麻雀导学单

《麻雀》导学案

自学案

【学习目标】：

1、我要学会本课生字及新词，理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、搏斗、庞大”等词语；会用“无可奈何”“搏斗”造句。。

2. 我能有感情地朗读全文，把握课文的主要内容，提出问题。熟读课文，了解文中角色间的关系。

【自主学习】

1、初读课文。

1)轻声读课文，要求读得正确、流利，难度的地方多读两遍。同时，画出课文中的所有生字，想想

如何记住它们？

2）我要把易错的字词写一写：1）我学会了这些生字，我要记一记

这几个字不容易记，我还要写一写：

3)我会查字典或联系上下文理解下列词语。

摇撼：摇动。

无可奈何：没有办法，无法可想。 扎煞：（手、头发、树枝）张开，伸开。

庞大：很大。本文是就猎狗的身躯同麻雀相比较而言的。

2、再读课文，思考：

1）默读课文，弄清课文里的几个角色，说说课文讲了一件什么事

________________________________________________________。

2）理清文章条理，请学生口述练习： 文章先写（ ），再写（ ），最后写（

?活动单导学?教学模式

（1）主题：?活动单导学?教学模式的主导思想就是?活动?。就是教师通过创设情境、点拨启迪、评价提升等手段引导学生自主学习，主要包括导趣、导思和导行等。

（2）目标：是教学模式指向的、要完成的主要任务。?活动单导学?教学模式的主要任务就是?以活动促进学生的发展?。

（3）策略：?活动单导学?教学模式的策略包括自主学习、小组合作探究、展示交流、检测反馈等等。

（4）程序流程：?活动单导学?教学模式的程序大体为：学生自学——合作探究——展示交流——答疑解难——评价小结——检测反馈。

(5)理念及优势： ?以活动促发展?是?活动单导学?教学模式的立论基础。?活动?是学生社会化、个性化的主要途径；?活动?是学生认识的起点，是教学的可能性向现实性转变的过程；?活动?是学生全面参与学习的主要形式（活动方式广泛、内容丰富、水平高级）。重在活动单的设计，如何发挥导学功能，促进活动的实效。

如何设计一份高质量的活动单？

?活动单导学?模式中，活动单是关键。若活动单中的?活动? 若质量不高，学生的学习就会低效甚至无效。那么，怎么才能设计一份高质量的活动单呢？笔者认为，应遵循以下原则。

一、规范性原则

要设计出一份高质量的活动

第1课 山中访友——导学单

班级 六年级二班 姓名 日期 月 日 设计者 王小绪 二次设计：曲桂芳 一、学习目标：

1、会写本课的生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重”等词语。

2、能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，学习运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

3、学习作者表达感情的方法。 二、自主预习模块：

1、字词：易读错： 易写错： 2、课文写了一件什么事？ 三、文本研讨模块：

作者山中访友分别访问了谁？分别用了什么

“活动单导学”语文教学课堂管理策略研究

《高中语文课程标准》指出：语文课堂应该是语文活动的阵地，语文教学是以语文活动为基础的，它是老师与学生之间、学生与学生之间相互交往、互动及共同发展的过程。“活动单导学”模式，实质是为了突出学生自主学习，强调并重视学生之间的合作、交流，比较注重学生能力的培养，这种教学模式很大程度上给教学带来了一股新鲜的气息，已被为数众多的中小学教师广泛地运用于课堂教学中。

在具体操作的过程之中，因为是新鲜的事物，难免出现一些问题。比如当走进使用了“活动单导学”模式的课堂，这种模式使用好的，的确会发现学生学习语文的主动性被极大地调动了，何也？小组合作探究。将时间交给了学生，让学生教学生，这从心理学的角度看也是好解释的。学生与学生毕竟年龄相仿，知识层面，能力层次都很接近。学生间的合作探究会比较容易“切中肯綮”。于是好多的语文课堂真的将时间交给了学生。动辄“小组讨论”，课堂也“热闹”起来了。乍一看是挺好，老师轻松了，学生学语文更热烈了。可是有时我真的对这样的课堂打个问号，就拿我的课堂来说吧，经常学生学得是很带劲，可课后检测时，学生掌握并不好，对此我也困惑了很久。

我认为合作探究前还是得先让学生自主学习。学生得“安静”地自主学习。

“活动单导学”语文教学课堂管理策略研究

《高中语文课程标准》指出：语文课堂应该是语文活动的阵地，语文教学是以语文活动为基础的，它是老师与学生之间、学生与学生之间相互交往、互动及共同发展的过程。“活动单导学”模式，实质是为了突出学生自主学习，强调并重视学生之间的合作、交流，比较注重学生能力的培养，这种教学模式很大程度上给教学带来了一股新鲜的气息，已被为数众多的中小学教师广泛地运用于课堂教学中。

在具体操作的过程之中，因为是新鲜的事物，难免出现一些问题。比如当走进使用了“活动单导学”模式的课堂，这种模式使用好的，的确会发现学生学习语文的主动性被极大地调动了，何也？小组合作探究。将时间交给了学生，让学生教学生，这从心理学的角度看也是好解释的。学生与学生毕竟年龄相仿，知识层面，能力层次都很接近。学生间的合作探究会比较容易“切中肯綮”。于是好多的语文课堂真的将时间交给了学生。动辄“小组讨论”，课堂也“热闹”起来了。乍一看是挺好，老师轻松了，学生学语文更热烈了。可是有时我真的对这样的课堂打个问号，就拿我的课堂来说吧，经常学生学得是很带劲，可课后检测时，学生掌握并不好，对此我也困惑了很久。

我认为合作探究前还是得先让学生自主学习。学生得“安静”地自主学习。

13、麻雀

一、教学要求：

1、掌握本课的生字和生词；着重理解课后第２题中带点词语的意思。 2、体会老麻雀为保护小麻雀所表现出的不畏强暴的精神，感受“爱”的

强大力量。

3、有感情地朗读课文。 二、教学重点：

1、利用字典自学生字新词。

2、熟读课文，了解课文主要内容及课文的写作顺序。 三、教学时间：3课时。 四、教学过程：

第一课时

一、导入。

麻雀对于同学们来说是一种很常见、很普通的鸟。它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人愿意多看它几眼。然而，在这普普通通的鸟的身上，有着一种令人敬佩、令人感动的精神，却很少有人发现。这篇课文给我们描述了这样一种少见的事。 二、听读课文，整体感知

1、课文主要讲了一件什么事？

【课文主要讲的是猎狗要吃一只从树上掉下来的刚出生不久的小麻雀，一只老麻雀为拯救小麻雀从树上飞下来要与猎狗搏斗，“我”深受感动，带走猎狗的事。】

三、理清课文层次

2、按提示把课文分为三部分，找出起止段落。

第一部分（ ）：我的猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。

【起因】

第二部分（ ）：老麻雀奋不顾身地拯救了自己的幼儿，吓退了

猎狗。【经过】

第三部分

麟游县两亭中学学科导学案

班级 七年级 主备教师 上课 时间 科 目 李敏 10 月31 日 （星期 三 ） 数学 上课教师 课题 整式的加减---去括号 课型 2012/10/30 发现生成课 备课时间 共 课时，第 1 课时 本期总计第 课时 学习目标 1、了解去括号法则依据，理解去括号法则，并初步理解去括号法则的合理性。 2、能用去括号法则进行正确去括号，能正确去括号前有系数的括号。 重点：理解去括号法则并能用去括号法则进行正确去括号。 重难难点：括号前面是“一”号和括号前有系数的括号的去法。 点 知识1、复习有理数加法法则；2、复习什么是同类项及如何合并同类项。 链接 导学 准备 导学案，导学单 教学 环节 时间 导学内容 教师行为 主要导学过程 创 设 问 题 情 境 3-5分 ? 观察下列式子的变形，你能发现什么？13＋（7－5）= 13＋7－5= ? 13－（7－5）= 引导学生在观察的 13－7＋5= 基础上发现式子变? 9a＋（6a－a）= 形的特点。 9a ＋ 6a－a= 目 标

麟游县两亭中学学科导学案

班级 七年级 主备教师 上课 时间 科 目 李敏 10 月31 日 （星期 三 ） 数学 上课教师 课题 整式的加减---去括号 课型 2012/10/30 发现生成课 备课时间 共 课时，第 1 课时 本期总计第 课时 学习目标 1、了解去括号法则依据，理解去括号法则，并初步理解去括号法则的合理性。 2、能用去括号法则进行正确去括号，能正确去括号前有系数的括号。 重点：理解去括号法则并能用去括号法则进行正确去括号。 重难难点：括号前面是“一”号和括号前有系数的括号的去法。 点 知识1、复习有理数加法法则；2、复习什么是同类项及如何合并同类项。 链接 导学 准备 导学案，导学单 教学 环节 时间 导学内容 教师行为 主要导学过程 创 设 问 题 情 境 3-5分 ? 观察下列式子的变形，你能发现什么？13＋（7－5）= 13＋7－5= ? 13－（7－5）= 引导学生在观察的 13－7＋5= 基础上发现式子变? 9a＋（6a－a）= 形的特点。 9a ＋ 6a－a= 目 标

教案好用。

麻雀教案

实验初中：葛小静

一、导入语

同学们，这是一群多么可爱的小精灵啊！

今天啊，老师想和大家一起随着冯爷爷展开想象的翅膀飞进麻雀世界，听听他们的心声。出示题目和作者

冯爷爷是谁呀？（冯骥才）学过他的作品吗？（学过）

简介作者。

二、现在，请同学们用心去读课文，告诉老师：

（1）你读懂了一群怎样的麻雀？（出示投影）别忘了说说你的理由。

这是一群多么伟大（板书）的麻雀呀！看来我们的同学真是用心去读了，一下子就读懂了麻雀的心理。做一个有心人，好啊！

（2）假若这儿有一群麻雀，面对你，我，冯爷爷，你知道他们会和谁交朋友呢？（都不喜欢）为什么他们没办法接纳我们人类呢？

（麻雀生来就不相信人）为什么？经常同人打交道，它懂得了人的恶意。

（3）“恶意”？人类有什么恶意呢？你能用简洁的话告诉老师吗？ （关窗捉鸟/布圈套/米粒引诱/利用血缘情感捕杀）

我真不明白：人类为什么要捕杀他们呢？

（4）面对这样的人类，同学们，你们说麻雀们还会相信我们吗？还会找我们做他们的朋友吗？（不会）是的，他们不会相信我们，他们生来就不相信我们，他们得时刻怎样呢？提防着我们。

不信，请听听这一家麻雀的声音：

孩子：爸爸，我们为什么不穿奇丽的衣服而总是穿着土色的衣服呀？ 爸爸：孩子，这是为了乱淆人的

此单包括课前预习、质疑讨论、引导梳理、反馈矫正、迁移创新几大块,重点精炼,难点道悟。有答案。

Unit 4 TV programmes

Period 6 GrammarⅡ

学习目标：1.学习连词“while”and“as”的用法。2. 学会使用副词的比较级和最高级 课前导学：

整理形容词、副词的比较级、最高级的变化规则并写出以下词的比较级、最高级

1, fast _____ ______

3, high _____ _____ 2, hard ______ ______ 4, beautiful ______ ______

5, carefully ______ ______ 6, well _____ ______

7, badly _______ _______ 8, far ______ _______

9, slowly ______ _______ 10, regularly _____ ______

反馈矫正：

用正确的词组填空

since, as, when, as soon as, while, if, af