学业质量绿色指标评价

小学生学业质量绿色指标解读

一、构建“中小学学业质量绿色指标体系”的意义 教育质量是教育的核心问题，是衡量一个国家或地区教育发展水平的重要指标。对于教育质量的理解需要基于对教育本质的理解，需要坚持对教育质量最核心的价值的追求。上海率先启动实施的基于地方标准的中小学学业质量综合评价测试（也称作“绿色评价”）是一套既反映教育内容，又反映教育方式，既体现教育目的，又体现人的发展性的质量标准。提炼出了一系列影响学生学业质量的关键因素，构建了以关注学生健康成长为核心价值追求的绿色指标体系。可以说“绿色评价”开创了基础教育评价的一个新的时代。“绿色评价”的开创性至少体现在下面的几个方面：

1. “绿色评价”从传统的排序评价走向标准评价。 传统评价把学生个体与学生的同伴作比较，通过分数明确个体在特定群体中的地位，按考试成绩划分的低、中、高分数段的学生各占一定的比例。“绿色评价”考察学生学业成绩的标准达成度，把学生当做个体看待，而不是与他人相联系。通过考察学生在各科达到合格水平的比例来帮助班级、学校、区域更好地改进与提高。“绿色评价”让我们看到发现有“多好（达到目标的程度）”比发现“多少（明确在团队中的地位）”对学生的发展更有价值。

2. “绿色评价”从重视

市教委印发上海市中小学生学业质量绿色指标（试行）

2011-11-17 11:16:28 来源：中国上海

各区县教育局：

为贯彻落实国家和上海市中长期教育改革和发展规划纲要等文

件精神，推进实施国家教育体制改革试点项目《改革义务教育教学质

量综合评价办法》，进一步提升本市义务教育教学质量，上海市教育

委员会决定实施《上海市中小学生学业质量绿色指标（试行）》（以

下简称《绿色指标》，见附件），现提出如下实施意见。

一、试行《绿色指标》的必要性

（一）深化教育内涵发展的客观要求。试行《绿色指标》有利于

发挥科学教育评价的正确导向作用，引导区县、学校、家长和社会树

立全面的教育质量观，丰富学业质量评价的内涵，引导区县、学校开

展全面质量观指导下的教学与评价活动，减轻学生课业负担，促进学

生全面发展。

（二）优化教育管理的应有之义。试行《绿色指标》有利于市、

区（县）两级政府全面把握教育质量的真实状况，完善教育教学决策，

提升教育管理科学化水平，引领上海基础教育创新发展。

（三）建立良好教育生态的有效保障。试行《绿色指标》有利于

构建教育内部“标准—教学—评价”的良性循环系统，指导学校建立

以校为本、基于过程的教育质量综合评价体系，引导全社会树立正确

的教育质量观，营造有利于学生健康成长

绿色建筑

节能经济2010年第6期（总第332期

）

绿色建筑评价指标体系和模型研究

■夏立明，潘金双，王亦虹

（天津理工大学管理学院，天津300384）

[摘

要]

针对当前绿色建筑评价体系存在的问题，以建筑资源消耗程度、建筑环境适宜程度、系统的持久性为评价对象，从绿色建筑本身属性和外部环境两个层面，建立了基于时期和时点两个视角的绿色建筑动态评价指标体系；利用主成分分析法和因素重构分析法在数据处理上的优势，建立适应指标体系特征和考虑数据约束条件的绿色建筑评价模型。

[关键词]绿色建筑；绿色建筑评价体系；主成分分析；因素重构分析；评价模型

Abstract:Consideringtheproblemsaboutevaluationsystemofgreenbuilding,adynamicevaluationsystemofgreenbuilding,whichtakestheconsumptionlevelofconstructionresource,thefitnessofconstructionenvironmentandthedurabilityofthesystemastheevaluationobjects,isconstructedinviewof

素质教育的\亮航标\全面发展的\强引擎\绿色指标”引领学生健康快乐成长 上海中小学生学业质量“绿色指标”综合评价解读“经典版”

推出“绿色指标”综合评价，就要破除陈旧的观念，摒弃落后的机制；就要建构新的评价理念，促成新的评价机制；从而为推进素质教育提供“再生动力”，为学生全面发展健康成长提供“绿色生态”

学业，通常指学习的课业，是学生学习的本体，学业结果在一定程度上反映了学习成效和品质。然而，如何科学、客观、理性、有效地评价学业，这几乎成为世界性的难题。

多年来，以学生的学科测试分数作为评价的主要依据乃至唯一依据，又几乎成为一种习惯性的“思维”和检测性的“惯例”。

面对学生一条条鲜活的生命，面对老师教书育人的本分，面对学校推进素质教育的责任，面对教育给人以正面影响和被教育者积极影响社会的追求，单一的以分数评价学业的办法，功能变得越来越窄，影响变得越来越偏，危害变得越来越严重。

于是，上海拿出勇气和智慧，率先在学业评价上“破冰”。

——从2003年起，上海参加教育部基础教育课程教材发展中心“建立中小学生学业质量分析反馈与指导系统”项目，连续五次参加学业测试，积累了开展大样本学业测试的经验，初步建立了上海市中小

四年级小学生学业水平测试练习卷（二）

姓名

第一部分：积累与运用

一、下面每道小题中，哪一个字的读音是错的？请你把它找出来，并把这个答案涂在答题卡的相应位置。

cuì pīn chè sì 1、A. 清 脆 B. 濒 临 C. 清 澈 D. 饲 养 qǔ tè zhàn gǎn 2、A. 启 程 B. 特 殊 C . 湛 蓝 D. 苇 秆 luǒ míng zòu xiào 3、A. 裸 露 B. 黎 明 C. 骤 雨 D. 咆 哮 ruì shè yú hù 4、A. 锐 利 B. 跋 涉 C. 渔 翁 D. 覆

附件四

绿色循环低碳港口考核评价指标体系（试行）

指标类别 强度性指标 指标名称 1港口生产单位吞吐量综合能耗 2港口生产单位吞吐量CO2排放 4港口配备岸电设施情况 5绿色照明灯具比例 7港口生产智能化调度系统 8港口物流公共信息服务平台 9港口能源管理信息化系统 10能源计量器具配备率 能力建设 11交通节能减排规划、计划制定实施 12能源管理体系建设 13能源审计制度的建立和执行 14组织与机构建立与运行 保障性指标 15节能减排目标责任评价考核制度 16科技创新机制 17节能减排宣传培训 可依据港口特点、项目创新情况，设立自定义项。自定义项应当符合绿色循环低碳港口与可持续发展的宗旨。申请方应在实施方案中提出自定义项申请，并阐述申请理由及分值。 装卸运输装备 3节能低碳技术应用 生产基础设施 生产组织模式 6工艺优化措施 体系性指标 港口信息化 特色性指标

1

《关于绿色循环低碳港口考核评价指标体系（试行）的说明》 一、指标定义、计算方法 1、港口生产单位吞吐量综合能耗

指标定义：指港口完成每万吨吞吐量所消耗的生产综合能源消耗量。

计算方法：港口生产单位吞吐量综合能耗为统计期内港口生产综合能源消耗量与港口货物吞吐量的

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《决策咨询通讯》2010年·第6期

现代物流

物流服务质量评价指标体系的研究

高艳芳

摘

要：在大量阅读相关文献的基础上对物流服务质量的相关评价指标体系进行梳理，根据指标体系面向对象的

总结出物流服务质量评价指标体系发展的两个方向，分别是基于物流服务提供者视角的物流服务质量评价不同，

最后提出了对物流服务质量评价指标体系的研究展望。指标和基于客户视角的物流服务质量评价指标，关键词：物流服务；物流服务质量；评价指标

一、引言

物流企业属于服务性行业，其服务质量水平不仅决定了能不能继续拥有现有客户，还决定了潜在客户会不会成为客户。因此，物流服务质量物流成本以及最终的赢利水平对企业市场份额、

它已成为物流企业的生命线。都具有直接的影响，

关于物流服务质量理论的研究已有40年的历史，从20世纪70年代末我国引入物流概念以来，我国学者在物流服务质量方面的研究也随之展开，是伴随着西方管理学界对物流特性和服务质量的认识、理解而逐步形成和发展起来的，对物流服务质量的研究也取得了一定的成就。因此，本文结合国内外的研究成果，分别从物流服务提供者、客户这两个视角说明物流服务质量的评级指标体系，以便为以后的研究做一个指导方向，促进物流服务质量理论研究的深入研究

幼儿园体育活动质量评价指标

论幼儿体育教学活动的评价

幼儿园体育评价的依据与手段

摘要：定位在“有效”两个字上来讨论，不管是体育游戏还是体育教学，“有效性”都是重中之重。要从活动设计、活动目标、执教者行为及教学对象状态等各个方面去发现问题并解决问题，它主要包括对体育教师的评价和对幼儿体育学习的评价两个方面。

二、幼儿园体育教学活动评价的意义

在幼儿园体育教学活动中，教师应致力于让幼儿获得直接的成功经验，习得替代性经验，并对幼儿进行适当的评价和反馈，让幼儿体验运动的快乐，从而提升幼儿的自我效能感。

1. 以幼儿身心发展的目标为根本评价观，改变了随意游戏化或过于使幼儿处于被动单一学习技能的状态，使身体锻炼和心里锻炼两者相互结合，让课程更好的为幼儿发展服务。

2. 教师幼儿能及时发现问题并解决，从而更好的推进幼儿园体育教学活动的不断发展与完善。（例子）

3. 幼儿成为体育活动的主体，使评价促进幼儿主体意识的形成，加强发散思维能力的培养，使其养成自主探索、自主锻炼的良好习惯。（）

4. 评价的多元性，作为幼儿发展目标的各项内容结构不同，价值观不同，角度不同，对教学过程或幼儿行为也会产生不同结论，对幼儿的创造意识、创新内容都应在评价体系中充分肯定，才能提高幼儿创造的积极

2011年上海市中小学生学业质量绿色指标测试实施方案

（金山区金山小学）考点

根据教育部“建立中小学生学业质量分析、反馈与指导系统项目组”（以下简称“项目组”）和上海市教委的有关要求，2011年10月27日，金山区教育局将对我区四年级学生进行小学生学业质量绿色指标测试。按照《2011年上海市中小学生学业质量绿色指标测试实施手册》的要求，为使本次测试工作顺利圆满进行，特制定本实施方案。

一、测试对象和内容

1.2011年度本市中小学生学业质量绿色指标测试的对象和内容为：小学四年级测试小学语文和小学数学，均参加两场测试，即小学语文和小学数学。

2.参加测试的学生在完成小学语文和小学数学后，继续参加问卷调查。 3.校长及部分师生代表在学生测试结束后1小时内，在校领导的主持下，在规定的教室内参加问卷调查，独立完成问卷。

二、测试内容和时间安排

2011年度本市中小学生学业质量绿色指标测试日程安排在10月27日，具体时间安排如下：

日期 10月27日（星期四） 上午 科目 小学语文 小学学生问卷I 小学数学 10月27日（星期四） 小学学生问卷II 下午 小学教师问卷 校长问卷 时间 9:35-10:45 11:00-11:30 13:00-14:10

《现代国际物流园区质量安全综合评价和考核指标》

一、各类企业质量安全综合评价和考核指标体系

（一）关于仓储类企业的质量安全综合评价和考核指标体系

1、仓储作业质量考核评价指标 （1）仓储作业流程操作规范文件 （2）仓储作业要素齐全 （3）货损指标

（4）货差指标（货物短少、溢多） 2、仓储作业安全考核评价指标 （1）安全制度 （2）安全组织架构 （3）安全技术投入指标 （4）人员伤亡率指标 （5）安全事故率指标

3、仓储作业效率和效益考核评价指标 （1）劳动生产率（人均完成箱量）

1

（2）仓库利用率

（3）人均收入和利税指标

（4）单位仓容面积收入与利税指标 4、客户满意度考核评价指标

（1）客户关系管理系统建设（包括组织架构、客户征）询与反馈

（2）客户投诉率 （3）客户满意率

（二）关于运输类企业的质量安全综合评价和考核指标体系 1、运输作业质量考核评价指标

（1）运输作业流程标准文件制定与执行 （2）送货及时率 （3）货损指标 （4）货差指标

2、运输作业安全考核评价指标 （1）安全制度 （2）安全组织架构 （3）安全技术投入指标 （4）人员伤亡率指标 （5）安全事故率指标

3、运输作业效率和效益考核评价指标

2

（1）