非正式

非正式英语 正式英语

What’s your name? May I have your name?

您贵姓？ 请问您贵姓大名？

Do you want some tea? Could you like some tea?

您要喝茶吗？ 请问您想喝茶吗？

Over here, please. Could you come this way please?

这边请。 请您往这边走好吗？

* 不要说OK, Sure, Yeah等等，而要说Certainly, Sir.

* Hey, uh-huh, Hang on 等等，也不适合在酒店中使用。

* 别说“I don’t know.”回答“不知道”是非常不礼貌的说法。

可以说“just a moment, please. I’ll check that for you.” （请稍候，我来帮您确认），然后请有能力处理的人前来协助。

* 对男性客人，尊称为Sir; 面对女性客人时尊称为Ms.

在招呼客人时，最好说“Excuse me, Sir(Ms)”, 不要直接称呼Mr.或Ms. 至于称呼小孩，可以直接使用Excuse me，但是不可以直接称呼bo

非正式组织对正式组织绩效的影响

一、分析非正式组织 非正式组织概念：

非正式组织是人们在共同的工作过程中自然形成的以感情、喜好等情绪为基础的松散的、没有正式规定的群体。一般而言，非正式组织可以存在于任何一个群体中。

非正式组织的形成原因：

大背景：在中国文化的背景下，人们从众心理较强，个体行为倾向于加入一定的群体组织以求得心理的归属感与安全感；

◎ 个体加入非正式组织是自觉的，源于情感的需要； ◎ 个体加入非正式组织源于个体偏好；

◎ 共同的价值观体系是非正式组织形成的重要原因和核心凝聚力。

非正式组织的特征：

◎ 无明确结构、形态，可辨识性差。 ◎ 非正式组织本质在于人与人之间的协调。

◎ 非正式组织侧重于人们相互接触的心理侧面、非理性侧面。 ◎ 非正式组织中通行的是感觉、情感和个性特征等因素的无形的潜移默化的影响，个人品格往往是导向因素。

二、非正式组织对正式组织的影响 两者关系：

◎ 两者相比较，正式组织以组织为纽带，更具有确定性；而非正

式组织则以感情为纽带，更具有社会属性。

◎ 从本质上来讲，非正式组织是为了满足人们的社会交往需要而在正式组织中出现的一种自发形式，通常是在友谊和共同爱好的基础上产生的，具有较强的亲和力。

◎ 非正式组织

办公室里来的年轻人

小张于1998—2002年在某重点大学学习行政管理专业。在校期间品学兼优，多次获得奖学金、“三好”学生、优秀团员，并于2001年光荣加入中国共产党。2002年，小张参加了某市公务员考试，顺利通过，被该市政府法制办录用。 进入了公务员系统，小张认为从此有了稳定的收入，而且自己的所学又能派上用场，感到很高兴，并且暗自下定决心：要好好的做出一番事业。于是，每天小张早早地来到办公室，扫地打水，上班期间更是积极主动承担各种工作任务，回家还钻研办公室业务。

法制办公室是一个有五个人的大科室，包括主任甲，副主任乙，三位年纪较长的办事员A、B、C。几位老同志听说办公室要来这么一个年轻人，顾虑重重，他们认为现在的大学生从小娇惯，自命甚高，很难相处，而且业务又不熟，还需要他们手把手地教，来了他无异于来了一个累赘。令他们没有想到的是，这个年轻人热情开朗，待人谦虚，很容易相处。更重要的是，小张有行政学专业背景，再加上聪明好学，很快就熟悉了业务，成为法制办工作的一块好手。而且小张很勤快，承担了办公室大量工作，让几位老同志一下子减轻了许多地压力。几位老同志渐渐喜欢上了这个年轻人，主任,副主任也经常在办公室会上表扬小张。 可是聪明的小张

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非正式组织的案例分析

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非正式组织是一种无正式的组织、无自觉的共同目标，但具有与工作相关的接触而产生的习惯、规范和情感等特点的集合体。下面是由小编整理的非正式组织论文，谢谢你的阅读。非正式组织论文篇一

非正式组织成因研究综述

【摘要】传统的组织被看成是一个设计严密的理性结构，霍桑试验的研究结果最初改变了人们对组织的看法。“企业中存在着非正式组织”由梅奥提出，是当时被称为人际关系理论中的重要内容之一。随着非正式组织的发现，围绕其形成原因的研究不断增多。本文

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在回顾国内外文献的基础上，对此问题进行了梳理，并从人本角度出发提出了管理建议。

【关键词】非正式组织;成因;建议

一、非正式组织及其特征

非正式组织的概念最早由社会系统学派的创始人切斯特·欧文·巴纳德提出，他认为所有的正式组织中都存在非正式组织，并指出非正式组织是一种无正式的组织、无自觉的共同目标，但具有与工作相关的接触而产生的习惯、规范和情感等特点的集

邹儒楠1,2,3 ，于建荣3

（1.中国科学院 国家科学图书馆 北京 100190；2.中国科学院 研究生院，北京 100190；3.中国科学院 上海生命科学信息中心 上海200031） 联系方式：上海市岳阳路319号31A204室

邮箱：zrn1985@yahoo.com 电话：021-54922974，15821764346

浅析非正式交流的历史变迁

The Historical Change of Informal Academic Communication

摘要：随着科学的发展和网络的兴起，非正式交流发生了巨大的变化。文章分别从定义、交流手段、交流模式等方面对传统的和基于网络的非正式交流做了总结，并在此基础上分析了它们之间的共性和差异。文章认为，作为科学交流系统的重要组成部分，网络非正式交流的全新交流模式克服了传统交流的弊端，更好地适应了科学大发展的需要，然而，它并不能完全取代传统非正式交流，二者将长期共存，共同为科学发展服务。

关键词：非正式交流；网络；变迁

Abstract: With the development of science and the rise of networks, informal communi

非正式群体在班级管理中的作用初探

【摘要】本文试图对学生班级中非正式群体产生的原因、影响和作用等方面进行探索与论述，以期对学生管理工作者起一定参考作用。

【关键词】非正式群体 班级管理 作用

班集体的优劣对于大学生成长成才的影响是直接的，管理好班集体，使之发挥“鲇鱼效应”作用，对于培养大学生成长成才，形成良好的校风、学风，可以收到事半功倍的效果。但正如伟大领袖毛泽东主席所说“党外无党，帝王思想；党内无派，千奇百怪”一样，班集体里也要存在着各种各样的“派”，首开行为科学之先河的霍桑称其为“非正式群体”。非正式群体与正式群体一起构成了班级中人际关系的总和。非正式群体在班级里虽然不占主导地位，但也影响着学生个体的成长，对班级的管理也具有重大作用，如何对待这些非正式群体，是每一个学生管理工作者不容忽视的问题。

一、非正式群体的成因

所谓正式群体，是为了完成组织所规定的特定目标与特定工作而产生的正式的官方组织机构，在正式群体中，人们应当从事由组织目标所规定的行动，并使自己的行动指向于这个组织目标。所谓非正式群体，是指不经过官方规定，而自然形成的一种无形组织，它是一种非正式的联合体。

无疑班级中也存在非正式群体，仔细观察不难发现，他们或三人一群，或五人一伙，甚至形影

在当代社会中,组织沟通对组织的作用越来越重要,组织运作效率的高低在很大程度上取决于组织内部各部门、层级、人员之间的沟通情况。组织沟通分为正式沟通与非正式沟通。本文对非正式沟通的利弊和传播机制做了初步的探讨,并就怎样对待非正式沟通的问题提出了一些看法。

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组织中的非正式沟通机制研究宋【摘

瑶

孙朋磊

孟美玲/山东大学威海分校商学院

要】在当代社会中，组织沟通对组织的作用越来越重要，组织运作效率的高低在很大程度上取决于组织内部各部门、层

级、人员之间的沟通情况。组织沟通分为正式沟通与非正式沟通。本文对非正式沟通的利弊和传播机制做了初步的探讨，并就怎样对待非正式沟通的问题提出了一些看法。

【关键词】非正式沟通；传播机制；利弊；措施一

、

组织中的正式与非正式沟通

非正式沟通的负面影响主要在于：非正式沟通信息难于控制，

组织沟通可以分为正式沟通与非正式沟通。正式沟通是指由组织

传递的信息不确切。容易失真；在涉及与员工关系较为密切的问题上，

内部明确的规章制度所规定的沟通方式，它和组织的结构息息相关，按如晋升、待遇等，常常因为不实消息产生“谣言”,给组织造成较大困 照信息流的方向可以分为上行、下行和平行沟通三种形式。非正式沟通扰；可能导致小集体的出现，影响组织的凝聚力和人

关于规范公司非正式公文写作格式的通知

公司各部门：

自从公司实行“三合一”管理体系以来，公司的公文管理工作日益规范，但各部门上报公司的总结、报告以及部门内部流转的通知、记录表单等格式各不相同，为进一步规范公司的公文管理，现对公文中的重要因素格式规范如下，请各部门遵照执行。

一、适用范围

本规定适用于公司内部流转的非正式公文（无文头公文），对外正式公文由总经办相关人员严格按照《国家行政机关公文处理办法》规定进行核稿后统一印发。

二、参照标准

《国家行政机关公文处理办法》 国发?2000?23号 三、实施细则 （一）公文用纸

一般采用国际标准A4型（210mm×297mm），左侧装订。张贴的公文用纸大小，根据实际需要确定。

（二）公文标题

用2号宋体字，可分一行或多行居中排布；回行时，要做到词意完整，排列对称，间距恰当。

（三）公文正文

1.正文用3号仿宋字，一般每面排22行，每行排28个字。

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行距为单倍行距或固定值30磅

2.文内使用非规范化简称，应当先用全称并注明简称。使用国际组织外文名称或其缩写形式，应当在第一次出现时注明准确的中文译名。

3.公文中的数字，除成文日期、部分结构层次序数和在词、词组、惯用语、缩略语、具有修辞色

卫生部疾病控制局 高血压联盟（中国） 国家心血管病中心

（2010年修订版 全文）

中国高血压防治指南

（第三版）

中国高血压防治指南修订委员会

主任 委 员： 刘力生 副主任委员： 吴兆苏

朱鼎良

陈鲁原 李南方 潘长玉 许樟荣 陈伟伟 李舜伟 孙宁玲 严晓伟 初少莉 李小鹰 唐新华 姚崇华 高润霖 李新立 王 文 游 凯 顾东风 林金秀 王海燕 袁 洪 黄 峻 刘力生 王继光 曾正陪 蒋雄京 刘梅林 王拥军 张维忠 孔灵芝 马淑平 王增武 张宇清 李 勇

米 杰

吴兆苏

赵 冬

中国高血压防治指南学术委员会委员

陈春明 洪昭光 林善锬 魏岗之 陈兰英 胡大一 林曙光 吴海英 戴闺柱 华 琦 刘国树 吴可贵 戴玉华 黄振文 宁田海 吴锡桂 方 圻 霍 勇戚文航 吴印生 冯建章 纪宝华 钱荣立 向红丁 盖铭英 姜一农 沈璐华 谢晋湘 高平进 金宏义 孙 明 徐成斌 龚兰生 雷正龙 陶 军 杨天伦顾复生 李广平汪道文 杨艳敏 管廷瑞李光伟 王克安 余国膺 郭静萱

李一石

王兴宇

张 麟

赵文华 朱 俊 朱鼎良 朱曼路 诸骏仁 祝之明

张 训 张 运 张廷杰 赵连友

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中国高血

小学语文发展性非正式评价体系的构建研究》课题报告(一)

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“建立促进学生全面发展的评价体系，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”可以看出，新课程理念关注每一位学生的发展，将学生的整体性发展置于第一位。学生评价作为课程实施的一个有力保障，要想在评价活动中体现出新课程的理念，就要将学生的发展置于优先位置。

融人文性和工具性为一体的小学语文教学更应体现“以人为本”的思想。我国传统的语文教学评价过分强调甄别和选拔的功能，关注学生的语文成绩，忽视学习的过程、方法、态度、能力等。为此，《语文课程标准》更关注学生的终身发展，明确要求发挥评价的教育功能，把全面提高学生的语文素养作为新课程语文教学改革的最终目标。

语文教学中的过程性评价，如何才能最有效?如何才能让学生充满生命活力地、兴趣盎然地投入于语文学习呢?发展性评价无疑具有举足轻重的意义。发展性评价体系是一种新型的、面向学生未来的评价制度，它不仅注重学生的学习实际状况，而且更加关注学生学习的未来状况和学生的未来发展，强调学生发展过程的评价方式。为落实