愿景型领导力
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领导力之描绘愿景
领导力之描绘愿景
什么是愿景
愿景是理想、是抱负、是信念、是梦想。 愿景是基于当下着眼未来的。 愿景是基于现实的主观愿望。 愿景是一种可描绘的美好景象。 愿景是对价值和成就的共同渴望。 愿景是团队成员自我实现的灯塔
愿景就是希望种子
愿景就是公司对自身长远发展和终极目标的规划和描述。它是企业的核心价值。亦是企业存在的价值。缺乏理想与愿景指引的企业或团队会在风险和挑战面前畏缩不前,它们对自己所从事的事业不可能拥有坚定的、持久的信心,不可能果断决策,从容应对。
愿景包含共同的目标、平等的伙伴关系与分享胜利与成果。它既是对意义的求索,也是对利益的搜寻。
与使命不同的是,愿景往往是有时间性的,是实现使命的阶段性目标。开启共同的愿景是非常重要的手段之一。
愿景是什么?
例如比尔盖茨为微软描绘的愿景是“让地球上每个家庭都拥有自己的电脑,而且每个电脑都使用微软的软件”。吉利汽车的愿景是“让世界充满吉利”。我们的愿景是“成为先进油品管理技术与设备的最主要提供商”。
在此,我引用毛泽东在《星星之火,可以燎原》一文中的一段话,他十分形象地比喻了愿景:“它是站在海岸遥望海中已经看得见桅杆尖头了的一只航船,它是立于高山之巅远看东方已见光芒四射喷薄欲出的一轮朝日,
领导力
卓越领导的五种习惯: 以身作则 共启愿景 挑战现状 激励人心
以身作则:
要想以身作则,你就必须首先明确自己的指导原则。你必须明确自己的价值观,找到自己的声音。要做一个领导者,你不一定非得管几个人,但是你必须清楚自己的价值观和指导原则。在成为他人的领导者之前,你要清楚地知道你是谁、你的核心价值观是什么。一旦你知道了这一点,你就能够清晰传达这些价值观,并愉快地和他人分享这些价值观。 卓越的领导者使行动与共同的价值观保持一致,为他人树立榜样。 证明某些事情很重要的方式之一,就是自己去践行,树立一个榜样。
共启愿景:
领导者展望未来,想象令人激动的崇高的各种可能。领导者要创变现状,开创前所未有的宏伟事业。在某种意义上,这意四乙看去沧丈友有清醒的证盯同时在还设有开始做某件事以前,就已经能够茌大脑里“看到”事情的结果,就像设计师绘制蓝图或工程师构建模型一样。
你只能通过激励而不是命令来获得承诺。你要描绘共同愿景,感召他人为共有的愿望奋斗。
挑战现状:
每个人都需要挑战不确定和恐惧,以成就卓越。 领导者是先行者,渴望迈向未知的世界。
当你冒着风险前行,错误和失败在所难免,但还是要勇往直前。有一种应对尝试过程中潜在的风险和失败的
从“家长领导力”到“平台领导力”
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从“家长领导力”到“平台领导力”
作者:穆胜
来源:《中外管理》2015年第05期
在互联网时代, 随着用户需求变得多元、 极致个性并快速迭代, 仅依靠领导者的精英指挥 和员工整齐划一的行动 已经不可能覆盖“长尾”。
随着环境的更迭,企业领导力迭代升级的层次是非常明显的,让我们来看看,不同条件下需要怎样层级的领导力,以及,你的企业正处在哪个层级? 玄而又玄的“中心领导力”时代
“企业的存在是为了采用科层治理机制来节约交易成本。”科斯这一理论深入人心。 科层机制,依靠行政命令自上而下地分配任务。一方面,由于分工不同,下放到每一个员工手中的任务基本都是独特的,即使在同一个团队里,也没有绝对可靠的参照。因此,无法建立那种按照结果支付薪酬的“市场模式”;另一方面,员工每个人的能力不同,掌握的资源不同,即使在同一个团队里,也无法核定其投入程度,建立按照投入支付薪酬的“市场模式”。 此时,为确保下属的全情投入,“管理者”必
变革型领导风格(愿景激励、德行垂范、领导魅力和个性化关怀)测量量表
李超平1, 2时勘2变革型领导风格测量量表
变革型领导是一个四因素的结构,包括愿景激励、领导魅力、德行垂范和个性化关怀。Bass等认为变革型领导是一个四维的结构,包括领导魅力、愿景激励(也称为感召力)、个性化关怀和智能激发。本研究所得到的结构与Bass的结构既有一定的联系,也有一定的区别。从本研究四个维度的内涵来看,领导魅力与愿景激励与Bass的基本内涵一致。本研究的个性化关怀与Bass的个性化关怀相比,相对来说内涵更广。Bass的个性化关怀主要强调对员工的工作和个人发展的关注,而本研究的个性化关怀不仅强调对员工的工作和个人发展的关注而且还强调对员工的家庭和生活的关注。中西方管理者对员工关怀的差异由此可见一斑,西方管理者关心的范畴主要是员工的“工作”范畴,而我国的管理者除了关心员工工作之外,还关心员工的生活以及家庭,在西方员工的家庭和生活属于个人的私人生活,管理者不会也不便去关注员工的私人生活;而在我国,管理者为了更全面体贴地关心员工,更会关心员工的家庭和生活。本研究发现中国的变革型领导还包括一个独特的维度:德行垂范。我国变革型领导与西方变革型领导在结构上的差异,可以在我国的文化背景中找着依据。孔子相信个人人格与美德的培养是社会的基石
校长领导力
校长领导力:
校长的领导力可以被形容为一系列行为的组合,它是学校做好每一件事的核心。如果对校长的领导力进行分析解构,可以拆分为十三个主要因素。
思维力。校长的思维决定着学校的发展方向,可以说,思维力是校长领导力的核心构成要素。学校发展战略之所以不同,最初都是体现在校长之间的思维差异,这种差异在学校发展过程中会直接影响着学校的走向,也间接地影响着全体教职工对学校发展战略的把握。校长的思维力不是单纯的分析能力,而是一种潜在的人生积淀。是知识、经历、经验以及生活环境、工作环境、社会环境等诸多因素综合作用的体现。思维力不仅在关键时刻决定着校长的决断,更在平时不知不觉中发挥其内在的力量,这种力量渗透于学校的日常管理和工作的具体细节中,并不时地发挥着重要的影响。所以,校长的思维力决定了学校的发展战略,并在学校的发展进程中逐步强化和扩展,最终形成独具特色的战略。 善于创新思维是校长综合素质的体现,需要具有较高的知识素质和良好的心理素质。具体表现是:一是要有宽阔的知识面。创新思维,需要校长掌握丰富的知识,如唯物辩证法、现代经营管理知识,科技、金融、法制等方面知识。因为一个人观察、分析、判断和归纳的能力,正确的思维方式和创新意识的形成,都取决于是否具有
领导力 leadership
Whether leadership attributes are effective and desirable or not depends on different assumption and measurement
Refers to Yukl’s research (2002), the definition of leadership is neither simply or explicit, yet the characteristics of leadership are widely accepted as influence, group and goal (Bryman, 1996). Besides, leadership is certified as ordinary and accessible behaviour carried out in most activities in companies rather than distant, mainly found at the top, or somehow superhuman (Alimo-Metcalfe and Alban-Metcalfe, 2
超级领导力
在这个变动异常快速的时代, 99%的管理者都显得:1、自信心不够强 2、目标不够远大 3、专业知识不够新 4、动作不够灵活 5、判断不够精确 6、时间不够用 7、人心掌握越来越吃力 8、无法使企业永葆胜利
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要领导,而不是管理-----杰克 韦尔奇
领导者的主要任务时,把解决问题的 技术告诉组织成员,并督导大家执行 解决方案。 管理是控制,领导是激励。 领导是做对的事,管理是把事做对。 管理属于守成,管理属于创新。
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未来,领导将取代管理!------卡耐基机构总裁史都· 雷文
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领导就是以身作则来影响他人。-----印度圣雄 甘地
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领导者的十二个主要品质 愿意尝试别人没有尝试过的事情 自我激励 对公平保持敏锐的头脑 详细的制动计划 坚持自己的决定 养成一个习惯,付出要比得到的多。 积极的个性 共鸣 掌握细节 愿意承担完全的责任 复制 对他们的原则深信不疑
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著名学者豪斯列出魅力型领导的三个特点:1、明确的目标和对目标价值的认识 2、对目标的实
14、共赢领导力--提升领导力5种技术
培训教材内容摘要
《共赢领导力--提升领导力5种技术》内容
□为什么要学习本课程
在任何竞争的市场环境中,单纯地依靠技术因素、资金实力或政治优势都无法决定企业的成功,真正的成功必然有赖于领导者如何最大限度地开发和利用人力资源,很多企业宣称人是企业最重要的资产,然而人可能成为资产,也可能成为负债,关键是领导者如何通过有效的领导方式,最大限度地提升下属的绩效和价值增值,提升领导者所属的团队绩效,从而真正地实现领导者与下属的共赢。
《共赢领导力》以上述问题为出发点,帮助您发展出一套适合形形色色下属的领导械,其核心观点包括:领导者的绩效不单纯取决于领导自身的素质高低,而是取决于领导者、下属、环境沽者之间的互动,同样,下属的能力和状态各不相同,领导者也不可能用一种方法来指挥所有的下属,应根据下属发展的不同阶段采用四种不同的弹性领导风格。
□本课程学习目标
☆ 学会如何诊断下属。将下属区分四种不同的发展层次,以便领导者进行分类管理 ☆ 掌握弹性的领导方法。根据下属的四种发展层次,采取四种不同的领导方法
☆ 自我领导风格的测试与诊断。让每位参与训者预知自己领导风格的优缺点,并提供改善建议。
☆ 通过案例分析,来加强参训者的实践能力,掌
浅谈校长领导力
浅谈校长领导力
对于校长领导力每一位校长都有各自不同的理解,所谓仁者见仁智者见智。有人说领导就是把追随者都培养成领导,领导力就是执行力,执行力就是竞争力。细细想来很有道理,有追随者说明你有一定的人格魅力,追随者能变为领导说明追随者与被追随者均是有思想的人、有能力的人。校长也应该是一个有思想有能力的人,这样才有可能将学校的执行力发挥好,才有可能保持学校强大的生命力和竞争力。走在新时代的教育路上,我是这样理解领导力的:校长领导力就是个人素养与校长治理和谋划学校发展的能力的高度统一。这二者的提升与高度统一是强化和提高校长领导力的不二法门。一个校长如果他的个人修养很高,但治理和谋划学校的能力不足,从其量也就能获得一个好人的称号,对于学校的发展不会有太大的促进。反之,如果一个人治理和谋划学校的能力很强,但个人修养差,也无法实现学校长远的、可持续发展,最终团队成员会离心离德,出现曲高和寡的局面。因此,如果想提升领导力,这二者必须齐头并进,缺一不可,以下几点尤为重要:
一、校长首先应该是一个文化人、读书人,是一个思想者,也就是说是一个有品味的人。只有这样你的人格才会赢得认同,你扛起的旗帜才会有人追随。一个有品味的人自然有丰富的
领导力自我评价
篇一:自我领导力发现与培养
领导能力是一种跟随着心悦诚服的人格魅力,在生活中我本身也经常扮演小领导者,在自己的家庭圈,朋友圈及身边的很社会关系。也许是跟自己的性格有关吧,所以更乐意安排他人做事,而不是做他人安排的事,自己经历的事日益增多,慢慢的就习惯了所谓的领导。从很小的一次朋友聚会到大一点班级的活动,或者是院里的,校里的活动,一次次的做带头人,所以自己对领导也有着不深不浅的看法了。下面先谈谈自己的经历,在说自己对领导素质的认识吧。 初中的时候我担任班里的班干部,那时候也算是认真负责,什么事情都要求做到最好,但由于自己做事总是我行我素,只是一心想把老师安排的事做好,而没有考虑同学的看法,很多事让他们不理解,虽然很多事情都做好了,却不被好评,反而被同学讨厌,不能让他们真心的听你的安排,平常自己又喜欢很同学们开玩笑,耍耍嘴皮子,所以那时候自己的人际关系很差,遇到大