发展与教育心理学期末考试重点

教育心理学期末考试整理

第一章 概述

1、教育心理学的概念？

学校情境中主体的各种心理活动及交互作用的运行机制和基本规律的科学

2、四大理论派别（一一对应）

（1）行为主义

桑代克：学习的三大定律：效果律、准备率、练习律 巴普洛夫：条件反射 理解并举例：

泛化 对相似的刺激做出相同的反应

辨别：对相似但不同的刺激，作出不同的反应 消退：学会的反应渐渐消失 在课堂教学中应用经典条件作用：

把学习任务与积极、快乐的事件相联结、帮助学生成功地摆脱产生焦虑的情境、帮助学生认识情境间的差异性和相似性，以便适当地辨别和泛化。 斯金纳：操作性条件反射 班杜拉：社会学习 华生：环境决定论

（2）认知学派（强调内省）： 格式塔：强调整体、完型

托尔曼：位置学习实验（迷宫） 潜伏学习实验（艾宾浩斯内省法） 布鲁纳（认知结构理论）

奥苏伯尔有意学习的本质 韦果斯基 皮亚杰 加涅的建构主义学习理论

（3）精神分析学派：重视无意识、动机 （4）人本主义：罗杰斯、马斯洛

3、我国教育心理学的研究趋势（简答）

（1）整体化：学生：知情意志——即研究学生发展的各个方面 （2）本土化：适应中国的教育实际 （3）渗透性：学科要联合、渗透 （4）重视学校实践

教育心理学复习大纲（陈琦新版）

第一章 绪论

教育心理学：是研究学校教育过程中学与教相互作用的基本规律的科学。 学科性质：是教育和心理学相结合产生的交叉学科。

20世纪初，教育心理学又从心理科学中独立出来，主要应归功于桑代克。 教育心理学的奠基人—— 桑代克提出了系统的教育心理学思想和第一个完整的学习理论。被誉为“教育心理学之父”。

第二章 学生心理

皮亚杰、维果斯基、埃里克森等的发展理论，是发展心理学的主要内容

应了解：学生的个体差异（智力差异，认知风格差异，性别差异，特殊儿童对教育的启示。

皮亚杰的认知发展观

（一）皮亚杰的基本观点——建构主义的发展观 四个重要概念： 1.图式

2.同化：主体面对新的刺激情境时，利用已有的图式把新刺激整合到自己原有图式中去的过程，即同化于己。

3.顺应：当主体不能利用原有图式接受或解释新刺激时，其认知结构由于新刺激的影响而发生变化，即顺化于物。

4.平衡：心理发展就是个体通过同化与顺应日益复杂的环境而对达到平衡的过程，个体正是在平衡与不平衡的交替中不断建构和完善其图式，实现认知发展的。 （二）认知发展阶段论 1.感知运动阶段（0-2岁）

婴儿期，语言和表象尚未发展，通过探索感知觉和动作之间的关系获

实验心理学考试重点

1、冯特、费希纳、艾宾浩斯的贡献

冯特：1879年，莱比锡大学，第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。心理现象是心理学的研究内容

费希纳：率先采用心理物理学方法研究色觉和后像，费希纳定律：S = K logR，第一次将人类心理现象进行了量化的表达。创造了三种测量阈限的方法：最小变化法、恒定刺激法、平均差误法。

艾宾浩斯：对记忆进行了研究，开创了实验方法研究高级心理过程的先河。创造了新的研究范式和新的变量测量方法：人工材料，节省法。建立了第一个和高级心理过程有关的函数关系——遗忘曲线

2、自变量、因变量和额外变量

自变量：在实验中研究者操纵的，对被试的反应产生影响的变量。 因变量：由操纵自变量引起的被试的某种特定的反应。

额外变量：与实验目的无关，但又对因变量产生影响的变量，在实验中需要对其加以控制 3、主、被试效应

实验者（主试）效应：指主试在实验中可能以某种方式，有意无意地影响被试，使他们的反应附和实验者的期望。“罗森塔尔实验”

指人类被试者对待实验和实验者的特定态度和动机影响到实验的结果。“安慰剂效应”，“霍桑效应”

4、因素型实验vs函数型实验

因素型实验：是研究某种心理现象或行为产生的原因或条件是什么的实验。

2012—2013学年度第一学期期末考试

《发展心理学》试题

（考试时间：60分钟）

班级： 姓名： 学号：

题 号 得 分

11、皮亚杰认为婴儿主要在动作中进行思维，因此，婴儿的思维处在其认知发展的( )。

A．感知运动阶段 B．前运算思维阶段 C．具体运算思维阶段 D．形式运算阶段

12、研究者用统一、严格设计的问卷来收集儿童心理和行为的数据资料的研究方法是（ ）。

A．观察法 B．实验法 C．访谈法 D．问卷法

13、“在研究儿童心理时不允许损害儿童的身心健康”体现了发展心理学研究的( )。

A．矛盾性原则 B．教育性原则 C．客观性原则 D．特殊性原则

14、对发展心理现象的活动过程与特点的形成原因、发展变化及相互关系等做出解释、说明，是发

展心理学研究的( )功能。

A．描述 B．解释 C．预测 D．控制 15、在发展心理学研究中，婴儿期是指( )的儿

第四章 记忆

1.记忆:是指人脑对有关信息进行编码、贮存和提取的认知加工过程。记忆使心理活动的各个方面成为相互联系的整体，是人的心理发展的前提。

2.遗忘:是指识记过的材料不能再认或再现，或者错误的再认和再现，这种现象叫遗忘。 3.前摄抑制：是指先学习的材料对回忆后学习的材料的干扰作用叫前摄抑制。 4.再识：是记忆过的事物再次出现在面前，能够把它认出来的过程。

5.记忆表象：被感知的事物不在面前时，它的形象仍能在头脑中呈现出来的现象。 6.保持：识记过的材料在头脑中储存和巩固的过程，人脑的保持量是想当大的， 7.倒摄抑制：是指后学习的材料对先学习的材料的干扰作用叫倒摄抑制。 1.为什么反复阅读与试图回忆相结合比单纯的反复阅读记忆保持效果好？ 1)反复阅读与试图记忆相结合能加强注意力。

2）能根据不同部分材料的记忆效果分配时间，充分利用时间。 2.遗忘的原因是什么？

答：通常认为遗忘主要是由以下两种原因造成的:（1）消退因素。持消退观点的人认为，遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱导致最后消退的结果。（2）干扰因素。干扰现象有两种，前摄抑制和倒摄抑制。前摄抑制是指先前的学习或记忆对后继学习材料的记忆的干扰：倒摄抑制是指后继的学习与记忆对先前学习材

2012年秋12级幼儿心理学期末考试试卷

一、名次解释（3*5=15）

1.关键期—— 2.空间知觉—— 3.感觉轰炸—— 4.意义识记—— 5.记忆策略——

二、单项选择题。每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题干的括号内。错选、多选或未选均无分。（60*0.5=30） 1．幼儿在教室里边听音乐边做动作，这种现象属于()。

A．注意的范围 B．注意的分配 C．注意的稳定性 D．注意的转移

2．在语言活动中，某小朋友认真地、完整地听完了老师讲的故事。这说明该小朋友具有()。 A．注意的选择性 B．注意的范围 C．注意的稳定性 D．注意的分配 3．人类短时记忆的广度为()。

A．5±2个信息单位 B．7±2个信息单位 C．6±2个信息单位 D．8±2个信息单位 4．双生子爬楼梯实验说明儿童心理发展过程中()的作用。 A．遗传素质 B．家庭教育 C．文化环境 D．生理成熟 5．儿童心理发展的关键期主要表现在()。

A．儿童个性发展上

一、单项选择题

1、淘宝网的客服在为客户服务时一般称顾客为“亲”，这是利用了顾客的（ ）情感因素？

A.身体状况 B.客观条件 C.团队及人际关系 D.需要 2、对某一个体、某一团体或组织在较长的时间里连续进行观察、调查、了解，是服务心理学研究方法中的( ) A.观察法 B.个案法 C.调查法 D.实验法

3、冲突的双方为了维持相互之间的关系，双方都放弃某些东西，而共同分享既得利益的做 法称为( ) A.协作 B.回避 C.迁就 D.折衷

4、人的认识过程、情绪和情感过程、意志过程统称为（ ）。 A.个性心理 B.心理过程 C.心理现象 D.个性倾向性

5、个性心理特征是个体表现出来的本质的、稳定的心理特征，它主要包括（ ）。

A.感觉、知觉和记忆 B.知、情、意过程

C.需要、动机和世界观 D.能力、气质和性格

6、“早熟”与“晚熟”是( ) A.能力的类型差异 B.能力的水平差异 C

2012年秋12级幼儿心理学期末考试试卷

一、名次解释（3*5=15）

1.关键期—— 2.空间知觉—— 3.感觉轰炸—— 4.意义识记—— 5.记忆策略——

二、单项选择题。每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题干的括号内。错选、多选或未选均无分。（60*0.5=30） 1．幼儿在教室里边听音乐边做动作，这种现象属于()。

A．注意的范围 B．注意的分配 C．注意的稳定性 D．注意的转移

2．在语言活动中，某小朋友认真地、完整地听完了老师讲的故事。这说明该小朋友具有()。 A．注意的选择性 B．注意的范围 C．注意的稳定性 D．注意的分配 3．人类短时记忆的广度为()。

A．5±2个信息单位 B．7±2个信息单位 C．6±2个信息单位 D．8±2个信息单位 4．双生子爬楼梯实验说明儿童心理发展过程中()的作用。 A．遗传素质 B．家庭教育 C．文化环境 D．生理成熟 5．儿童心理发展的关键期主要表现在()。

A．儿童个性发展上

儿童发展与教育心理学期末试题

一、选择题（每小题1分，总共15分）

1. 下列有关儿童发展与教育心理学的研究对象与任务的说法正确的一项是（ ） A.儿童心里发展特点与规律的研究是重点 . B.学生学习过程与学习条件的揭示是基础.

C.儿童发展与教育心理学史研究儿童心理发展特点与学习规律及其教学应用的科学.

D.儿童发展与教育心理学的具体研究内容是围绕学生的学这一个程而展开的. 2．发展与教育心理学的演变历程中，（ ）使儿童发展与教育心理学迈向全人类发展的轨道。

A、心理科学取向 B、认知发展与教学心理取向 C、社会性发展与成就动机研究 D、教育科学取向

3.从出生到青春期前的这段时间里，语言的发展比较迅速，其中（ ）岁最为关键。

A.1~5 B.6~9 C.10~13 D.14~17

4．小明班上组织去班游，但小明不知道该去不去，就会问班上有多少人去，多人去他就去，少人去就不去，那么小明的这种认识方式是属于什么？（ ） A、沉思型 B、场存依型 C、场独立型 D、跟随性

5下列中，教学的目标是（ ）

A、指导教学策略

《发展与教育心理学》复习指导

一、名词概念

1、发展与教育心理学---是一门研究教师如何根据儿童心理发展特征及如何运用教育心理学理论和规律，促进儿童学习和发展的课程

2、教育行动研究---是教师和教育管理人员结合自己的教育管理实践和各种有效地方法和手段开展研究，以直接改进教育工作、提高教育效果的研究。 3、会学习--不仅仅指 掌握学习的方法和技能，会学习应该具备以下品质：（1）具有强烈的学习动机（2）具备必要的学习技能，恰当运用学习方法和策略（3）具有坚持学习的品质，养成良好的学习习惯

4、专家型教师--是能够运用广泛的结构良好的知识和经验有效地、创造性地解决各种教学问题的教师。

5、观察法----是研究者通过感官或借助于仪器设备，在一定时间内，有目的、有计划地考察和描述人的心理活动和行为表现，并收集研究资料的一种方法。 6、访谈法---是研究者通过与研究对象进行口头交谈的方式来收集对方有关心理特征和行为数据资料的一种方法。

7、测验法---是运用一套标准化题目，按照规定的程序，通过心理测量的手段来搜集数据资料的方法。

8、问卷法---是研究者用统一的、严格设计的问卷来收集研究对象有关的心理特征和行为数据资料的一种方法

9、关键期：指人或动物