幼儿心理学课程

幼儿心理学期末考试试卷

（总分100分，时间：60分钟）

班级 ：__ ______ 姓名：____________

一、单项选择题（每小题2分，共30小题，总分60分）。 1、人最早出现的认知过程是（ ）。

A、感觉和视觉 B、感觉和记忆 C、知觉和记忆 D、记忆和想象 2、新生儿的第一声啼哭具有重要的（ ）价值。 A、报到 B、社会 C、心理 D、生理 3、“视崖实验”可以测查婴儿的（ ）。

A、方位知觉 B、深度知觉 C、大小知觉 D、形状知觉 4、看小说时产生的心理活动是（ ）。

A、表象 B、创造想象 C、再造想象 D、无意想象 5、人的认识过程、情感过程、意志过程统称为（ ）。

A、个性心理 B、心理现象 C、心理过程 D、个性倾向性

6、3岁儿童已经能正确辨别上下方位，4岁儿童能正确辨别前后，部分5岁儿童开始能以（ ）为中心辨别左右。

A、他人 B、同伴 C、自身 D、父母 7、思维的基本特点是概括性、间接性和（ ）。 A、涵括性 B、组织性 C、集中性

幼儿心理学作业

1、如何理解感知觉在儿童发展中的意义

感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映，知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体的反映。

人对客观世界的认识是从感知觉开始的，感知觉给认识过程的高级阶段提供了必要的材料，没有感知觉的基础，就谈不上记忆、思维、情感等较复杂的心理过程的发生和发展。 感知觉在儿童心理发展过程中具有特别重要的意义。在幼儿的认知活动中，感知觉占据重要地位。幼儿基本上是依靠自己的直接感知来认识事物的，幼儿的记忆直接依赖于感知的具体材料，幼儿的思维常为感知所左右，幼儿的情绪和意志行动，也常受直接感知的影响而变化。正因为如此。我们应重视幼儿的感知觉发展研究。 具体而言，感知觉对幼儿的发展具有以下作用：

（1）感知觉是幼儿最初发生的认识过程，幼儿对事物的认识是从感知觉开始的。 （2）两岁前幼儿依靠感知觉认识世界。

（3）感知觉在整个幼儿阶段的心理活动中仍占优势地位

综上所述，鉴于感知觉在儿童发展中的重要意义，我们应重视对儿童的感知觉教育。 （1）注意培养幼儿的观察能力

（2）注意发展幼儿的知觉能力，包括形状知觉、大小知觉、空间知觉和时间知觉等 （3）重视幼儿的视听觉发展 （4）关注幼儿触觉的发展

（5

一、幼儿心理学的研究对象 (一)心理现象与心理 1．心理现象

心理现象是个体心理活动或与他人交往所表现出来的心理特征，属于主观精神现象。人的心理现象可以划分为以下三个部分。 (1)动机

人的一切活动，无论是简单的还是复杂的，都是在某种内部动力的推动下进行的。这种推动人的活动、并使活动朝向某一目标的内部动力就是人的活动动机。动机的基础是人的内在需要。需要不同，动机的性质也不同。 (2)心理过程

(3)个性

每个人由于个体遗传特性不同，生活环境不同，所受教育不同，心理活动也就表现出差异。心理的个别差异是相对稳定的，而且是经常出现的。个性心理特征包括能力、气质和性格三方面。 2．心理的实质

心理是人脑对客观现实的反映，具体来说体现在下列三个方面：①心理是人脑的机能，心理活动是由于大脑活动而产生的；②心理是对客观现实的反映，客观现实是心理的内容与源泉；③人的心理活动具有主观能动性，心理主动地加以选择地反映周围事物。 (二)幼儿心理学的研究对象

幼儿心理学就是研究幼儿认识能力的发展特点、情绪情感的发展特点、行为活动的目的性及自我控制能力的发展以及幼儿个性心理特征形成与发展的特点。研究幼儿的心理活动，掌握其特点，可以为教育工作者的教育实践提供科学的心理学

幼儿心理学 李红版 大纲 制作人：linda wung

第一章 幼儿心理学概述

幼儿心理学是发展心理学的一个重要组成部分。幼儿指2、3-6、7岁的儿童。

幼儿心理学的研究概括为以下几个方面;描述幼儿心理发展的年龄特征;探究个体差异与影响幼儿心理发展的因素;揭示幼儿心理发展的原因和机制

研究意义（一）理论意义1．为辩证唯物主义认识论提供科学依据2．充实和丰富发展心理学的内容（二）实践意义1．为幼儿教育提供理论基础与实践指导2．为家庭教育提供相应的心理学知识3．为幼儿心理健康与心理咨询工作提供必要的心理学知识

心理发展是指个体随着年龄的增长，在相应环境的作用下，整个反应活动不断地得到改造，日趋完善和复杂化的过程，是一种体现在个体内部的连续而又稳定的变化。

发展从受精卵开始到出生、成熟直至衰老，持续于人的整个一生，其中儿童、青少年的身心发展最为明显，同时也是发展心理学家关注最多的发展阶段。

心理发展的基本性质：（一）发展是连续性与阶段性的统一（二）发展的定向性与顺序性（三）发展的不平衡性（四）发展的个别差异性（五）发展的关键期

在儿童心理发展过程中也存在关键期。它是指某一特定的年龄时期，儿童对某种知识或行为十分敏感，学习起来非常容易。若错过了这个时

幼儿心理学知识要点梳理

第一章 绪 论

一、名词解释

1.幼儿：3～6岁（学前：0～6岁、幼儿前期：0～3岁；初期：3岁；中期：4岁；后期：5岁） 2.儿童：0～18岁

3.心理：称为心理现象，是人脑对客观现实主观能动的反映。

4.心理现象的分类：

（1）心理过程(认知过程——基础； 情感过程——动力；意志过程——调控) 认知过程的核心是思维 （2）个性心理：个性倾向性系统、个性心理特征系统、自我意识系统

5.心理学：研究心理现象及其发展规律的科学，是研究人自身的学科门类。 6.幼儿心理学：研究3～6岁婴幼儿阶段的心理特征和发展趋势的学科（研究对象0～6岁，主要研究对象3～6岁）。

7.年龄特征：某一特定年龄阶段中最稳定、最普遍、最典型的本质心理特征。 二、大事件

1.1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学第一个心理实验室《心理学的诞生》。

2.1882年德国心理学家普莱尔写下《儿童心理》一书标志着儿童心理学的诞生。 三、综合

1.心理的实质（心理的基本特征）。

（1）脑是心理的器官，心理是脑的机能。

（2）客观现实是心理的源泉（环境分为物质环境和社会环境）。

（3）心理是人脑对客观现实主观能动的反映（社会环境对人类心理的作

幼儿心理学（王振宇主编）

第一章绪论

一、幼儿心理学概述

1、什么是心理学？什么是心理（心理现象）？什么是心理过程？ 心理学：研究心理现象及其发生发展规律的科学 心理或心理现象：

心理是指生物对客观物质世界的主观反应，心理现象包括心理过程和个性心理。认知、情绪情感和意志是以过程的形式存在的，它们都要以历发生、发展和消失的不同阶段，所以属于心理过程。个性也称人格，是指一个人区别于他人的，在不同环境中一贯表现出来的，相对稳定的影响人的外显和为模式的心理特征的总和。包括个性心理倾向（需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观等）和个性心理特征（能力、气质、性格等）。在一定意义上，人格不是独立存在的，而是通过心理过程表现出来的。

心理的实质：心理是脑的机能，心理是客观现实主观能动的反映。或者概括地说，人的心理是客观现实在人脑中的反映。（P2-6）

心理过程是指心理活动发生、发展的过程，也就是人脑对现实的反映过程。整个心理过程又包括认识过程、情感过程和意志过程，这三个过程既互相区别又互相联系。

心理学把认识过程、情感、意志过程合称为心理过程，把个性积极性、个性倾向性、个性个别性合称为个性心理，把心理过程和个性心理合称为心理现象。

2、人的心理的基本

第五章 幼儿想象能力的发展

1、想象是指 的心理过程。

2、根据想象是否具有目的性、是否需要意志努力，可以把想象分为 和 。 3、梦是 想象。

4、根据内容的创造性程度不同，想象可以分为 和 。 5、一个5岁的儿童说：“我想画小兔、小草，还想画小狗……”她基本上按她所说的去画，说明她的想象特点是（ ） A、以无意想象为主 b、随意的自由想象

C、以有意想象为主 d、有计划的、但想象内容零碎缺乏组织 6、幼儿想象夸张的主要原因是（ ）

A、认知水平低 b、创造性高 c、想象力差 d、记忆力强 7、（ ）是没有预定的目的，而是在某种刺激物的影响下，不由自主地想象出某种事物形象的过程。

A、有意想象 b、无意想象 c、创造想象 d、再造想象 8、简述幼儿想象的特点及其培养方法。

第六章 幼儿思维能力的发展

1、思维是人脑对 的反映，是

积极心理学课程总结

在暑假就已经大致看了下哈佛公开课里最受欢迎也是，哈佛选修人数最多的课程——幸福课。翻译成中文，也就是这学期上的这门课，名字叫积极心理学。一开始听这门课的时候同学们都很好奇，这到底是怎么样一门课，只不过潜意识的觉得是这是一门教我们“如何去寻找幸福的感觉”的课。

幸福是什么？幸福就是一个喜悦的体验过程，但却不是一般快感喜悦。幸福的感觉是一个过程，贯穿整个前后。书中把幸福定义为“快乐和意义的结合”。幸福就是，当你设定一个目标，你在奋斗的时候感觉快乐，你实现目标的时候也感觉快乐。目标是有意义的，书中的意义为两种，一种是自我完善、一种是自我实现。书中的快乐是过程中的快乐，是进行自我完善和自我实现中的快乐。幸福的感觉就是过程和结局双赢的快乐。

幸福的意义。追寻幸福有什么意义？幸福感应该是人生的意义。很久以来我就觉得，人生的意义就是自我完善，这个想法注重了结果，但却没体验到过程。“幸福感的追寻是人生的意义”这个命题高于我以前的认识。别忙忙碌碌为了一个目标又一个目标，只求体验到目标成功后的一霎那喜悦，然后又重归虚无。要体验过程，体验当中的快乐。引申过来就是，你忙碌的生活是毫无意义的，只有拥抱生活，体验生活，才能获取幸福。

任何教人生智慧

第一章

教育心理学概论

第一节 教育心理学的研究对象和内容

一、教育心理学的研究对象

教育心理学是研究学校情景中学和教的基本规律的科学教育心理学的研究对象应不限于学校情景中学和教的基本规律，应扩展为各个年龄阶段、各个范围里学习和教学过程中交互作用的规律。包括学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五种要素，和学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程。 二、学习与教学的要素 (一)学生

学生特征的多样化使得教学过程多姿多彩，学生的差异包括群体差异和个体差异群体差异包括：年龄、性别和社会文化差异等；个体差异包括：先前知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等差异。 (二)教师

学生式学习的主体，但并不否定教师的指导地位。教师在组织教学、协调其他各种因素中起关键作用。教师这一要素包括：敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等。

教师对学生的爱在教学中具有异常重要的作用。 (三)教学内容

教学内容是教学过程中有意传递的主要信息部分。宏观上是由社会发展所提出的要求决定的。农业社会注重知识经验的传授，工业社会强调知识和技能的训练，信息社会注重处理信息的能力，解决问题的能力以及学习能力的培养。教学内容一般表现为教学大纲、教材和课程。 (四)

2012---2013学年下学期 学前教育专业 《幼儿心理学》试卷 班级 姓名 得分 一、填空题（每空1分，共20分）：

1.心理学是研究心理现象的发生及其发展规律的科学。通常分为（ ）（ ）两大部分。

2.心理过程包括（ ）（ ）（ ）3. 大脑的主要功能是（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）

4.心理学研究中常用的描述性研究主要有（ ）（ ）（ ）（ ）

5.皮亚杰认为，儿童心理发展的四个因素（ ）（ ）

（ ）（ ）

6.社会学习论（