 要】小学数学中，应用题教学是一个很重要的方面。教师使学生在掌握基础知识的同时，发展智力，培养能力，激发学生学习数学的兴趣和求知欲，充分调动学生学习的积极性和主动性，这样才能在学习的过程中不断地领悟认知策略，才能逐步地掌握怎么学，才能使他们在走出学校之后，能够不断地有效地学习。从而达到小学数学教学的目标要求。

【关键词】小学数学；应用题教学；方法探讨

在小学数学教学中，应用题教学既是难点，也是重点，学生普遍感到应用题难学，教师感到应用题难教。在实际教学中,许多数学教师觉得不少学生做计算题还可以,可是一遇到应用题就不行了。长期以来，应用题教学用的时间很多，教师、学生花费大部分时间和精力，但是成绩总是不够理想。怎样改变这个现状呢?重要的问题在于改进应用题的教学方法。应用题就内容讲，可以说是千变万化，但不管怎么变化，总有规律可循。

一、抓审题

不会审题是学生存在的普遍现象。由于应用题叙述中数学语言与生活化语言的差别，加上数学抽象的特点，学生对理解题意往往产生困难。对此，笔者认为首先应该做到读准题，找准已知条件、问题和它们之间的内在联系。要让学生搞清楚题里说的是一件什么事？给了一些什么条件，要让我们干什么？其次，

小学数学中应用题教学方法的探讨

【摘 要】小学数学中，应用题教学是一个很重要的方面。教师使学生在掌握基础知识的同时，发展智力，培养能力，激发学生学习数学的兴趣和求知欲，充分调动学生学习的积极性和主动性，这样才能在学习的过程中不断地领悟认知策略，才能逐步地掌握怎么学，才能使他们在走出学校之后，能够不断地有效地学习。从而达到小学数学教学的目标要求。

【关键词】小学数学；应用题教学；方法探讨

在小学数学教学中，应用题教学既是难点，也是重点，学生普遍感到应用题难学，教师感到应用题难教。在实际教学中,许多数学教师觉得不少学生做计算题还可以,可是一遇到应用题就不行了。长期以来，应用题教学用的时间很多，教师、学生花费大部分时间和精力，但是成绩总是不够理想。怎样改变这个现状呢?重要的问题在于改进应用题的教学方法。应用题就内容讲，可以说是千变万化，但不管怎么变化，总有规律可循。

一、抓审题

不会审题是学生存在的普遍现象。由于应用题叙述中数学语言与生活化语言的差别，加上数学抽象的特点，学生对理解题意往往产生困难。对此，笔者认为首先应该做到读准题，找准已知条件、问题和它们之间的内在联系。要让学生搞清楚题里说的是一件什么事？给了一些什么条件，要让我们干什么？其次，