高职数学建模试题

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浅谈基于数学建模理念的高职数学教学改革探索

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浅谈基于数学建模理念的高职数学教学改革探索

作者:郭宝宇

来源:《环球人文地理·评论版》2014年第11期

摘要:高职院校在对学生的培养方面注重学生的职业实践技能、创新能力和可持续发展能力。高职数学教学高职院校的教学结构中占有重要地位。数学教学可以培养学生科学严谨的思维,提高学生实践和探索的意识,并激发促进学生的创新能力和可持续发展能力。数学建模理念在高职数学教学中的运用,使数学教学课堂焕发了生机与活力,使学生的数学应用能力大大提升,动手创新能力稳步提高,促进学生的持续发展,对学生的职业社会生活大有助益。基于数学建模理念的高职院校数学教学的改革具有重大深远的意义。 关键词:数学建模理念;高职数学;教学改革;探索实践

高等职业院校具有培养生产第一线人才的重任,院校的教育思想和观念会影响到学生的创新能力、实践能力等多种素质,也影响到学生将来的事业和人生[1]。随着我国高等职业教育事业的发展和新型高职教育模式的提出,高职教育面临着将职业实践技能理论和实践操作创新相结合的改革方向,而培养具有良好职业实践能力、创新能力和可持续发展能力的人才也成为

论数学建模在高职数学课程教学中的作用

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数学模型

教学改革武汉船舶职业技术学院学报 2007年第2期

论数学建模在高职数学课程教学中的作用

卢道柱

(武汉船舶职业技术学院成人教育学院,湖北武汉 430050)

摘 要 探讨了高职数学教学中开设数学建模课程对培养人才的作用,分析了高职数学教学中开展数学建模应遵循的原则,对提高学生的综合素质提出了相应的措施。

关键词 数学建模;数学教学;高职教育

中图分类号 G712  文献标志码 A 文章编号 1671-8100(2007)02-0074-03

  在高职教育中,数学课既是一门重要的文化基础课,又是一门必不可少的专业基础课。由于明确,,为育中的作用,。

1 把握高职教育的培养目标,对传

,学生的数学素:抽象思维和逻辑推理的能力;使用计算机进行科学计算和数据处理的能力。从培养学生的能力出发,在数学内容和课程体系,数学方法和教学手段改革上,选择《数学分析》《、概率论与数理统计》《数学建模与智趣数学》、、《数学实验》等课程为系统改革的突破口,不失为一种较好的选择。

统数学教学方法进行改革

  培养目标是一种教育区别于其它教育的重要的标志。高职教育既区别于培养学术型与工程型人才的普通高等学校教育,又区别于培养中等技术或技能型人才的中等职业教育。它既是高层次的职业教育

高职数学总复习40(立几)

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高三年数学总复习(40)《立几》

班级 座号 姓名

一、 判断题:

1、

2、

3、

4、

5、 和平面内一条直线平行的一直线一定与这个平面平行; ( ) 和平面的斜线在这个平面的射影垂直的直线必与这一斜线垂直; 垂直于同一直线的两直线平行; ( ) 没有公共点的两条直线是异面直线; ( ) 如果一条直线垂直于平面内的两条直线,则这条直线垂直于这个平面;

二、 选择题:

1、下面四个命题正确的是( )

A、三点确定一个平面 B、三条相交直线确定一个平面

C、过一点与一条直线垂直的三条直线共面

D、三条互相平行的直线共面

2、分别在两个平面内的两条直线的位置关系是( )

A、相交 B、平行 C、异面 D、不能确定

3、E、F、G、H分别是空间四边形ABCD各边AB、BC、CD、DA的中点,则这四边形EFGH

是( )

A、梯形 B、平行四边形 C、菱形 D、矩形

4、如果平面外一条直线上有两点到这个平面的距离相等,则这条直线和平面的位置关

系是( )

A、平行 B、相交 C、平行或相交 D

高职数学教学的现状与对策

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高职数学教学的现状与对策

赵立英 德州职业技术学院

摘要:针对高职教学的现状,本文从学生、教材,教法和学法等角度较为详尽地阐述了存在的问题,并有针对性的提出了自己的见解和解决策略。

关键词:高职数学 教学现状 策略

高等数学是高职院校各专业开设的一门基础课程,同时也是对学生的数学思想、数学素质进行综合培养的重要课程。它不仅为学生后续课程的学习和解决实际问题提供数学知识和数学方法,而且也为培养学生的思维能力、分析和解决问题的能力提供了必要的条件。本文针对目前教学中存在的问题就如何进行高职数学教学改革谈了几点不成熟的看法与大家共勉。

1.高职数学教学现状

1.1学生情况:高职各专业学生的来源大致有以下几种:普通高中学生,职业高中学生,中专学生。他们的数学基础普遍较差,学习积极性普遍不高,学生来源的多元化导致数学基础个体差异越来越大。

1.2教材情况:长期以来,高职高等数学教程就是本科教材的袖珍版,教材过分注重知识的系统性,完整性,内容显得抽象,深奥和学生所学专业脱节,教材中大部分内容是本科版的压缩,算数学的多,用数学的少。

1.3学习方式:由于数学基础及能力相对较差,他们无论在学习能力、学习方法还是学习习惯方面都或多或少存在着

高职数学总复习40(立几)

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高三年数学总复习(40)《立几》

班级 座号 姓名

一、 判断题:

1、

2、

3、

4、

5、 和平面内一条直线平行的一直线一定与这个平面平行; ( ) 和平面的斜线在这个平面的射影垂直的直线必与这一斜线垂直; 垂直于同一直线的两直线平行; ( ) 没有公共点的两条直线是异面直线; ( ) 如果一条直线垂直于平面内的两条直线,则这条直线垂直于这个平面;

二、 选择题:

1、下面四个命题正确的是( )

A、三点确定一个平面 B、三条相交直线确定一个平面

C、过一点与一条直线垂直的三条直线共面

D、三条互相平行的直线共面

2、分别在两个平面内的两条直线的位置关系是( )

A、相交 B、平行 C、异面 D、不能确定

3、E、F、G、H分别是空间四边形ABCD各边AB、BC、CD、DA的中点,则这四边形EFGH

是( )

A、梯形 B、平行四边形 C、菱形 D、矩形

4、如果平面外一条直线上有两点到这个平面的距离相等,则这条直线和平面的位置关

系是( )

A、平行 B、相交 C、平行或相交 D

2019如何引入数学建模内容促进高职数学教学改革精品教育 doc.doc

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如何引入数学建模内容促进高职数学教学改革

:随着科技进步和社会发展的日新月异,高职院校的数学教学也顺应时代发展需求进行了诸多方面的改革探索:淡化理论体系的推导与复杂的计算,强化数学概念的建立及数学的实践性、应用性;在数学教学中引入数学建模的内容,把数学和实际应用问题联系起来等。其中,数学建模的引入极大地促进了高职院校数学教学的改革与创新。 :数学建模,数学教学,高职院校

怎样使高职院校数学这门基础学科的教学更好地为人才培养目标服务,一直是高职院校数学教学改革思考的着力点。近年来,数学建模教学和竞赛活动在全国高校蓬勃兴起,深圳职业技术学院积极探索将数学建模引入高职数学教学,促进了数学教学的全面改革和创新。

一、将数学建模内容引入高职数学教学的必要性与可行性 相对于本科院校而言,以培养技能型、应用型人才为培养目标的高职高专院校,将数学建模作为数学教学的重要组成部分,更有其必要性和可行性。

(一)高职院校的培养目标要求将数学建模内容引入数学教学

高职教育是改革开放以来,伴随着市场经济发展而出现的高等教育的一种新类型,与传统高等教育有着很大的不同。高职教育是培养既有一定的理论知识,又有良好的综合素质,

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尤其是能够动手操作、具有解决实际问

中职数学(下册)试题

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数学(下册)试题库

一、选择题(每题2分,共8题):

,3),N(?3 ,2), 1.已知点M(2 则直线MN的倾斜角为( )

A.45° B.135° C.60° D.120° 2.直线x-5y+10=0在x轴、y轴上的截距分别为( )

A.-10和2 B.2和-10 C.1和-5 D.-5和1 3.直线3x+y-4=0与直线x+2y+6=0的位置关系为( )

A.垂直 B.相交但不垂直 C.平行 D.重合 4.过点M(-2,1),且与直线x+2y+6=0平行的直线方程为( ) A.2x-y+5=0 B.2x-y+3=0 C.x+2y=0 D.x-2y+4=0 5.圆心为点C(3,-1),半径为11的圆的方程为( ) A.(x+3)2 +(y-1)2=11 B.(x+3)2+(y-1)2=11 C.(x-3)2+(y+1)2=1

中职升高职数学试题及答案(1__5套)

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中职升高职数学试题及答案(1__5套)

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专业资料 值得拥有

中职升高职招生考试

数学试卷(一)

一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中选出一个正确的答案。本大题共8小题,每小题3分,共24分)

1、设集合{0,5}A =,{0,3,5}B =,{4,5,6}C =,则()B C A =( )

A.{0,3,5}

B. {0,5}

C.{3}

D.?

2、命题甲:a b =,命题乙:a b =, 甲是乙成立的( )

A. 充分不必要条件

B. 必要不充分条件

C. 充分必要条件 D 既不充分又不必要条件

3、下列各函数中偶函数为( )

A. ()2f x x =

B.2()f x x =-

C. ()2x

f x = D. 2()lo

g f x x =

4、若1cos 2α=

,(0,)2

π

α∈,则sin α的值为( )

A.

2

B.3

C. 2

5、已知等数比列{}n a ,首项12a =,公比3q =,则前4项和4s 等于( ) A. 80 B.81 C. 26 D. -26

6、下列向量中与向量(1,2)a =垂直的

高职数字校园方案 - 图文

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数字化校园建设方案

一、建设基础

学院在2006年完成校园网一期基础设施建设,目前已建成主干千兆、百兆到桌面技术先进、高速、稳定、安全的校园网络。网络核心采用万兆路由核心交换机,现有9台专业服务器,安装了教务管理软件、学生管理软件、图书管理等软件。实现了教务管理、学生管理、图书管理、财务资产管理等功能,校园网已覆盖整个校园。

二、建设目标

完善校园网基础设施建设,构建技术先进、扩展性强、安全可靠、高速畅通、覆盖全校的校园网络环境。建立公共信息系统,提供先进数字化管理手段,提高管理效率;建立功能齐全的教学管理系统;配合“工学结合”教学模式,建设内容丰富的网络教学资源平台,实现数据资源共享。提高全校师生信息化水平素养,通过数字化校园的建设,为培养高技能应用型人才和服务社会搭建公共服务平台。

三、建设内容 (一)教学方面

1.教学管理及教学资源共享系统建设

采取购买与自行开发相结合的方式,在现有教务管理系统基础上,引进教学管理信息系统新增部分模块,实现教学数据统一管理,2008年底综合教学管理系统建立后,实现教学动态管理,教学管理信息数字化。建立教学资源共享系统,建设重点专业优质核心课程网络教学资源,将中央财政重点支持专业的优质核心课程

高职数学信息化教学评价工具初探-精选教育文档

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高职数学信息化教学评价工具初探

一、引言

信息化教育是在现代教育思想、理论的指导下,主要运用现代信息技术,开发教育资源,优化教育过程,以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式,给教育发展带来了巨大的机遇。信息化教学评价就是在现代教育理念的指导下,运用一系列评价技术和工具,对信息化教学过程进行测量和价值判断,为教学问题的解决提供根据,并保证教与学的效果。目前研究表明充分运用信息化教学评价手段可以很好地将评价过程和教学过程相结合,不仅有利于学生综合素质的发展,而且有利于培养学生分析和解决问题的能力。

以高职数学教育而言,如何让每一个学生在趣味中学习到实用的数学,这就是国家数学新课程标准的要求,它给了我们三大教育理念:“大众数学”、“数学的趣味性”和“数学的应用性”。在这一新课标下,我们的教学方法已有很大的改进,那么如何能够更加客观地对学生进行评价,这将是我们面临的又一个问题。以下就高职数学的信息化教学评价工具进行介绍和研究。 二、信息化教学评价工具

常见的信息化教学评价工具可以分为两大类:形成性评价工具和总结性评价工具。常见的形成性评价工具有:

1.电子档案袋,主要包括以下基本元素:(1)每一单元的

学习