酸碱盐在水中的电离说课稿

《盐的化学性质》复习课说课稿 太平中学 熊莉

一、教材与《考试说明》 （一）基本情况

盐的化学性质这部分内容新教材上没有，而《课标》和《考试说明》要求教师引导学生根据已有的知识分析和归纳出盐的化学性质，这样一方面掌握了盐的化学性质，也使《酸碱盐》的知识形成完整的体系，更重要的是培育学生分析归纳的学习能力，而且通过盐的化学性质的复习，进一步巩固复分解反应，置换反应发生的条件。盐的化学性质复习是初中化学复习的重点，也是难点，在教材中有很重要的地位,盐与现实生活联系密切,是中考中基础题（如填空题、选择题）、实验探究与开放性题、信息题型的知识区域，考查学生知识的

形成过程与方法，实验探究能力，渗透理论联系生产生活实际的意识。 （二）复习目标

知识与技能目标: 1、 了解盐的化学性质.

2、 理解并掌握盐的化学性质，并强化复分解反应发生条件的理解，学习归纳方法； 3、 通过习题训练，了解盐化学性质的应用。 过程与方法目标：

1、 培养学生自主、探究、合作、交流的能力。

2、 培养学生获取信息和加工信息的能力以及对知识的迁移能力。 情感目标：

培养学生学习化学的兴趣，使学生乐学,好学,充分调动学生学习的积极性

《酸碱盐复习课》说课稿

12级化学教育 蔡霞

一、【教材分析】

1、教材地位和作用

《酸、碱、盐》是人教版九年级化学第九章和第十章的内容，本节内容

是将其中的部分知识与生活实际结合起来，是酸、碱、盐知识在生活实践中的延伸和应用，熟悉几种重要物质的化学性质，认识到所学酸、碱、盐的知识与实际生活的紧密联系，是中考重点考试内容，主要出的题型为选择和推断题、计算题等 2、教学目标

基于以上分析，本节课主要达到以下“三维目标”：

知识与技能：掌握常见的酸碱盐的物理性质、化学性质及用途，浓酸的特性，碱和

盐的俗称，酸碱度的表示方法,复分解反应发生的条件。

过程和方法：通过总结酸碱盐的化学性质，培养学生归纳总结的能力和学习方法，学会从个别到一般，从一般到个别的归纳推理能力。

情感、态度与价值观：保持和增强学生对化学的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣；体会将理论知识和实践结合的过程和乐趣。 3、教学重点、难点

教学重点：酸碱盐的化学性质及其在解题中的应用。

教学难点：引导学生能积极主动的利用酸碱盐的化学性质，判断反应的发

生，对物质进行鉴别、

人教版新课标《化学Ⅰ》第二章 第二节 离子反应 第一课时

《酸碱盐在水溶液中的电离》教案

昆明第一中学

一.教学目标：

（一）知识与技能：

1、学会电解质的概念，并会判断电解质。

2、认识电解质电离过程，初步学会电离方程式的书写。 3、从电离的角度学习酸、碱、盐的定义。 （二）过程与方法：

1、以铜导电的原因分析为示例, 引导学生探究、讨论和交流，从微观角度认识微粒间的相互作用，得出电离的概念。

2、通过分组实验探究，得出电解质和非电解质概念，并能初步判断电解质和非电解质。 3、从电离的角度重新认识并总结归纳酸碱盐的定义。 （三）情感、态度和价值观：

1、通过验证型实验和探究型实验的开展，培养学生科学探究、合作学习的能力；激发学生学习化学的兴趣。

2、培养学生严谨求实、勇于探索的科学态度。 3、联系生产生活，学以致用。

4、关注社会，增强为人类文明和社会进步而努力学习的责任感和使命感。

二、教学重点、难点

重点：电解质的概念，电离方程式的书写 难点：电解质和非电解质的判断

三、教学方法

讲授、探究、比较、类比、假说、分组实验、合作交流讨论等

四、教学用品

分组实验用品:微型溶液导电实验器、50ml烧杯、1mol/L H2SO4

08中考化学试题汇编——酸、碱、盐

1. (2008年镇江市)今年春节前，我省发生了特大冰雪灾害，为确保道路畅通，交通部门使用了大量的氯化钠融雪剂。下列关于该融雪剂的说法中，错误的是( ) A.氯化钠能融雪是因为其溶液的凝固点比水低 B.氯化钠的大量使用会造成地下水污染 C.使用氯化钠融雪，会加快钢铁桥梁的锈蚀

D.使用大量氯化钠融雪，对公路周围农作物的生长无影响

2. (2008年泰州市)用二氧化碳的水溶液浇灌盐碱地的植物，其主要作用除改良碱性土壤外，还能( )

A.促进植物的呼吸作用 B.加速植物的光合作用

C.增加植物生长所需的微量元素 D.代替碳酸氢铵等作氮肥施用

3. (2008年眉山市)食盐、食醋、纯碱等均为家庭厨房中的常用物质，利用这些物质，你能做成功的家庭小实验是( )

①检验自来水中的氯离子 ②鉴别食盐和纯碱

③探究鸡蛋壳是否含有碳酸盐 ④除去热水瓶中的水垢 A.①②③④ B.①③ C.②④ D.②③④

4.(2008年镇江市)铁、稀硫酸、石灰水和氯化铜溶液之间的反应关系如图所示，图中两圆相交部分

1、（2013?江阴市一模）下图是初中化学常见的一些物质之间的转化．其中说法不正确的是（ ）

A．反应①中Fe2O3发生还原反应

B．反应②的化学方程式是：Fe+Cu（OH）2═Cu+Fe（OH）2 C．X溶液可能是氯化铜溶液 D．反应③可以检验二氧化碳气体

2、（2013?南长区二模）如图所示A～G是初中化学常见的物质．图中“→”表示转化关系，“-”表示相互能反应．已知A是人体胃液中含有的酸，G是最轻的气体，B、C、D、E、F都是氧化物（部分反应物和生成物及反应条件已略去）． 下列有关判断不正确的是（ ）

A．这些物质间的相互转化涉及四种基本反应类型B．B物质中含有少量的C物质常用燃烧的方法去除 C．C物质与D 物质间的反应可能是冶铁的反应原理 D．G气体与F物质的相互转化说明G是可再生的清洁能源

3、A、B、C、D四种物质的转化关系如图所示，它们均为初中化学中常见的物质，其中A是一种黑色氧

化物，B物质的溶液呈蓝色．则X可能为（ ）

A．H2S04 B．HCl C．NaOH D．Cu（OH）2

4、（2013?连云港）如图中甲、乙丙是初中化学中常见的物质

塑料点滴板在酸碱盐实验教学中的应用

摘 要：初中化学“酸碱盐溶液的性质”实验，需要较多试管，其准备和整理工作也很不便。由于试管不能自立，同时操作几组对比实验是很不方便的，而用塑料点滴板代替试管作反应容器，实验的操作、准备及整理工作都会很简单。实验微型化节约了药品，也便于同时操作几种不同物质间相互反应的对比实验，利于学生观察，实验效果既明显，又经济、环保。

关键词：初中化学 塑料点滴板 酸碱盐实验 教学应用

在初中化学“酸碱盐溶液的性质”实验教学中，教师要进行许多对比实验，需要的试管较多。无论是教师演示实验还是学生操作实验，其准备和整理工作都非常麻烦。由于试管不能自立，需要试管架支撑，教师在演示实验中又携带不方便。我们通过实验会发现，使用规格为直径2cm×高2cm×6孔的透明“6孔塑料点滴板”做反应容器进行实验，比试管更具优势。

一、教科书实验设计存在的问题 1.试管太多，携带不便

许多教科书设计“酸碱盐溶液的性质”实验时，都用到

了小试管。其中人教版初中化学教科书的设计之一是（见图1）：将8支试管分成两组，每组4支试管中分别加入少量白醋、苹果汁、石灰水和氢氧化钠溶液，向其中一组试管中加入紫色石蕊溶液

塑料点滴板在酸碱盐实验教学中的应用

摘 要：初中化学“酸碱盐溶液的性质”实验，需要较多试管，其准备和整理工作也很不便。由于试管不能自立，同时操作几组对比实验是很不方便的，而用塑料点滴板代替试管作反应容器，实验的操作、准备及整理工作都会很简单。实验微型化节约了药品，也便于同时操作几种不同物质间相互反应的对比实验，利于学生观察，实验效果既明显，又经济、环保。

关键词：初中化学 塑料点滴板 酸碱盐实验 教学应用

在初中化学“酸碱盐溶液的性质”实验教学中，教师要进行许多对比实验，需要的试管较多。无论是教师演示实验还是学生操作实验，其准备和整理工作都非常麻烦。由于试管不能自立，需要试管架支撑，教师在演示实验中又携带不方便。我们通过实验会发现，使用规格为直径2cm×高2cm×6孔的透明“6孔塑料点滴板”做反应容器进行实验，比试管更具优势。

一、教科书实验设计存在的问题 1.试管太多，携带不便

许多教科书设计“酸碱盐溶液的性质”实验时，都用到

了小试管。其中人教版初中化学教科书的设计之一是（见图1）：将8支试管分成两组，每组4支试管中分别加入少量白醋、苹果汁、石灰水和氢氧化钠溶液，向其中一组试管中加入紫色石蕊溶液

海水营养盐-正文

海水中一些含量较微的磷酸盐、硝酸盐、亚硝酸盐、铵盐和硅酸盐。严格地说，海水中许多主要成分和微量金属也是营养成分，但传统上在化学海洋学中只指氮、磷、硅元素的这些盐类为海水营养盐。因为它们是海洋浮游植物生长繁殖所必需的成分，也是海洋初级生产力和食物链的基础。反过来说，营养盐在海水中的含量分布，明显地受海洋生物活动的影响，而且这种分布，通常和海水的盐度关系不大。

20世纪初期，德国人布兰特发现海洋中磷和氮的循环和营养盐的季节变化，都与细菌和浮游植物的活动有关。1923年,英国人H.W.哈维和W.R.G.阿特金斯,系统地研究了英吉利海峡的营养盐在海水中的分布和季节变化与水文状况的关系，并研究了它的存在对海水肥度的影响。德国的“流星”号和英国的“发现”号考察船，在20年代也分别测定了南大西洋和南大洋的一些海域中某些营养盐的含量。中国学者如伍献文和唐世凤等，曾于30年代对海水营养盐的含量进行过观测，后来朱树屏长期研究了海水中营养盐与海洋生物生产力的关系。从20世纪初以来，海水营养盐一直是化学海洋学的一项重要的研究内容。

海水营养盐的来源，主要为大陆径流带来的岩石风化物质、有机物腐解的产物及排入河川中的废弃物。此外，海洋生物的腐解、海中风化、极

海水营养盐-正文

海水中一些含量较微的磷酸盐、硝酸盐、亚硝酸盐、铵盐和硅酸盐。严格地说，海水中许多主要成分和微量金属也是营养成分，但传统上在化学海洋学中只指氮、磷、硅元素的这些盐类为海水营养盐。因为它们是海洋浮游植物生长繁殖所必需的成分，也是海洋初级生产力和食物链的基础。反过来说，营养盐在海水中的含量分布，明显地受海洋生物活动的影响，而且这种分布，通常和海水的盐度关系不大。

20世纪初期，德国人布兰特发现海洋中磷和氮的循环和营养盐的季节变化，都与细菌和浮游植物的活动有关。1923年,英国人H.W.哈维和W.R.G.阿特金斯,系统地研究了英吉利海峡的营养盐在海水中的分布和季节变化与水文状况的关系，并研究了它的存在对海水肥度的影响。德国的“流星”号和英国的“发现”号考察船，在20年代也分别测定了南大西洋和南大洋的一些海域中某些营养盐的含量。中国学者如伍献文和唐世凤等，曾于30年代对海水营养盐的含量进行过观测，后来朱树屏长期研究了海水中营养盐与海洋生物生产力的关系。从20世纪初以来，海水营养盐一直是化学海洋学的一项重要的研究内容。

海水营养盐的来源，主要为大陆径流带来的岩石风化物质、有机物腐解的产物及排入河川中的废弃物。此外，海洋生物的腐解、海中风化、极

第十单元 酸和碱

经典例题分析

例1 下列物质长时间敞口放置在空气中，质量增加且不变质的是( )。

A.浓HCl B.浓H2SO4 C.NaOH D.生石灰

分析：浓HCl有挥发性，质量将减少；浓H2SO4有吸水性，质量将增加，但成分不会改变；NaOH能吸水，且可与空气中的CO2反应生成Na2CO3而变质；生石灰的主要成分为CaO，易与空气中的H2O发生反应，化合成熟石灰氢氧化钙，质量增加，且变质，故符合题目两个要求的只有浓H2SO4。

答案：B

例2 苯甲酸（C6H5COOH）可用做食品防腐剂，其酸性比醋酸强。下列对苯甲酸性质的推测不合理的是（ ）

A.苯甲酸溶液的pH小于7 B.苯甲酸溶液的pH大于 7

C.苯甲酸溶液能使紫色石蕊试液变红色

D.苯甲酸溶液不能使无色酚酞试液变色

分析：根据题意分析，醋酸是一种酸，它的pH应小于7，苯甲酸酸性比醋酸强，那么pH更应小于7。再根据酸的通性，酸可以使紫色石蕊试液变红，不能使无色酚酞变色，所以A，C，D都合理。

答案：B

例3 有如下试剂：①pH试纸，②酚酞溶液，③稀HCl，④Na2CO3溶液，⑤石蕊试液。其中能将水、稀硫酸、澄清石灰水三种无色液体一次性鉴别开来