当因变量是分类变量时

实验一 自变量和因变量的确定

一、目的：

1、通过动作学习的过程了解心理实验中自变量和因变量的方法。 2、学习使用触棒迷津。 二、材料：

触棒迷津、小棒、遮眼罩、秒表 三、程序：

1、三人为一组，被试戴上遮眼罩用小棒走迷津（实验前被试勿看迷津或用手抚摩它）；主试把小棒放在迷津的入口处，然后让被试用优势手拿住小棒，手臂悬空。被试手执小棒静侯，等主试说：“开始”时才用小棒走动。

2、每次开始前约2秒主试先说：“预备”口令，在发出“开始”口令的同时，开始秒表。当被试的小棒进入迷津的终点，主试立刻说“到了”，同时停秒表，记下走一遍所用的时间（秒）。作下一次的准备。

3、被试在走迷津的过程中，凡进入盲巷一次就算错误一次，主试记下错误次数。

4、被试在学习中途如感到疲劳，可以在某次走到终点后休息几分钟。 5、学习遍数因被试者而异，均以连续两次不出错为学会标准。

6、对被试的指示语必须说明：在排除视觉的条件下尽快地学会用小棒走迷津，中间不要停顿，要求积极运用动觉、记忆和思维，争取早些学会。 四、结果：

将每次走迷津所用的时间和错误次数列成表格（见原始记录表） 五、讨论：

1、绘出被试的练习曲线（个人、集体、有无视觉） 2、分析上述练习曲线的特点

静态变量,全局变量,局部变量的区别

1.C++变量根据定义的位置的不同的生命周期，具有不同的作用域，作用域可分为6种：

全局作用域，局部作用域，语句作用域，类作用域，命名空间作用域和文件作用域。

从作用域看：

1>全局变量具有全局作用域。全局变量只需在一个源文件中定义，就可以作用于所有的源文件。当然，其他不包含全局变量定义的源文件需要用extern关键字再次声明这个全局变量。

2>静态局部变量具有局部作用域，它只被初始化一次，自从第一次被初始化直到程序运行结束都一直存在，它和全局变量的区别在于全局变量对所有的函数都是可见的，而静态局部变量只对定义自己的函数体始终可见。

3>局部变量也只有局部作用域，它是自动对象（auto），它在程序运行期间不是一直存在，而是只在函数执行期间存在，函数的一次调用执行结束后，变量被撤销，其所占用的内存也被收回。

4>静态全局变量也具有全局作用域，它与全局变量的区别在于如果程序包含多个文件的话，它作用于定义它的文件里，不能作用到其它文件里，即被static关键字修饰过的变量具有文件作用域。这样即使两个不同的源文件都定义了相同名字的静态全局变量，它们也是不同的变量。

2.从分配内存空间看：

1>全局变量，静态局

管理学

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94 3

心理科学

Pyh l i l c ne 20 3 ( )9 4 3 s c o gc i c 0 7,0 4: 3—9 6 o aS e

中介变量、节变量与协变量调——

概念、计检验及其比较统卢谢峰韩立敏

(湖南师范大学教科院心理系，沙，10 1 (国防科技大学人文与社科学院，沙，10 4 长 4 0 8 )长 40 7 )摘要本文在已有研究文献的基础上，中探讨了中介变量、集调节变量和协变量的概念，以及中介效应、节效应和协变量效调

应的统计分析方法。随后分别对中介效应和间接效应，调节效应和交互效应进行了辨析，从测量水平和检验方法等方面对三并

种统计概念做了比较。 关键词：中介变量调节变量协变量中介效应调节效应协方差分析

中介变量、节变量和协变量在因果关系中扮演着不同调的角色，重要的统计学概念。若将它们应用于研究当中，是 将有助于揭示变量之间的实质关系。然而，国内已有的文从献看，及到这些变量的研究并不多。即便是涉及到了这些涉变量，它们的分析还很不到位，的分析甚至是错误的。对有 究其原因，致可以归为两类，是方法学的局限性和研究大一设计的不足。不少研究者只关注两个变量之间简单的线性关系，样往往

第5章 滞后变量模型

一.单项选择题

1.下列属于有限分布滞后模型的是( )。

A.yt?a?b0xt?b1yt?1?b2yt?2???ut

B.yt?a?b0xt?b1yt?1?b2yt?2???bkyt?k?ut C.yt?a?b0xt?b1xt?1???ut D.yt?a?b0xt?b1xt?1???bkxt?k?ut

2.消费函数模型Ct=400+0.5It+0.3It-1+0.1It-2，其中I为收入，则当期收入It对未来消费Ct+2的影响是：I增加一单位，Ct+2增加( )。

A.0.5单位 B.0.3单位 C.0.1单位 D.0.9单位

3.在分布滞后模型yt???b0xt?b1xt?1???bkxt?k?ut中，延期过渡性乘数( )。

A.b0 B.bi(i=1,2,…,k) C.i?1 D.i?0

4.在分布滞后模型的估计中，使用时间序列资料可能存在的序列相关问题就表现为

第八章 随机解释变量

教学目的及要求：

1、理解引入随机解释变量的目的及产生的影响 2、理解估计量的渐进无偏性和一致性 3、掌握随机解释变量OLS的估计特性 4、应用工具变量法解决随机解释变量问题

第一节 随机解释变量问题

一、随机解释变量问题产生的原因

多元（k）线性回归模型：

Yi??0??1X1i??2X2i??????kXki?Ui （8-1）

其矩阵形式为：

Y?XB?U （8-2） 在多元（k）线性回归模型中，我们曾经假定，解释变量Xj是非随机的。如果Xj是随机的，则与随机扰动项Ui不相关。即：

CovXij,Ui?0 (j?1,2,???,k;i?1,2,???,n) （8-3） 许多经济现象中，这种假定是不符合实际的，因为许多经济变量是不能用控制的方法进行观测的，所以作为模型中的解释变量其取值就不可能在重复抽样中得到相同和确定的数值，其取值很难精确控制，也不易用实验方法进行

变量与函数

【知识要点】

1．常量：在一个变化过程中，不发生改变的量叫常量； 变量：在一个变化过程中，发生改变的量叫变量； 2．函数

定义:一般地，在某个变化过程中，有两个变量x和y，如果给定一个x值，相应的就确定一个y值，那么称y 是x的函数（function）.其中x是自变量，y是因变量. 注意：（1）函数具有两个变量；

（2）对于x的每一个确定值，y都有唯一确定的值和它对应； （3）函数不是数，是某一变化过程中两个变量之间的关系。

3．（1）自变量取值范围的确定:在个函数表达式中,自变量的取值必须使函数解析式有意义,这就是函数自变量的取值范围.

（2）函数值:对于自变量在取值范围内的某个确定的值a,函数y所对应的值为b.即当x=a时,y=b,那么b叫做自变量的值为a时的函数值. 4．函数图像:

一般地,对于一个函数,如果把自变量和函数的每个对应值分别作为点的横纵坐标,那么坐标平面内由这些点所组成的图形,就是这个函数的图象. 5．函数的三种表达式：

（1）列表法：列出自变量x和函数y的一系列对应值； （2）图象法：描点，连线； （3）解析式法：用待定系数法求关系式 【典型例题】 例1、变量与常量

1．

第八章 随机解释变量

教学目的及要求：

1、理解引入随机解释变量的目的及产生的影响 2、理解估计量的渐进无偏性和一致性 3、掌握随机解释变量OLS的估计特性 4、应用工具变量法解决随机解释变量问题

第一节 随机解释变量问题

一、随机解释变量问题产生的原因

多元（k）线性回归模型：

Yi??0??1X1i??2X2i??????kXki?Ui （8-1）

其矩阵形式为：

Y?XB?U （8-2） 在多元（k）线性回归模型中，我们曾经假定，解释变量Xj是非随机的。如果Xj是随机的，则与随机扰动项Ui不相关。即：

CovXij,Ui?0 (j?1,2,???,k;i?1,2,???,n) （8-3） 许多经济现象中，这种假定是不符合实际的，因为许多经济变量是不能用控制的方法进行观测的，所以作为模型中的解释变量其取值就不可能在重复抽样中得到相同和确定的数值，其取值很难精确控制，也不易用实验方法进行

第八章 随机解释变量

教学目的及要求：

1、理解引入随机解释变量的目的及产生的影响 2、理解估计量的渐进无偏性和一致性 3、掌握随机解释变量OLS的估计特性 4、应用工具变量法解决随机解释变量问题

第一节 随机解释变量问题

一、随机解释变量问题产生的原因

多元（k）线性回归模型：

Yi??0??1X1i??2X2i??????kXki?Ui （8-1）

其矩阵形式为：

Y?XB?U （8-2） 在多元（k）线性回归模型中，我们曾经假定，解释变量Xj是非随机的。如果Xj是随机的，则与随机扰动项Ui不相关。即：

CovXij,Ui?0 (j?1,2,???,k;i?1,2,???,n) （8-3） 许多经济现象中，这种假定是不符合实际的，因为许多经济变量是不能用控制的方法进行观测的，所以作为模型中的解释变量其取值就不可能在重复抽样中得到相同和确定的数值，其取值很难精确控制，也不易用实验方法进行

2009------2010学年高一数学必修3导学案 使用时间2010.3 .18 编制人：阮雪剑 张春鑫 审核人： 领导签字： 班级： 小组 ： 姓名： 组内评价：

二、2.2变量与赋值

【使用说明】1.课前认真完成预习学案的问题导学及例题、深化提高；

2.认真限时完成，规范书写，课上小组合作探讨，答疑解惑。

一．学习目标：

1.掌握变量的概念，注意和函数变量的区别；

2.掌握赋值语句的格式、作用，并能用赋值语句编写算法；

3.在解决具体问题的过程中体会变量和赋值语句的联系，感受算法的意义。 二．问题导学：（自读教材P91 P92,完成下列问题）

1、阅读例3及分析理解部分，假如5个数依次是6，8，4，3，9，请写出前4步中每一步的b值:___________________________________

2、变量的概念及表示：在研究问题的过程中可以取__________________的量称为变量,变量一般用一个或几个英文字母表示。

3、赋值的概念：把一个常数或一个表达式的值赋给一个变量的过程叫赋值 4、赋值语句

(1)含义：在表述一个算法时，经常要引入变量，并赋给该

变量数学时期

变量数学时期（17世纪中叶至19世纪20年代）；

17世纪变量概念的产生使人们开始研究变化中的量与量的互相关系和图形间的互相变换.

变量数学时期从17世纪中叶到19世纪20年代，这一时期数学研究的主要内容是数量的变化及几何变换。这一时期的主要成果是解析几何、微积分、高等代数等学科，它们构成了现代大学数学课程(非数学专业)的主要内容。

十六、十七世纪，欧洲封建社会开始解体，代之而起的是资本主义社会。由于资本主义工场手工业的繁荣和向机器生产的过渡，以及航海、军事等的发展，促使技术科学和数学急速向前发展。原来的初等数学已经不能满足实践的需要，在数学研究中自然而然地就引入了变量与函数的概念，从此数学进入了变量数学时期。它以笛卡儿的解析几何的建立为起点(1637年)，接着是微积分的兴起。

在数学史上，引人注目的17世纪是一个开创性的世纪。这个世纪中发生了对于数学具有重大意义的三件大事。

首先是伽里略实验数学方法的出现，它表明了数学与自然科学的一种崭新的结合。其特点是在所研究的现象中，找出一些可以度量的因素，并把数学方法应用到这些量的变化规律中去。具体可归结为：(1)从所要研究的现象中，选择出若干个可以用数量表示出来的特点；(2