新课程标准下的数学课堂

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初中数学课堂在新课程标准下的导入技巧

作者：白玛贵桑

来源：《速读·中旬》2017年第08期

摘 要：在初中数学教学中，抽象的数学知识让学生学习起来较为枯燥，为了激发学生的学习兴趣，促进学生主动参与到教学活动中，在课堂教学中注意知识内容导入的情趣化十分重要，只有抓住学生的学习热情，引导学生主动学习，主动探究，才是提高学生学习效率的有效途径。本文通过分析导入技巧在初中数学教学中的应用，以期提升初中数学教学效果，促进学生系统全面的学习。

关键词：初中数学；导入技巧；应用效果 1前言

数学学科蕴含的魅力巨大，它的内容包罗万象，自身就是一门德育课。数学一门重要的学科，在参与过程中学习理论知识，对学生进行全方位的教学指导，从而让学生养成主动学习的良好习惯。由于学习兴趣是促进学生主动学习的源动力，教师在一开始就应该以情趣化的方法导入教学内容，一瞬间抓住学生的学习热情，促进学生主动学习。 2兴趣导入

“兴趣是最好的老师”。生动的故事、幽默的开场白、有趣的童话等都会引起学生的注意力，激发学生对于学习的兴趣

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初中数学课堂在新课程标准下的导入技巧

作者：白玛贵桑

来源：《速读·中旬》2017年第08期

摘 要：在初中数学教学中，抽象的数学知识让学生学习起来较为枯燥，为了激发学生的学习兴趣，促进学生主动参与到教学活动中，在课堂教学中注意知识内容导入的情趣化十分重要，只有抓住学生的学习热情，引导学生主动学习，主动探究，才是提高学生学习效率的有效途径。本文通过分析导入技巧在初中数学教学中的应用，以期提升初中数学教学效果，促进学生系统全面的学习。

关键词：初中数学；导入技巧；应用效果 1前言

数学学科蕴含的魅力巨大，它的内容包罗万象，自身就是一门德育课。数学一门重要的学科，在参与过程中学习理论知识，对学生进行全方位的教学指导，从而让学生养成主动学习的良好习惯。由于学习兴趣是促进学生主动学习的源动力，教师在一开始就应该以情趣化的方法导入教学内容，一瞬间抓住学生的学习热情，促进学生主动学习。 2兴趣导入

“兴趣是最好的老师”。生动的故事、幽默的开场白、有趣的童话等都会引起学生的注意力，激发学生对于学习的兴趣

《新课程标准下的小学数学课堂教学效果》

课题研究报告总结

哈尔盖民族寄宿制完全小学 吴惠惠 新一轮基础教育课程改革已经步入了实施阶段，而课程评价在课程改革中起着导向与质量监控的重要作用，成为课程改革成败的关键环节。《标准》指出：“应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。”我们的子课题《小学数学课堂教学》围绕课题研究的内容，通过两个月的调查研究，按原定计划已顺利完成课题研究，现总结如下：

一、成立课题：

课题研究工作在我校起步很晚，可以说基本是空白，因此，引起学校领导和教师们的高度关注，通过大量的调查研究，结合我校的《促进学生数学学习的评价研究》这一主课题的研究，通过查阅图书和网上调研，以及对各年级各班数学老师及学生进行问卷调查，确立了《小学数学课堂教学》这个课题研究题目，并且与数学组组长进行为期两个月的交流探讨工作。

二、加强学习、转变思想、提高素质。

要使研究工作能顺利进行，必须要质过硬，为此我校特别注重教师的学习培训及提高，先后组织教师学习或自学了《课程改革与研究》、《数学课程标准》等书籍刊物有关理论知识，我也是其中一员。2012年9月22日至10月20日，我校参加了全县“网上国培计划”的培训学习，随后，收看并学习了省课题组专家的网上

新课程下数学课堂的有效教学实施策略

随着新课程改革的不断深入，课堂教学所遇到的最大困难和挑战就是教学的费时低效甚至无效的问题，而教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。优化数学课堂教学，才能落实数学课程目标与完成学生个性全面发展的培养；教师只有拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略，才能提高课堂教学效率，进而提高教学质量，达到事半功倍的效果。本文结合新课改的要求和自身教学实践，针对当前数学课堂教学中存在的问题，将从课堂引入，课堂过程处理、教学方式、学法指导等方面对提高初中数学课堂教学有效性的策略进行了探讨。

关键词：教学困难、优化课堂、有效教学。 一、问题的提出

课堂教学是学校教学的主阵地，同时它又是一个复杂的相互作用的动态过程，每一节课所处的具体情况和后面的过程都不相同，每一节课都是唯一的，不可重复的、丰富而又具体综合的。随着新课程改革的不断深入，课堂上学生的主体地位得到了张扬，课堂教学气氛非常活跃，课堂也变的更加精彩，但是在这些热闹的背后，也透射出一些浮躁的现象。一些教师的教学设计流于形式，一味的哗众取宠没有考虑到学生学到多少，造成教学的费时、低效甚至无效的的现象，这样的课堂教学折射出一个令人深思的问题：在新课

新课程标准下的多模式语文教学课堂

创新教育是21世纪教育的主题，也是培养创新思维、创新型人才的途径。小学语文是基础教育学科中的一门基础课，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。它在培养学生创新意识、创造思维、创新能力方面有独特的作用。在新的课程教学理念指引下，语文教学课堂呈现出多模式，语文教学不仅仅是局限在教会学生基础的语文知识，而是把语文课堂作为一个丰富多彩的舞台，一个生活的浓缩片段，一个理想展翅的天空，学生在多模式下的语文教学课堂中充分挖掘自己的潜能，培养自己的创造力、想象力，从被动学会向主动学习转变。

一、情境式的语文教学模式

情境教学通过创设适宜的学习环境，使教学在积极的情感和优化的环境中开展，让学生的情感活动参与认知活动，以期激活学习者的情境思维，从而在情境思维中获得知识、培养能力、使以往简单的我教你听转变成一种互动的教学模式。

（1）激发情感。激励、唤醒、鼓舞学生。殷切地期待学生，坚信学生一定会成功，是真正引导学生开启智慧大门的闪光的金钥匙。只有在教学中真心真意地爱学生，才会给学生创造一个“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的良好成材环境。在课堂中，充分运用语文的教学资源创设情境，引导学生在情境中愉快学习，教师就会捕捉到

新课程标准下的理想课堂到底什么样

●把课堂变成学生探索世界的窗口●让课堂乐意向不确定性开放●每一堂课都是师生不可重复的生命体验●富有启发性的新课程教学设计在哪里●让实践检验过的案例告诉你

由《人民教育》编辑部编著的《新课程优秀教学设计和案例》丛书，出版不到一个月，引起广大教师的热烈反响。老师们的意见分为两大类：一是质问“为什么这样优秀的教学设计，不按着某一套教材完整地、逐课逐课地设计出来？”二是表示怀疑：“这些案例确实很精彩，但是否真正代表新课程的理念？”就这些问题以及其他关键性问题，本报记者采访了

该丛书的两位主编：傅国亮、程淑华

记：在实践新课程的过程中，教师们都希望按照新课程的理念来追求一种理想的课堂教学。作为多年跟踪课程改革的专家型编辑，你们心中的理想课堂又是什么样的？

编：要我们具体说出什么是理想的课堂，这真是一个难题。还是让我们从教学的现实出

发吧。

在公开课或教学研讨会上，一些名师往往要上演“借班上课”的节目：在完全陌生的教室，面对完全陌生的学生，名师从容不迫、有板有眼地开始授课，或作文教学，或阅读教学，师生之间以短平快的问答为主，一切顺着事先设计好的路线推进，教学环节衔接得天衣无缝。听课老师的视线始终集中在授课名师身上，全神贯注于娴熟的教学

数学新课程标准下的课堂教学设计

教学设计是课堂教学的蓝图，是落实教学理念的方案，是提高课堂教学效率、促进学生全面发展的前提和保证。好的课堂设计是课堂成功的一半。在实施数学新课程的今天，课堂教学设计应该如何改变传统的教育理念，依据数学课程标准，创造性地使用教材，恰当地选择教学方法，有效地提高学生素质，已经成为我们大家关心和思考的问题。对此，我结合我的教学实践作了一些探索，在此与大家交流。

一、深入了解学生，找准知识起点

现在学生的学习渠道拓宽了，学习的准备状态往往超出我们的想象，许多课本尚未涉及的数学知识，学生已经了解甚至知道得清清楚楚了，例如20以内的加减法、钟的认识、年月日的认识等，这就要求我们必须了解教学的真实起点，顺着学生的实际能力设计教学。因此，我在进行教学设计时常常会认真思考以下三个问题：（1）学生是否已经具备学习新知识所必须掌握的知识和技能，掌握的程度怎么样？（2）哪些数学知识学生已具备了生活经验，哪些离学生的生活经验比较远，需要创设哪些现实情境？（3）哪些数学知识学生能够自己学会，哪些需要教师点拨引导？这样，既尊重了学生的已有知识经验，沟通了新旧知识的联系，又能提高学生在新情境中解决问题的能力。 二、依据

新课程理念下数学课堂中问题情境创设的尝试与思考

陶家友溧水县第二初级中学

[关 键 词 ]问题情境，意义，策略

[摘要]古语云：“学起源思，思起源疑”。教师通过精心设计问题情境，提示事物的矛盾，引起学生认知冲突，意图点燃学生思维的火花，激发他们探求的欲望。并有意识地为他们发现疑难、解决问题提供桥梁和阶梯，引导他们一步一步走向知识的殿堂，让学生真正成为学习的主人

“问题情境”是指教学中个体觉察到的一种有目的但又不知如何达到这一目的的心理困境，也就是说学生所接触的内容用原有的知识不能解决时的一种心理状态。正是学生以现有知识和经验难以解决新问题，从而使学生内心产生冲突。教学中创设问题情景的目的是引起学生内心的冲突，动摇学生已有的认知结构平衡状态，以激起学生急于获取新知识的愿望和探索新事物的兴趣。有了对学习新知识的渴望和兴趣，就能促使他们激活积极思维，促进教学过程的优化。

学起源于思，思始于疑，没有问题的学习是不能调动学生学习的积极性和创造性，难于培养学生的能力；过难过深的问题，又会使学生心灰意冷，不利于激发动机，违背面向全体学生的教学原则。因此，在课堂教学中，问题情境的创设，应充分利用外在的物质材料，展示内在的思维过程，提示知识的发生、发

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新课程背景下小学数学课堂教学的思考

作者：黄继周

来源：《大东方》2018年第06期

摘 要：在当前新课程改革背景下，教育理念和教学模式都发生了深刻的变化，如果教师仍然沿袭落后的那一套进行教学，显然教学活动会非常低效，只有深入开展教学实践改革才是唯一选择。对于小学数学课堂教学来说，教师要正确看待数学教学，深入挖掘和把握教材，优化教学过程设计，运用灵活多样的教学方法，才能真正促进课堂教学效率的不断提升。 关键词：新课程；小学数学；课堂教学；策略 引言

随着新课程改革的提出和深入开展，教学内容删繁就简，教学方法和手段必然要有所更新。但是当前小学数学教学在实际进行中还存在不少问题，比如教师缺乏对数学知识的整体把握意识，对数学学习与生活的联系认识不足，对学生是学习的主体认识不足，对学生学习过程的认识不足等等。面对这些实际问题，都需要我们广大教师进行深刻反思，进而有效的解决和改善，构建高效课堂。

一、提高思想认识，把握学科特征

一般人都认为小学数学就是对小学生讲解简单的数字和图形方面知识，认为这项工

新课程背景下数学课堂教学的理性思考

新一轮数学课程改革从理念、内容到实施都有很大的变化，要实现课程改革的目标，教师是关键，教师应首先转变观念，充分认识数学课程的观念和目标以及自己在新课程中的作用。[普通高中数学课程标准（实验）以下简称《课标》]。2004年秋季开始，海南、广东、山东、宁夏四省区率先开始实施高中新课改，这对于实验区的教师来说是机遇和挑战并存，希望与困难同在，这是时代对教育的要求，我们别无选择。《课标》提倡知识与技能、 过程与方法、情感态度与价值观的有机整合，强调过程与结果的有机整合。教师首先要把学生看成是发展中的人，关注学生的全面和谐的发展。每个学生都有发展的潜力，要充分体现“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学。”“不同的人在数学上有不同的发展”。《课标》特别强调：“教师应帮助学生理解和掌握数学基础知识、基本技能、发展能力”，“教学中要注意数学与日常生活的联系”，“要注意学生的应用意识”。我们知道，学生是教学的主体、学习的主人，教学的成败十分敏感地反映在学生身上。教师在教学过程中的作用，是“课堂教学的设计者、组织者、合作者。”因而，制约新一轮基础教育数学课程改革的瓶颈是教师进行教学设计的能力和水平。随着课改实验的深入，教