小学生课外阅读课题开题报告

盐城市教育学会“十二五”教育科研课题 《农村小学有效开展课外阅读的实践研究》

结 题 报 告

大丰市小海镇第二中心小学课题组

一、课题的提出：

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”让学生进行大量的课外阅读，借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑，无疑是使孩子终生受益的重要措施。

怎样在新的课改背景下，充分开发和利用各种阅读课程资源，实现课内外阅读教育的衔接和整合，加强对学生课外阅读兴趣的激发和阅读方法的指导，是我们选择本课题研究的初衷。

综观当前小学语文课外阅读现状，形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：(1)阅读兴趣比较单一：休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间，这些书与文学经典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思维火花，少了许多描述人性的闪光。(2)阅读习惯和阅读量大相径庭：家长受过比较高等教育的家庭，他们的孩子通常会比所受教育比较低的家庭的孩子有更好的阅读习惯、更长久的阅读时间、更大的阅读量；家长的兴趣指向及言传身教影响着孩子

们的习惯养成。(3)课外阅读时间的比重减少：电视、电影、上网等多种活动方式的包围之下，孩子们的课余生活变得

广顺小学微型课题研究

农村小学生课外阅读的现状分析及对策

研究开题报告

一、问题的提出

我校是一所农村小学，学生、家长课外阅读的意识都比较淡漠，认为只要读好课内学习的书籍就行了，课外书属“闲书”，多读影响学习。再者，由于受经济条件的制约，学生拥有的课外书籍极为有限，爱读书的孩子很少。培养农村孩子良好的阅读习惯，形成终身受益的阅读技能已经是迫在眉睫，因此，我校确立了“农村小学生课外阅读现状分析及对策研究”这一课题。

我们的课题意在优化学生的阅读行为，提高学生能力，促进学生发展。使他们生活视野开阔，文化修养加强，个性心理健全。通过各种课外阅读活动培养学生阅读兴趣，掌握阅读技能，磨砺阅读意志，养成阅读习惯，真正让阅读达到“陶冶情操，丰富情感，提升审美情趣，提高语文素养”的实效，从而避免课外阅读的盲目性、随意性。

国内外母语教育的实践证明，阅读教育是母语教育的核心环节。只有经过广泛的阅读和大量的积累才能真正学好语文。阅读能力是一个人的基本素质，同时阅读教育还是民族文化传承的重要手段。

二、课题研究的理论依据

1、开发具有地方特色的母语课程资源，这是一个全球性的实践研究课题。国内外都很重视儿童读书教育的研究。就美国而言，并非常重视学生的非智力因素和读书

“课外阅读与提高小学生语文素养”课题研究报告

平桥中心校课题组

为了适应重庆语文课程改革深入发展的需要，进一步提高教育科研水平，促进小学生的阅读能力的发展，提高小学生的语文素养，建立书香校园，决定在重庆市“小学生课外阅读兴趣入策略的研究”的课题组下开展“课外阅读与提高小学生语文素养”的研究。

一、课题提出背景

高尔基曾经说过“书籍是人类文明的结晶，是智慧的源泉，是人类的营养品”。书成了“人类进步的阶梯”。小学生从小就应沿着这个“阶梯”，浸没在书香园地中成长，从中陶冶高尚的品性，铸就美好的心灵，吮吸知识的琼浆，丰富人文底蕴，提升人文素养。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。当今的语文教学阅读教学，远远满足不了学生的需要，满足不了时代对语文阅读教学的要求。只有开展好语文课外阅读，给学生提供丰富的文化教育，可以帮助学生提高文化素养，是开展语文阅读活动，也是语文教学改革的需要。

我校小学生语文基础差，家庭缺少学习氛围，家长也不会为孩子挑选和购买课外书籍。小学生普遍没有阅读习惯，课外知识贫乏，阅读理解能力很低。如何让孩子进行大量且持续的阅读，并对孩子们的阅读进行更有效地指导呢？我校根据市、县总课题的布署，制定了《课外

《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：其中小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。以上的这些文字无非是为了说明阅读在语文教学中的重要性，因此，四年级针对《小学生语文课外阅读指导方法的研究》这一课题开展实践与探索。

俗话讲得好：你能把马牵到河边，却并不能强迫它喝水。确实是这样，激发学生的读书兴趣是至关重要的。学生一旦有了阅读的兴趣，就会从内心深处对阅读产生主动需要。因此从激发学生的阅读兴趣入手，点燃学生对课外阅读的渴望，变“被动读”为“主动读”，“要我读”为“我要读”， 养成良好的阅读习惯。

一、开展晨诵午读，沐浴经典文化

晨诵，是一个结合了古典诗词、儿歌与儿童诗、晨间诵诗的复合课程。词句优美、儿童在吟诵时可以感受与理解、传递人类美好的愿望与情愫，这是新教育晨诵的三个基本特点。而所谓晨诵，其实并不一定局限于“晨”这个时间上，这只是根据这个课程的特点采取了一种形象化的说法而已。晨诵的形式包括：晨间颂诗、日常诵诗、生日诵诗及情景诵诗。

新教育儿童阶梯阅读研究”项目的研究者认为：童年不是一个静止

“课外阅读与提高小学生语文素养”课题研究报告

平桥中心校课题组

为了适应重庆语文课程改革深入发展的需要，进一步提高教育科研水平，促进小学生的阅读能力的发展，提高小学生的语文素养，建立书香校园，决定在重庆市“小学生课外阅读兴趣入策略的研究”的课题组下开展“课外阅读与提高小学生语文素养”的研究。

一、课题提出背景

高尔基曾经说过“书籍是人类文明的结晶，是智慧的源泉，是人类的营养品”。书成了“人类进步的阶梯”。小学生从小就应沿着这个“阶梯”，浸没在书香园地中成长，从中陶冶高尚的品性，铸就美好的心灵，吮吸知识的琼浆，丰富人文底蕴，提升人文素养。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。当今的语文教学阅读教学，远远满足不了学生的需要，满足不了时代对语文阅读教学的要求。只有开展好语文课外阅读，给学生提供丰富的文化教育，可以帮助学生提高文化素养，是开展语文阅读活动，也是语文教学改革的需要。

我校小学生语文基础差，家庭缺少学习氛围，家长也不会为孩子挑选和购买课外书籍。小学生普遍没有阅读习惯，课外知识贫乏，阅读理解能力很低。如何让孩子进行大量且持续的阅读，并对孩子们的阅读进行更有效地指导呢？我校根据市、县总课题的布署，制定了《课外

《如何培养小学生课外阅读兴趣》课题研究方案

研究者：娄山关镇中心学校语文课题组

一、课题的提出

我们认为，影响学生语文学习的重要因素是学生课外阅读的数量和质量，学生的阅读仅局限于课内教学时间，而学生课外阅读几乎一片空白。其原因关键在于学生没有阅读的兴趣，阅读习惯是在学校养成的，而学校的读书，属语文科最为需要，因为语文教育的终极目的是为了学生一生发展奠定宽厚的文化根基，为学生人文素质的形成提供强有力的支撑。但由于某些学生的父母认为学生在学校能把课本读好就不错了。学生自然是课外阅读量少，知识面过于封闭、狭窄、单一，习作上常是畏难情绪重，且内容单调、干巴，无真情实感。

二、课题的界定和依据 （一）课题的界定

课外阅读：课外，学校上课以外的时间。阅读，看（书报等）并领会其内容。本课题课外阅读就是指学生利用教学作息时间以外进行的一种自主性阅读行为。从本质上说，一切的语文改革都应当指向大量阅读，因为只有当学生的阅读量上去了，语言积累

才能成为现实，只有具备了丰厚的语言文字积累，学生听说读写能力的发展才有基础。

（二）、理论依据

1、《语文课程标准》指出：阅读教学要“培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读

语文阅读课题开题报告

群文阅读是群文阅读教学的简称,是最近两年在我国悄然兴起的一种阅读教学实践。群文阅读,就是把一组文章,以一定的方式组合在一起,指导学生阅读,并在阅读中寻找自己的观点,养成独立思考的能力。今天为大家准备的一篇语文群文阅读课题开题报告,供大家参考。

一、课题的提出(一)课题研究的背景

阅读能力是现代公民必备的基本能力。要发展学生的阅读能力,只能通过学生大量的阅读实践。理想的阅读课程体系,应该包括三种阅读形态:单篇(课文)阅读、群文阅读、整本书阅读。三者之间,相互无法替代。群文阅读让课内大量阅读有了实施路径。

《语文课程标准》指出:九年义务教育的学生课外阅读总量应达到405万字,并提出“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,整本的书。”在新课程实施的这几年,课外阅读的重要性日益被老师所认识和接受。然而我们也十分清楚地看到,在具体实施的过程中还存在很多问题: 1.学生缺少课外阅读量。为了让学生在短时间内取得一个好成绩,我们老师已经习惯了教语文就仅仅教语文教材,一学期下来就让学生学了二三十篇课文,考虑得更多的是如何将这些课文嚼得

“课外阅读与提高小学生语文素养”课题研究报告

平桥中心校课题组

为了适应重庆语文课程改革深入发展的需要，进一步提高教育科研水平，促进小学生的阅读能力的发展，提高小学生的语文素养，建立书香校园，决定在重庆市“小学生课外阅读兴趣入策略的研究”的课题组下开展“课外阅读与提高小学生语文素养”的研究。

一、课题提出背景

高尔基曾经说过“书籍是人类文明的结晶，是智慧的源泉，是人类的营养品”。书成了“人类进步的阶梯”。小学生从小就应沿着这个“阶梯”，浸没在书香园地中成长，从中陶冶高尚的品性，铸就美好的心灵，吮吸知识的琼浆，丰富人文底蕴，提升人文素养。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。当今的语文教学阅读教学，远远满足不了学生的需要，满足不了时代对语文阅读教学的要求。只有开展好语文课外阅读，给学生提供丰富的文化教育，可以帮助学生提高文化素养，是开展语文阅读活动，也是语文教学改革的需要。

我校小学生语文基础差，家庭缺少学习氛围，家长也不会为孩子挑选和购买课外书籍。小学生普遍没有阅读习惯，课外知识贫乏，阅读理解能力很低。如何让孩子进行大量且持续的阅读，并对孩子们的阅读进行更有效地指导呢？我校根据市、县总课题的布署，制定了《课外

“课外阅读与提高小学生语文素养”课题研究报告

平桥中心校课题组

为了适应重庆语文课程改革深入发展的需要，进一步提高教育科研水平，促进小学生的阅读能力的发展，提高小学生的语文素养，建立书香校园，决定在重庆市“小学生课外阅读兴趣入策略的研究”的课题组下开展“课外阅读与提高小学生语文素养”的研究。

一、课题提出背景

高尔基曾经说过“书籍是人类文明的结晶，是智慧的源泉，是人类的营养品”。书成了“人类进步的阶梯”。小学生从小就应沿着这个“阶梯”，浸没在书香园地中成长，从中陶冶高尚的品性，铸就美好的心灵，吮吸知识的琼浆，丰富人文底蕴，提升人文素养。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。当今的语文教学阅读教学，远远满足不了学生的需要，满足不了时代对语文阅读教学的要求。只有开展好语文课外阅读，给学生提供丰富的文化教育，可以帮助学生提高文化素养，是开展语文阅读活动，也是语文教学改革的需要。

我校小学生语文基础差，家庭缺少学习氛围，家长也不会为孩子挑选和购买课外书籍。小学生普遍没有阅读习惯，课外知识贫乏，阅读理解能力很低。如何让孩子进行大量且持续的阅读，并对孩子们的阅读进行更有效地指导呢？我校根据市、县总课题的布署，制定了《课外

《小学语文中高段课外阅读资源的校本课程的开发》

开题报告

一、课题提出的原因背景

苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的科学。”我们必须力争“使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活”，鼓励学生自主选择阅读材料。

(一)课外阅读有利于小学生知识的增长，有利于树立科学的世界观、正确的价值观的形成。学生首先可以通过课外阅读认识中华文化的丰厚博大，开阔学生的文化视野，增长多方面的科学文化知识。其次，学生在课外阅读中可以受到科学的世界观、正确的价值观的熏陶，受到高尚的道德情操的感染，从而提高自身的审美情趣、精神境界，比如：名言警句、古诗词、文学作品等。

(二)课外阅读有利于学生独立阅读能力的提高。课内阅读教学，除了培养学生的阅读兴趣，更侧重的就是使学生“学会运用多种阅读方法”。但要掌握这种阅读方法，还要通过大量的阅读，并形成一种习惯。因此，学生的独立阅读能力，更多地需要在课外阅读实践中逐步养成。所以，课外阅读更有利于学生独立阅读能力的提高。

(三)课外阅读有利于学生智力潜能的开发。阅读是一个充满了丰富的智力活动。学生在形成和发展阅读能力的同时，发展了思维能力，激发出创造