生活中的轴对称教学反思

《轴对称图形》教学反思

　　作为一名到岗不久的人民教师，我们的任务之一就是教学，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编为大家收集的《轴对称图形》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　《轴对称图形》教学反思 篇1

　　《轴对称图形》是一个较抽象的概念，“识别轴对称图形，找出常见轴对称图形的对称轴，感受图形的对称美”是课程标准中对这一内容的要求。在这节课中，采用多媒体演示、实物教具，让学生在折一折、猜一猜、画一画、剪一剪等动手操作活动中，培养学生的观察、想象和表达的能力。

　　一、谈谈自己对这节课的教学理解：

　　教材没有给出轴对称图形的严格的数学定义，只是让学生通过直观理解轴对称图形的特征，如沿对称轴对折后两边完成重合（或用学生最常用的语言说：对折后两边都一样）来描述对轴对称图形的理解。而对于“在轴对称图形中，对称轴两侧相对的点到对称轴的距离相等”的性质，则是安排在三年级下册进行教学，因此这节课认识轴对称图形是为以后进一步研究轴对称图形做铺垫，按照新课标要求，本学期安排认识轴对称图形的教学中，不再要求学生画对称轴，而是通过对折，观察展开的剪纸上的折痕来理解对称轴的含义。

　　二、我设计的教

　　讲过《轴对称》这节课， 我有了新的认识，以下是我的几点收获：

　　第一、 要明白课一开始复习对称轴是为了什么，也就是要明白你的每一节课上每一处的教学设计的意图。我想，在这里复习对称轴是为了唤起学生已有的轴对称图形、对称轴的生活经验，同时为本节课进一步认识轴对称图形的对称轴，探索轴对称图形的对应点与对称轴之间的关系——轴对称图形上两个对称点到对称轴的方格数(距离)相等做铺垫吧!

　　第二、在我让孩子举例说明“生活中你见过哪些轴对称图形?”，学生说的都是生活中的物体，这时老师可以指出我们今天研究的轴对称图形是平面图形，比如他们说黑板，课桌时，我可以适当的加以纠正“黑板，课桌的面是轴对称图形”!

　　第三、开始让学生指出图形的对称轴时，不能只让她们简单地用手比划一下，而是应该让他们在书上画一画，语言上的叙述也要在老师的引导下进一步规范严谨。比如说：中间那条线是对称轴，应该是“上下两条线的中点的连线所在的直线是对称轴”。

　　第四、在处理本节课的重点“在操作中探索轴对称图形的特征和性质时”，老师一定要放手，主动权给

生活中的轴对称练习一

一、选择题(每题3分，共30分)

1. 下列图案是我国几家银行的标志，其中不是轴对称图形的是（ ） ．．

A． B． C． D．

2. 如下书写的四个汉字，其中为轴对称图形的是( )

A． B． C. D. A 3 . 如图，有A、B、C三个居民小区的位置成三角形，现决定在三个小区之间修建一个购物超市，使超市到三个小区的距离相等，则超市应建在( )

A．在AC、BC两边高线的交点处 B．在AC、BC两边中线的交点处 B 图4 C．在AC、BC两边垂直平分线的交点处 D．在∠A、∠B两内角平分线的交点处 4 . 如图,直线L1，L2，L3表示三条相互交叉的公路，现要建一个货物中转站，要求它

到三条公路的距离相等，则可供选择的地址有（ ） A．一处 B．二处 C．三处 D．四处

5 . 等腰三角形的对称轴是（ ）

A．顶角的平分线 B．底边上的高 C．底边上的中线 D．底边上的高所在的直线 6 . 如图，AB?AC，BD?BC，若?A?40，则?ABD的度数是（

教学设计：

轴对称现象

学习目标：

1.在丰富的现实情境中，观察生活中的轴对称现象，探索轴对称现象的共同特征，识别简单的轴对称图形及其对称轴。

2.欣赏现实生活中的成轴对称的图案，识别对称轴，体会轴对称在现实生活中的广泛运用和它丰富的文化价值。

3.掌握轴对称图形和两个图形成轴对称的区别与联系。 学习重点：轴对称、轴对称图形的概念及其识别， 学习难点：能够在现实生活中识别轴对称图形。 学习方法：自主探索、合作交流 课时安排：一课时 课前准备：

教师：多媒体课件

学生：剪刀，长方形的纸片，收集生活中的轴对称图片如蝴蝶等。

学习过程：

一、第一环节：我发现了

1.问题情境：欣赏下列图片它们有什么共同特征？ 多媒体课件出示图片：枫叶，蝴蝶，。风景画，建筑物等

教师激趣：这些图片从植物的叶子，动物，风景画，到建筑物，面对生活中的这些图片，你是否强烈感受到一种美呢？它们到底美到哪里呢？ 2.学生活动:议一议 这些图形有什么共同特征？

3.知识小结

让学生总结轴对称图形的知识，完成下列各空：

如果________ 沿一条直线折叠后,直线两旁的部分能够_________,那么这个图形叫做____________.这条直线叫做__________. 4.寻

《轴对称图形》教学设计及反思

一、教材简析：

这部分内容结合实例，通过观察和操作等活动，帮助学生初步认识轴对称图形；通过“做”轴对称图形，进一步积累感性认识，丰富对轴对称图形的体验，锻炼学生的实践能力。

二、教学目标：

1、联系生活的具体物体，通过观察和动手操作，使学生初步体会生活中的对称现象；认识轴对称图形的一些基本特征，并初步知道对称轴。

2、使学生能根据自己对轴对称图形的认识，在一组实物图案或简单平面图形中识别出轴对称图形；能用一些方法“做”出一些简单的轴对称图形，能在方格纸上画出简单轴对称图形。

3、使学生在认识制作和欣赏轴对称图形的过程中，感受到物体或图形的对称美，激发对数学学习的积极情感。

三、教学重点：

理解对称图形的特征，能找出简单的图形的对称轴。 四、教学难点：

判断对称图形，做出轴对称图形。 五、教学过程： （一）、从生活中感知 1、 欣赏建筑中的对称美

同学们，你们知道世界上有哪些著名的建筑物吗？

老师这儿也收集了一些著名建筑物的照片，咱们一起来欣赏一下好吗？ 知道的就直接说名字（课件出示：任命大会堂、中山陵、巴黎埃菲尔铁塔、故宫、伦敦塔桥、黄鹤楼）。

你们觉得这些建筑怎么样？

美在哪儿呢？它们有什么

江左镇中

七年级数学教案

班级：

姓名：

课题

10.1.1 我们身边的轴对称图形在丰富的现实情境中，观察生活中的轴对称现象，探索轴对称图形的共同特征， 经历从现实世界中抽象出轴对称概念的活动。 通过对折的方法认识轴对称图形，能指出其对称轴和对称点 通过丰富的生活实例， 经历抽象出两个图形关于一条直线成轴对称的概念的过程， 能够识别对称轴雨对称点，并能说出轴对称图形和两个图形关于一条直线成轴对 称的区别与联系。 欣赏现实生活中的轴对称图形，体会轴对称在现实生活中的广泛应用和文化价值 能够识别对称轴与对称点，并能说出轴对称图形和两个图形关于一条直线成轴对 称的区别与联系。

教 学 目标

教 学 重点

教

学

过

程：

教师活动设 计

一、 课件出示自学 1. 什么是轴对称图形、对称轴、对称点？ 2. 什么是成轴对称、对称轴、对称点？ 3. 举例说明轴对称图形的对称轴、对称点。 4. 你能举出生活中两个图形关于某一直线成轴对称的实例吗？ 二、分头自学 5. 独立完成自学题目， 6. 不明白的地方用自己喜欢的方式标出来。 三、 合作探究 . 7.小组讨论自学时不懂得问题 四、展示答疑： 8.组内交流。依据自学题目，让学生在组内交流学习认识，相互印证学 习成果。

9.小组选代表

江左镇中 七年级数学教案 班级： 姓名：

课题 10.1.1我们身边的轴对称图形 教学目标 在丰富的现实情境中，观察生活中的轴对称现象，探索轴对称图形的共同特征，经历从现实世界中抽象出轴对称概念的活动。 通过对折的方法认识轴对称图形，能指出其对称轴和对称点 通过丰富的生活实例，经历抽象出两个图形关于一条直线成轴对称的概念的过程，能够识别对称轴雨对称点，并能说出轴对称图形和两个图形关于一条直线成轴对称的区别与联系。 欣赏现实生活中的轴对称图形，体会轴对称在现实生活中的广泛应用和文化价值 能够识别对称轴与对称点，并能说出轴对称图形和两个图形关于一条直线成轴对称的区别与联系。 教师活动设计 教学重点 教 学 过 程： 一、 课件出示自学 1. 什么是轴对称图形、对称轴、对称点？ 2. 什么是成轴对称、对称轴、对称点？ 3. 举例说明轴对称图形的对称轴、对称点。 4. 你能举出生活中两个图形关于某一直线成轴对称的实例吗？ 二、分头自学 5. 独立完成自学题目， 6. 不明白的地方用自己喜欢的方式标出来。 三、 合作探究 . 7.小组讨论自学时不懂得问题 四、展示答疑： 8.组内交流

江左镇中

七年级数学教案

班级：

姓名：

课题

10.1.1 我们身边的轴对称图形在丰富的现实情境中，观察生活中的轴对称现象，探索轴对称图形的共同特征， 经历从现实世界中抽象出轴对称概念的活动。 通过对折的方法认识轴对称图形，能指出其对称轴和对称点 通过丰富的生活实例， 经历抽象出两个图形关于一条直线成轴对称的概念的过程， 能够识别对称轴雨对称点，并能说出轴对称图形和两个图形关于一条直线成轴对 称的区别与联系。 欣赏现实生活中的轴对称图形，体会轴对称在现实生活中的广泛应用和文化价值 能够识别对称轴与对称点，并能说出轴对称图形和两个图形关于一条直线成轴对 称的区别与联系。

教 学 目标

教 学 重点

教

学

过

程：

教师活动设 计

一、 课件出示自学 1. 什么是轴对称图形、对称轴、对称点？ 2. 什么是成轴对称、对称轴、对称点？ 3. 举例说明轴对称图形的对称轴、对称点。 4. 你能举出生活中两个图形关于某一直线成轴对称的实例吗？ 二、分头自学 5. 独立完成自学题目， 6. 不明白的地方用自己喜欢的方式标出来。 三、 合作探究 . 7.小组讨论自学时不懂得问题 四、展示答疑： 8.组内交流。依据自学题目，让学生在组内交流学习认识，相互印证学 习成果。

9.小组选代表

轴对称图形说课

立成小学 陈佳培

《轴对称图形》这一节课的教学内容选自北师大版教材小学数学三年级下册第二单元，是在学生认识了一些平面图形特征的基础上编排的。这一内容的学习为学生今后进一步探索图形的轴对称特征，把握图形之间的轴对称关系，打下良好的知识基础。

本课主要的教学目标是：认识轴对称图形的基本特征；应用轴对称图形的特征解决实际问题。这也是本课的教学重、难点。在学习活动中使学生感知生活美，激发学生欣赏美、创造美的情感；体会到数学来源于生活，服务于生活。

《数学新课程标准》指出：“在数学课程的设计与实施中应重视运用现代信息技术改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”因此，在教学中我主要采用发现式教学法，借助多媒体课件增加教学的新颖性，让学生在观察、操作、概括、验证、应用的学习过程中，主动参与知识的形成。

下面，主要说一说我是如何利用多媒体课件这种先进的教学手段来组织教学的，主要从以下３个环节：

1、第一个环节创设情境，激趣导入

以０４雅典奥运会为内容，让学生重温比赛场面，感受奥运比赛场面，激起学习的兴趣。

2、第二个环节是探究新知

学生从美中发现了问题，怎样解决这个问题呢？这也是本课的教学重点

M O

D C B A 21°

46°O E D

C B A 初中数学竞赛中的“轴对称”

陆 腾 宇

（江苏省常熟市昆承中学，215500）

许多数学问题所涉及的对象具有对称性，轴对称是常见的形式之一．我们利用轴对称的性质，在探求几何最值、解决生活实际问题等方面有着奇妙的作用．

1 利用轴对称计算角的度数

例1 如图，在ABC 中，44BAC BCA ∠=∠=?，M 为ABC 形内一点，使得30MCA ∠=?,16MAC ∠=?．求BMC ∠的度数．

（2005，北京市中学生数学竞赛（初二））

解 由44BAC BCA ∠=∠=?，得AB AC =，92ABC ∠=?． 作BD AC ⊥于D ，延长CM 交BD 于点O ，连结OA ．

易知BD 是ABC 的对称轴． 所以30OAC MCA ∠=∠=?， 443014BAO BAC OAC ∠=∠-∠=?-?=?， 301614OAM OAC MAC ∠=∠-∠=?-?=?．

所以BAO MAO ∠=∠．

又9060AOD OAD COD ∠=?-∠=?=∠,所以120AOM AOB ∠=?=∠．

又OA OA =，所以ABO ≌AMO ．

故OB OM =．

由于120BOM ∠=?，从而3