曹冲称象教学设计第二课时

《曹冲称象》第一课时教学设计

课前准备：

1.读课文，至少三遍。

2.圈画生字，会认的和会写的分开圈。 3.自己试着认读生字。 教学目标：

1.会认14个生字，会写3个生字。

2.正确、流利地朗读课文，争取做到有感情。

3.初步感知课文内容，学习课文第2自然段，同时进行说话训练。 教学重点：识记生字。

教学难点：运用多种方法帮助学生识记生字。 教学准备：多媒体课件，板贴画，字词卡等。 教学过程： 一、激趣导入

师：老师给大家带来一位动物朋友。(PPT出示大象)——生：哇，好大！

师：打个招呼吧!——生：大象好！

师：老师给它请到黑板上，再热情地打个招呼。(板贴大象图片) ——生：大象好！

师：看着你们的大眼睛，老师就知道你们很喜欢它。其实三国时期有一位著名的军事家曹操，他带着儿子和手下的官员们第一次看见大象的时候比你们还兴奋呢！因为大象生活在离他们很远很远的热带地区，大象对他们来说太珍贵了。看到这么大的一头大象让他们最感兴趣的问题还是它到底有多重呢？决定把它称一称，咱们今天一起走进课文《曹冲称象》这个故事去瞧一瞧。（PPT出示课题。板书课题。）

二、初读识字

（一）理解课题，识记生字“曹，称”。 1.师：请同学们齐读课题。（指导读。读两遍

《曹冲称象》教学设计

一、教学内容及学情分析

《曹冲称象》这篇课文，学生有可能对曹冲的办法提出疑义，教师要结合当时的实际情况，向学生说明原因。曹冲称象的办法在古代是最好的方法，而随着现代技术的发展已有更好的称象方法。

本课的生字比较难，学习时，可以借助拼音多读几遍。会讲《曹冲称象》的故事，想一想，曹冲的办法好在哪里？现在你还有没有比曹冲更好的称象的办法？

学情分析：《称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。 低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师应充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。 二、教学目标

1．朗读课文，背诵第4自然段。

2．通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。

3、教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。 三、教学重点、难点

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1．背诵第4自然

《曹冲称象》教学设计

一、教学内容及学情分析

《曹冲称象》这篇课文，学生有可能对曹冲的办法提出疑义，教师要结合当时的实际情况，向学生说明原因。曹冲称象的办法在古代是最好的方法，而随着现代技术的发展已有更好的称象方法。

本课的生字比较难，学习时，可以借助拼音多读几遍。会讲《曹冲称象》的故事，想一想，曹冲的办法好在哪里？现在你还有没有比曹冲更好的称象的办法？

学情分析：《称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。 低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师应充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。 二、教学目标

1．朗读课文，背诵第4自然段。

2．通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。

3、教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。 三、教学重点、难点

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1．背诵第4自然

《曹冲称象》教学设计

一、教学内容及学情分析

1、教学内容：长春版语文教材一年级下册第七板块《曹冲称象》第二课时（阅读分析）

2、教学设计依据：这一板块借助四个小故事，贯穿了一个道理——生活中经常会遇到困难和问题，只要我们冷静思考，积极面对就一定会找到解决困难和问题的办法。

学习这一板块的课文，要在认识每课要求认的字，会写要求写的字的同时，读懂课文并明白道理。这一板块为学生们准备了四个智慧小故事。故事虽小，但小中见大，平中见奇，静中见智，读后会给学生带来意想不到的收获。

《曹冲称象》这篇课文，学生有可能对曹冲的办法提出疑义，教师要结合当时的实际情况，向学生说明原因。曹冲称象的办法在古代是最好的方法，而随着现代技术的发展已有更好的称象方法。

本课的生字比较难，学习时，可以借助拼音多读几遍。会讲《曹冲称象》的故事，想一想，曹冲的办法好在哪里？现在你还有没有比曹冲更好的称象的办法？

3、学情分析：《称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生

我曾经执教了第四册语文课文《曹冲称象》一课的教学，印象较深。下面把所教及所思记录下来，与大家一起分享。

一、兴趣导入，课题质疑。

这节课我是这样设计导入语的：“同学们，在现代社会，科学技术有了很大的发展，要称一头活着的大象甚至更重的东西是不成什么问题的，但是，要是在古时候，这却是一件很难的事，今天我们就来学习一个古时候的故事——《称象》。”接着我板书课题。

由于我这个导入很快就抓住了学生的心，于是提出问题：“读了这个课题，你想了解些什么？”

学生很踊跃，他们纷纷发言：“我想知道这个故事中讲谁要称象，为什么要称象？用什么方法来称？最后真的称出来了吗？”

【反思】

常话说得好：“好的开始是成功的一半。”教学中，我一向都很重视导入的教学，特别对于小学生。好的导入，能很快抓住学生的心，促使学生很快进入到教学中来。另外，精心设计导入语，也会使教师自己充满自信心，能很快进入教学正题，不至于东拉西扯，避免课堂随意性。

就本文而言，“曹冲称象”是一个发生在古时候的故事，学生就很想了解在科技不发达的时候，人们是怎么来称一头活着的象的。这件事就是使学生产生了很大的兴趣。“兴趣是最好的老师。”我的导语也就成了学生质疑的前提条件。从这个教学环节来看，

篇一：《曹冲称象》教学反思

《曹冲称象》教学评析

鲅鱼圈区盐场小学

李荣娟

2014年3月30日

《曹冲称象》教学评析

在这次教研活动中，薛翠竹老师讲授了《曹冲称象》一课，对于本课的教学我有以下不成熟的见解：

俗话说得好：“好的开始是成功的一半。”教学中，可以看出薛老师很重视导入的教学，我觉得特别好。尤其对于小学生，导入很关键。若是我，我会选择这样的导入语：“同学们，在古时候，要称一头活着的大象甚至更重的东西是非常困难的，但是，在现代社会，科学技术有了很大的发展，已经不成什么问题了，今天我们就来学习一个古时候的故事——《曹冲称象》。”

好的导入，能很快抓住学生的心，促使学生很快进入到教学中来。另外，精心设计导入语，也会使教师自己充满自信心，能很快进入教学正题，不至于东拉西扯，避免课堂随意性。

就本文而言，“曹冲称象”是一个发生在古时候的故事，学生就很想了解在科技不发达的时候，人们是怎么来称一头活着的象的。这件事就是使学生产生了很大的兴趣。“兴趣是最好的老师。”薛老师的导语也就成了学生质疑的前提条件。从这个教学环节来看，薛老师是成功的，她达到了激发学生兴趣，开启学生思维的目的。

在学习过程中，学生在充分读书的基础上，提出了很多问题：“曹操为什么要称象？官员们用什么

一、 阅读指导到位， 读中感悟。 在学生阅读课文时, 董老师打破原有的教学方式, 组织学生开展自 主, 合作, 探究的学习 活动. 老师和学生是平等的对话关系, 真正把主体地位还给学生， 翟老师不做任何要求， 让学生喜欢怎样读就怎样读。 每个学生都能在趣味中学习 ， 享受到成功的喜悦。 ，教师还非常注意及时评价鼓励学生， 所以学生学习 非常投入， 积极性很高。

二. 、 课堂结构紧凑， 层次清楚。 用问题作为诱饵， 引导学生去思考和探索， 并给予适时的引 导， 协助学生归纳总结。 让学生通过讨论, 去理解课文内容. 这样有利于培养学生解决问题的能力 . . 课堂上学生学习 热情高涨, 学生解决问题的能力 得到了 提高, 在大家的努力 下一起学习 新知,同时也培养了 学生团结合作的精神. 。

三. 课后拓展巧妙， 教育深刻。 教师在引 导学生理解课文内容， 完成板书， 夸夸曹冲后， 本以为教学已经结束，没想到翟老师又给学生放课件《司 马光砸缸》 ， 《瓦特发明蒸汽机》 两个动画故事， 使课后主题升华， 不仅使学生没有觉得刚才的长时间 分析理解很疲劳， 而是精神更加集中， 情绪更加高涨。

四、 培养创造思维， 问题巧妙。 教学中， 翟老师在指导学生理解

《曹冲称象》教学设计及反思

一、教材分析

《曹冲称象》选自部编教材二年级下册第三组课文，整篇文章以曹冲称象的起因，经过，结果为线索展开，极具故事性。该课文围绕“称象”这一话题，分别描述了大臣和曹冲称象的方法，以次作为对比，突出曹冲的聪明，机智。在故事的情节安排上，着重叙述了曹冲称象的全过程，以此让学生进一步体会到曹冲称象的奥妙之处，激起学生探索的欲望与学习本篇课文的兴趣。

二、学情分析

(1)低年级学生识字量不够，对本篇文章的理解存在困难。

(2)学生以具体形象思维为主，抽象逻辑思维处于初步发展阶段，正是因为这一特点，导致学生在理解曹冲称象方法上存在一定困难。

(3)学生对于未知的难题有着强烈的好奇心，探索欲，所以在教授本篇课文时可以多提问学生一些与“称象”方法有关的问题来引起学生兴趣。

(4)对于识字部分依然是二年级学生学习的重点，学生由于对汉字的不熟悉，所以在学习新字时教师要注意学生的书写以及读音，反复练习，直至完全掌握。

三、教学目标设计

1、知识与技能

1）在本课时结束后会写，会认，会读曹、称、柱等14个生字，会

写称、底、秤等10个生字并书写规范，美观。认识多音字：量2）在本课结束后能用自己的话简述本篇课文的大致内容。

2、过程与方法

（1）通过带读，小组读

附件：教学设计模板 教学设计方案 课题名称：《莫高窟》 姓名： 学科年级： 管丽娟 五年级 工作单位： 教材版本： 老厂小学 苏教版 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性） 《莫高窟》是苏教版小学五年级上册第五单元的一篇说明文，课文生动地介绍了敦煌莫高窟的彩塑，壁画和曾藏有数万件珍贵文物的藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展示在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。 二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点） 1．能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。 2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3.理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。 三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习） 本课的教学对象是小学五年级的学生，他们是小学高段学生，已经具备了一定的自学能力，所以在教学中采取了自主学习的方式，让学生提出问题，再小组合作去解决问题

放飞生命，让“真金”生辉 ——《金子》第二课时教学设计

教材简析：

《金子》这篇课文既有波澜起伏的故事性，又有深刻的哲理性，讲的是彼得在淘金无望准备离去时，发现雨后土地上长出了小草，从中受到启发，便留下种花，终于获得成功的故事。作者通过前后两个故事片段挖金、种花的烘托与对比，既成功塑造了勤劳、坚强的彼得形象，又很好地展示了彼得智慧、坚持不懈的另一面；既将富有哲理、引人启迪的深刻内涵寓于简单平实的语言文字中，又巧妙利用语言文字的本身无穷魅力，深入浅出地为学生揭示了这么一个道理：要想获得财富或者成功，必须付出辛勤的劳动，必须拥有智慧的头脑，必须随机应变，抓住机会，实现梦想。 设计理念：

生本的课堂强调关注学生生命,把学习的主动权还给学生,把发展的机会还给学生，把热烈的掌声给予学生，老师简简单单地教，学生丰富多彩地学。结合本文特点，创设生本对话的广阔空间，鼓励学生与文本深入有个性的对话，将语言的训练和学生的感悟、表达融为一体，在与课文主人公一起“寻金”的过程中也走一回挖掘语文阅读“真金”的过程。这里的“真金”也许是学生异样的思维火花，也许是学生正确的价值取向，也许是学生真实的生活感悟??挖掘“真金”，让真金光彩熠熠、绽放价值！ 教学目标：

1、继