高职思政课课程标准

《排球选项课》课程标准

课程名称: 排球选项课

总学时数：34（其中理论学时4，实践学时30）

适用专业：植物科学系、动物科学系、经济贸易系、食品科

学系、信息工程系、基础科学系

1．课程概述 1.1课程的性质

本课程是我校体育健康课程的一个选修课，属于学校高职一年级新生必修课。

1.2课程定位

排球课程自我校建校以来即为体育健康课程的主干课程，排球运动能均衡地发展学生的协调能力，对于其它学术科课程学习也有一定作用，能有效地贯穿到学生以后的工作生活中。多年来，体育教研室全体教师弘扬“终身体育精神”，精心凝练课程方向，全面履行培养人才、服务社会的职能，创新课程理念，科学确定发展定位，使排球课程成为目前学院高职一年级各专业的基础课程。

1.3课程设计思路

现在的排球课程要适应新的形势，就必须善于学习现代教育思想，转变和更新观念，这已成为全体教研室教师的共识，在提高学生能力的基础上，围绕如何在教学中推进素质教育积极探索，

1

提出新的教学模式“合作教学”模式。在教学中，教师要体现主导作用，极大的调动学生的参与意识，发挥学生的主体作用，最大限度的满足学生的求知欲，开发学生的创新意识，能收到较好的教学效果；应用现代教学手段如录象反馈、幻灯、图片等多媒

附件一：专业通识课、专业核心课程（含职业拓展课）

《××××》课程标准写作指南

适用专业 课程代码 课程类型

修读学期 第×学期 制订时间 课程学时 课程性质

课程学分 课程类别

合作者

审核人

对应职业资格证或内

容 合作开发企业 执笔人

注：1.课程类型（单一选项）：A类（纯理论课）/ B类（理论＋实践）/ C

类（纯实践课）

2.课程性质（单一选项）：必修课/专业选修课/公共选修课

3.课程类别（单一选项）：专业通识课/专业核心课程（含职业拓展课） 4.合作者：须是行业企业人员

一、课程定位

明确本课程的性质及在专业课程体系中的地位及作用；明确本课程

与其他相关课程在内容上的逻辑关系及相互作用；依据实际工作岗位中的需要，阐述设置该课程的主要目的；预期应达到的学习效果。

如：本课程是XXX专业核心课程、专业必修课程。通过??方式，采取??方法，培养学生??能力、??能力、??能力。

建议该部分用一段整体性的文字描述，也可以附以结构图或表格的方式加以直观展现。

二、课程设计思路

在描述中应体现最新的高职课程开发的理念和课程开发的基础，以及开发这门课程的意义，特别是本课程的创新点要突出表述，如：

“本课程根据??需要，在广泛调研和??的基础上，

陕西国际商贸学院 金融学课程标准

一、课程基本信息 课程名称 总学时 课程性质 金融学 课程编号 实验（实训）学时 适用专业 16 投资与理财 考试/考查 总学分 考试 64 专业基础课 商学院 开课单位 二、课程的性质与任务及设置目的

（一）课程性质与任务

《金融学》是普通高职院校投资与理财专业的专业基础课，目标是让学生对金融学的基本知识、基础理论、基本技能能有比较全面的认识。该课程阐明了经济体系中货币运行的基本功能、运行方式、基本规律以及社会货币管理与调控的基本原理和政策工具。从宏观和微观金融学视角，以货币为主线，突出学生对金融学知识感性认知能力、金融问题分析能力和资金的筹集、分配、融通、运用和管理等实践应用能力。

（二）前后续课程的安排

该课程要以西方经济学、基础会计学等课程为基础，也是进一步学习公司理财、证券投资学等课程的基础。 三、课程目标

（一）总体目标

通过本课程的学习，要求学生达到：对金融学的基本理论有较全面的理解和较深刻的认识；系统掌握货币、信用、银行、金融市场、金融宏观调控等基本范畴；掌握观察和分析金融问题的正确方法；培养解决金融实际问题的能力。

（二）具体目标 1.知识目标

（1）掌握货币的基本职能

（2）理解和重点

陕西国际商贸学院 金融学课程标准

一、课程基本信息 课程名称 总学时 课程性质 金融学 课程编号 实验（实训）学时 适用专业 16 投资与理财 考试/考查 总学分 考试 64 专业基础课 商学院 开课单位 二、课程的性质与任务及设置目的

（一）课程性质与任务

《金融学》是普通高职院校投资与理财专业的专业基础课，目标是让学生对金融学的基本知识、基础理论、基本技能能有比较全面的认识。该课程阐明了经济体系中货币运行的基本功能、运行方式、基本规律以及社会货币管理与调控的基本原理和政策工具。从宏观和微观金融学视角，以货币为主线，突出学生对金融学知识感性认知能力、金融问题分析能力和资金的筹集、分配、融通、运用和管理等实践应用能力。

（二）前后续课程的安排

该课程要以西方经济学、基础会计学等课程为基础，也是进一步学习公司理财、证券投资学等课程的基础。 三、课程目标

（一）总体目标

通过本课程的学习，要求学生达到：对金融学的基本理论有较全面的理解和较深刻的认识；系统掌握货币、信用、银行、金融市场、金融宏观调控等基本范畴；掌握观察和分析金融问题的正确方法；培养解决金融实际问题的能力。

（二）具体目标 1.知识目标

（1）掌握货币的基本职能

（2）理解和重点

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高职院校专业课“课程思政”教学设计

作者：张译

来源：《新智慧·下旬刊》2018年第02期

【摘 要】当前“课程思政”建设在我国高校仍处于探索阶段，就如何在专业课程当中实施“课程思政”教学缺乏行之有效的具体实施方案。本文就高校专业课“课程思政”的教学设计，以“民航安全管理与应急处置”课程为例，解剖专业课程“课程思政”教学设计思路，以期待能够解决“课程思政”在专业课程当中的教学设计问题。 【关键词】高职院校 专业课 “课程思政” 教学设计 一、“课程思政”教学背景 （一）实施背景

长期以来，思政课程的主战场一直以马、列、毛、邓等单一课程担任。加之思政课教师缺乏系统的专业课程训练，因此在思政课的教学过程中，学生多觉得该部分的知识不如专业课有趣，且晦涩难懂，学生们亦感觉这部门知识与自己未来的工作难以联系起来，也就越来越失去了对思政课的兴趣。因而对学生思政教育的效果就难以实现既定的目标。实际上，专业课程在过去的教学中因为只重视对于学生专业技能的教学，而忽视了教书育人中“育人”的重要环节。党的十九大报告明确指出立德

高职院校课程标准制订的实践探讨

课程建设与改革是专业建设的核心，是提高教育教学质量的重要举措，“建立突出职业能力培养的课程标准”是高职教育课程建设与改革系统工程中的一个重要课题。课程标准不仅是教学过程配置教学资源、组织教学、进行教学评价和教学管理的主要依据，也是完整体现高职教育理念的形式。因此，明确课程标准的制订原则，分析在实践中课程标准制订的有效途径，将有助于课程建设与改革的顺利进行，有助于高职教育人才培养质量的不断提高。本文在实践研究的基础上，阐述了课程标准的制订原则以及在实践中制订课程标准的有效途径。

一、制订课程标准的基本原则

高职教育是高等教育的一个类型，它既有一般教育的共性，也有自身显著的特殊性。为制订出符合高职教育教学需要的课程标准，我们在课程标准的制订过程中应坚持以下原则。

1.服务于专业人才培养整体目标

在制订课程标准时，我们应遵循“设计导向”的现代职业教育指导思想，服从专业人才培养整体目标的要求，明确本门课程在专业人才培养方案中的地位、作用和任务，防止脱离培养目标而片面强调学科的系统性、完整性。

2.坚持以学生为本

课程标准应突出学生的主体地位，以利于调动学生学习的积极性和主动性，方便学生主动自我构建个人的经验和知识体系，

江苏省普通高中物理课程标准教学要求

本要求依据《普通高中物理课程标准》（以下简称《课标》），结合本省高中物理教学实际，提出了《课程标准》中8个模块的教学要求；每个模块以《课程标准》中规定的二级主题的顺序逐个展开；每个二级主题中包含课程目标（与《课程标准》中的课程目标相同）、学习要求、教学建议三个部分。

1．“学习要求”对二级主题的内容，从知识、技能、体验三个维度提出了具体的要求，在表述中使用的行为动词的界定与《课程标准》中行为动词的界定相同。

2．部分行为动词的说明

类型 行为动词 了解、知道、描述、说出、举例说明、列举、表述、识别、比较、简述、对比 认识 知 识 阐述、解释、估计、理解、计算、说明、判断、分析、区别 评估、使用、验证、运用、掌握 技 能 含 义 再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征 位于“了解”与“理解”之间 把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等 在新的情境中使用抽象的概念、原则；进行总结、推广；建立不同情境下的合理联系等 水平 了解 认识 理解 应用 独立 操作 测量、测定、操作、会、能、制作、独立完成操作；进行调

江苏省普通高中物理课程标准教学要求

本要求依据《普通高中物理课程标准》（以下简称《课标》），结合本省高中物理教学实际，提出了《课程标准》中8个模块的教学要求；每个模块以《课程标准》中规定的二级主题的顺序逐个展开；每个二级主题中包含课程目标（与《课程标准》中的课程目标相同）、学习要求、教学建议三个部分。

1．“学习要求”对二级主题的内容，从知识、技能、体验三个维度提出了具体的要求，在表述中使用的行为动词的界定与《课程标准》中行为动词的界定相同。

2．部分行为动词的说明

类型 行为动词 了解、知道、描述、说出、举例说明、列举、表述、识别、比较、简述、对比 认识 知 识 阐述、解释、估计、理解、计算、说明、判断、分析、区别 评估、使用、验证、运用、掌握 技 能 含 义 再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征 位于“了解”与“理解”之间 把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等 在新的情境中使用抽象的概念、原则；进行总结、推广；建立不同情境下的合理联系等 水平 了解 认识 理解 应用 独立 操作 测量、测定、操作、会、能、制作、独立完成操作；进行调

课程思政专题培训总结

　　总结是事后对某一阶段的学习或工作情况作加以回顾检查并分析评价的书面材料，通过它可以正确认识以往学习和工作中的优缺点，因此我们需要回头归纳，写一份总结了。总结怎么写才不会流于形式呢？下面是小编帮大家整理的课程思政专题培训总结，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　课程思政专题培训总结1

　　“课程思政”的理念是近三年教育界出现的新名词，但是在我看来其实我们在授课的过程中也一直践行着这一理念，只不过说法有所不同，也就是常说的文化与情感目标。20xx年9月4日和5日晚，在听完xx副主任xx和北京师范大学xx教授这两堂有情怀、有深度的课程思政的线上直播讲座，触发了我心中对于教育的一些想法：

　　首先，学无止境，终生学习。听完邓老师的讲座，最让我动容的是邓老师对于知识的渴求和追求“学高为师”的执著。我一直以来钟情于各类知识，天文、历史、地理、科技、自然、绘画、音乐都有兴趣探究一番，无奈总以时间不够、精力欠缺来搪塞自己，从而错失了很多时机。“要给学生一杯水，自己必须先有一桶水”，作为教师倘若能做到旁征博引、信手拈来，肯定能为课堂添彩，从而提高学生的学习兴趣。我想只有这样的教育才不是机械地“填鸭”，才能真正实现“一个灵魂唤醒另一个

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高职教育中生理学课程标准的探讨

作者：涂开峰

来源：《新课程·上旬》2013年第04期

摘 要：高等职业教育教学改革工作是以人才培养模式改革、课程体系重构和教学内容改革为重点，而课程标准的制订是课程体系和教学内容改革落到实处的保障。在以工作过程为导向的新高职课程体系下，课程标准是对学生接受一定层次的教育后所应具备的能力素质的描述，是管理和评价课程的基础，是教材编写、教学评估、考试命题的依据，高职教育研制和实施课程标准，是解决高职教育现存问题的良药。 关键词：课程标准；高职；生理学 一、课程性质及设计 1.课程性质

生理学是研究正常人体生命活动规律的课程，是护理专业的一门重要基础课程。根据高职高专教育的特点和规律，基础服务于临床的观念，强化教学过程中基础课程与专业课程的联系，建立实验教学与临床实践的统一，实践技能培养与专业培养目标的统一。通过本课程的学习，使学生正确认识和掌握人体各系统、组织、细胞的功能活动相关的基本理论、基本知识，从而为揭示常见病、多发病的病理生理现象打下坚实的理论基础。生理学学习是培养护