快乐成长教学反思

二年级语文上第二单元

《找快乐》教学反思

七棵树小学 于春祥

一、触动心灵，真情对话

本节课从“学生与自我”切入，引导学生去寻找快乐，与同学分享快乐，从而让学生在活动中领悟快乐的真正含义，懂得如何获得快乐，以积极、乐观的心态去面对生活，形成健康向上的心理品质。由于快乐是一种心理因素，内心感觉，因此，触动学生的心灵，让学生能真情对话尤为重要。活动中，我特别注重以情激情，把快乐带给学生，为学生营造轻松愉快的心境，鼓励学生一同分享自己的快乐，并在愉悦的心境下升华对快乐的认识。例如，课前通过简单有趣的绘画，吸引学生的注意力，帮助学生放松心情；在学生分享快乐时，我注意倾听，感同身受，积极评价，调动了学生的参与意识，使课堂活动始终在轻松、和谐、充满心灵碰撞的氛围下进行，课堂洋溢着欢声笑语。活动对老师，对学生而言，本身就是一种快乐的享受。

二、拔动心弦，深度探究

如何引导学生深度探究，是综合实践活动课程有效实施的重要标志。就这节课而言，要引导学生对快乐的真正含义有所感悟，需要教师注意倾听，善于发现，及时捕捉珍贵的课堂资源，启发、点拔学生挖掘自身的快乐体验，从而引导学生对快乐的认识有所提升，让学生懂得快乐不仅仅是

篇一：说课稿 快乐的杉树林

《快乐的杉树林》说课稿

一、教材分析

《快乐的杉树林》是一篇优美的写景课文，它生动地记述了我家门前杉树林一年四季的不同景色以及我们在杉树林活动的情景，并写了杉树林给我们带来无穷的欢乐，抒发了我喜爱杉树林的思想感情。全文文笔流畅，字里行间都透露出作者对杉树林的喜爱之情，及对童年快乐生活的留恋。

本篇课文结构清晰，层次清楚，全文紧紧扣住“快乐”展开。第一节开门见山点明了文章的中心。第2—5节按照“春、夏、秋、冬”的顺序描写了杉树林四季景色的变化和我们在林间活动的情景，充满了童趣。中间四节表达结构都先描写富有季节特征的林中景色，再写孩子们在林间快乐玩耍的情景，写作手法基本相同。文章最后再次点明中心。因此教学中除了引导学生通过文章的字里行间感受那份意境，体会作者那份情怀的同时，也应让学生明白作者的写作特点，进而在阅读、理解课文语言的基础上经历积累、感悟、运用的过程，更好地达到教学目标。

二、学情分析

通过四年级一年的学习，学生基本具备了自学字词的能力，也逐步掌握了一些理解词句的方法。但教学中教师并不能因而放弃字词教学，对于课文中学生理解存在一定难度的词、句还需教师适时点拨，从而协助学生对文章主旨的理解与把握。

这一阶段的学生基本能通过预

　　本人执教的《给予是快乐的》一课，从一些教学环节的处理(如出示描写保罗、男孩眼神的句子，让学生读一读，悟一悟)中，可以看出老师比较用心地进行了教学设计。纵观整堂课，徐老师比较注重文本的情感发掘。徐老师从学生的根本出发，注重学生的感悟，以读促悟，再以悟促读，让教师、学生与文本之间心灵的碰撞，从而产生共鸣，达到解读文本。下面，我截取一个片段来谈谈我的看法：

　　获取——给予，一对截然相反的的词语，却都会给人带来快乐。保罗对小男孩有两次误解。镜头回放：

　　第一次误解：当保罗告诉小男孩新车是哥哥送给他的圣诞礼物时，小男孩吃惊得瞪大了眼睛：“你是说这车是你哥哥白白送给你的?天哪!我希望……”

　　希望什么呢?这里我没有直接告诉学生，而是让让学生想像，补充省略号里的内容。学生有的说，保罗是这样猜小男孩的想法：希望他也有一个这样的哥哥，可以白白送给他一辆新车。实际上是怎么样的呢?保罗错了!小男孩希望的是将来也能像保罗的哥哥那样，能送给自己的弟弟一辆新车。我出示保罗和小男孩的两句话，让学生通过比较“也有”和“也能”

篇一：成长快乐企业文化

做中国真正“一站式”服务教育品牌

“ 成长快乐教育城”企业文化介绍

“成长快乐教育城”（以下简称“成长快乐”）是由“香港兆胜控股国际有限

公司”，“上海卓学文化传播有限公司”，“上海具豪实业有限公司”联合创办，并由“上海誉嘉律师事务所”全程提供法律支持。原“泰日中学”校长刘正才，现任“成长快乐”校长，温州商会秘书长。创办人迟君辉，法学博士，上海政协委员；丁城，上海优秀青年企业家。

一、教育宗旨：

在成长中快乐学习，在学习中快乐成长

二、教育理念：

（一）优质教学

激发兴趣，快乐学习；注重差异，逐步提升。

（二）服务意识

敬业乐业，“五心”服务；真诚热忱，有效沟通。

附：五心：爱心，信心，诚心，耐心，细心。

（三）终身学习

注重学习，力求创新；拥有梦想，超越自我。

（四）团队协作

放眼全局，学会欣赏；勇于担当，同舟共济。

三、我们的口号是：

为了孩子的未来，奉献“五心”; 为了圆梦，敢当人梯！

四、我们的原则：

1. 共同成长2.正直诚信 3.不断创新 4.踏实勤奋

五、我们的愿景：

做中国真正“一站式”服务教育品牌

五、“成长快乐”教育介绍

成长快乐的教学体系主要是“VIP个性化辅导班”、“一对三至五人”的精

品培优班、“名师点睛班”多种授课模式。

“VIP个性化辅

《快乐过新年》教案及教学反思

一、课题：快乐过新年 二、活动目标：

1、培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。 2、了解春节和元宵节的习俗。

3、学会从不同的角度观察、认识、分析社会事务与现象。 4、能清楚的表达自己对节日活动的感受和见解。

三、重、难点：知道春节的日期、来历和主要习俗。体验感受春节的快乐，激发学生积极参与民俗活动的热情和热爱家乡、热爱中华文化的情感。 四、活动准备：

1、搜集春联及关于春节的故事、传说、资料等。 2、了解调查在过春节期时的民俗活动。 3、制作相应的课件。 五、教学过程：

1、我们全国有多少个民族？每个民族都有不同的风俗习惯，说一下你都知道那些民族的节日？说一下你知道的我们平时过的传统节日都有哪些？（春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节、七夕节等） 他们都是在那一天？（注意指导学生是阴历）

2、在这些节日中你感觉那些节日最为隆重呢？今天我们先来看一看春节。 3、根据意思想一下春节是什么样的节日呢？（迎接春天的到来，团圆的节日） 4、想一下，在过春节的时候都有哪些风俗习惯呢？（放烟花爆竹、挂灯笼、贴春联、拜年、吃饺子（团圆饭）、穿新衣服、守岁、收红包（压岁钱）、走亲戚、扫尘、拜祭祖先、神灵）

放烟花爆竹：放

篇一：成长的足迹教学反思

成长的足迹教学反思

篇一：成长的足迹>教学反思

近段时间在开展小学阶段的最后一次综合性学习：难忘小学生活。忽然觉得孩子们真的很可爱。他们给我唱《每当我轻轻走过您窗前》，我忍不住热泪盈眶。六年了，朝夕相处下来，能没有感情吗？

是啊，我们的孩子是很聪明的！这一次的活动，他们写下的是心理话，写下的是对母校的留恋，写下的是对老师的深情。六年了，我们批评甚至责骂（还有稍稍的体罚）过他们，而他们也赋予我们诸多的快乐。

同学们商讨着毕业留念册的事情。我知道，去年，就已经有很多同学在偷偷地写毕业留言了。我没有阻止。但我觉得应该以更美好的方式来纪念我们六年的小学生活。班上有个同学的爸爸开了个规模较大的广告公司，我们想请他们给我们设计属于自己的、与众不同的留念册。孩子回去跟家长一商量，马上获得了支持。为此，班里特别成立了留念册策划小组，进行分工。

班里的同学分成了八个小组，来感谢师恩。他们的想法别出心裁：帮助老师打扫卫生、批改作业、赠送>礼物、当老师讲课、亲手缝制衣服送给老师等等。

篇二：成长的足迹教学反思

本节课的重点是掌握估计不规则图形面积的计算方法，难点是如何转化为近似的基本图形。在进行新课之前，自己心理感觉很没底，因为前一课时《组合

快乐学习，快乐成长

快乐是一种健康、平和的心态，是我们以积极乐观的心态去面对学习中的困难、挫折的良好的心理状态。让学生在快乐中学习，在学习中体验着快乐。任何教育实践和教学改革都要围绕在如何减轻学生负担的前提下，让学生学得轻松、学得自如、学得扎实、学得快乐，这才是真正意义。齐齐哈尔管理局实施高校课堂以来，一直秉承着让学生快乐学习、快乐成长的理念，让高效课堂成为知识的超市，生命的狂欢。

我们认真的解读了高效课堂模式，潜心钻研，形成了具有我们特点的“快乐体验，目标导学”五环教学模式。即：巧设情境、激趣质疑；以学定教、目标导航；合作探究、互助共享；展示提升，多元评价；达标测评、梳理归纳。让同学们快乐、自主的学习，从而达到学习效果的和谐和高效。“快乐体验，目标导学”五环教学模式是指教师在课堂上积极创设教学情境，最大限度的激活学生潜在的学习欲望，落实科学的课时目标为教学活动基本导向，将课堂教学变成生生、师生知识信息交流，学生人格完善，快乐、共享、和谐、发展的过程，使学生充分感受蕴藏于这种教学活动的快乐和愉悦，从而创造一个以学生为本，自主构建知识，师生平等的教学民主化，个性化的快乐、有效、和谐、高效的课堂模式。

“快乐体验，目标导学”五

篇一：《健康快乐成长,幸福快乐生活》

健康快乐成长 幸福快乐生活

——育儿心得体会

杜村幼儿园

家长：张华2015.6.5

健康快乐成长 幸福快乐生活

——育儿心得体会

我的孩子是幼儿园大三班的梁鑫尧，他今年6岁了，已经是一个活泼可爱的小小男子汉了。他能认识拼音读写汉字，会自己穿衣服洗袜子，自己的事情自己做，爱拼拼图、爱画画，他兴趣爱好广泛。我为自己有这么一个健康活泼、好学明理的儿子而感到满足和幸福，同时也很感激老师的淳淳教诲。梁鑫尧的出生给我们家带来了许多欢乐，初为人母的我激动、开心后，又有些忐忑不安，不停的思考关于对孩子的教育问题。有时也会因为遇到育儿困惑而苦恼，但是我会经常反思自己的教育方式，坚持看书学习最新的育儿理念，向有经验的家长、同事请教育儿方法，以下是我这几年和儿子相处时的一些心得。

一、 接纳孩子倾听孩子的想法

孩子会经历很多“危急时刻”，并非我们想象中的那么 无忧无虑。作为父母我们不仅要帮孩子走过这段时刻，而且帮助他消化理解害怕、生气、失望、尴尬、伤心这些情绪，对于父母来说是很关键的。先是应该接纳孩子倾听孩子的想法，确定他的感受，然后再充当军师，这样孩子会学会在困境中和他人沟通，更有自主性。可是说的容易做起来难。特

别是成年的我们，性格已经基本

篇一：如何让幼儿健康快乐成长

如何让幼儿健康快乐成长

幼儿是祖国的花朵，国家未来的栋梁。每位幼儿都应该享有学习知识的权力。随着社会的变化，人们生活水平的提高，我国的教育事业也在蒸蒸日上，把幼儿送到幼儿园来学习。

没错，幼儿上幼儿园显然是一个明智的选择。这对幼儿也有一定的帮助，帮助幼儿早一步融入群体，学习生活上的好多东西。幼儿在在幼儿园能学到很多平常在家学不到的东西。幼儿在幼儿园学会如何在大家庭里生活，快乐如何与人分享。当然，幼儿在幼儿园的一切大小事情都离不开幼儿园的老师。就像在家离不开父母。幼儿园的老师负责幼儿一天在幼儿园的生活和学习。那如何才能让儿健康快乐的成长呢？是否家长把幼儿送到幼儿园就可以了呢？就把孩子的一切责任交给老师呢？自从事这一份工作以来，发现了存在的一些问题：孩子的健康成长和学习。我认为孩子的学习和成长都离不开父母，不是说把孩子送进幼儿园就可以的。想让孩子拥有健康的身体，快乐的童年，学到更多的知识。这需要家长和老师平时的沟通配合和努力。根据以下的例子你更赞成哪一种做法呢：

1、有一个小男孩，父母很关心他的学习和在幼儿园的生活，他是坐校车回家的。老师和他的父母很少见面。但老师每次布置回家做的作业他都能完成得很好。每次作业都有家长签名。孩

高尔基说过书籍是人类进步的阶梯＂。书是知识的源泉，书更像是一个我的知心朋友，对我不离不弃，陪着我快乐成长。

从小，我就喜欢阅读，在我还不识字的时候，妈妈就给我买图画书和绘本，每天晚上我都要妈妈念里面的故事给我听，我才乖乖睡觉，那一个个动听的故事伴着我进入梦乡。上了幼儿园后我就开始学习识字，慢慢的我认识的字越来越多，我就开始可以自己独立阅读书籍了，而我对阅读的兴趣也越来越浓，对书籍的渴望也不再仅仅满足于童话故事。我开始让妈妈给我买各种各样的课外书，我呢每天在书籍的海洋里遨游着，汲取着书本给予我的知识。

有一次作文，妈妈要下楼去买点东西，再三叮嘱我让我看着锅里在煮的菜，水如果快煮干了就让我加点水，我马上连声说：好，让妈妈放一百个心，我会看着的。”妈妈刚走，我就拿了一本课外书看了起来，想着过一会儿去看看锅里煮得怎么样了就行了。可我一捧起书看着看着就又入了迷，早已把妈妈的嘱咐抛到了九霄云外，直到听到了吱呀一声的开门声，知道妈妈回来了才想起锅里煮的菜，慌乱地跑过去看，菜已经烧焦了。妈妈厉声地对我说：你是不是又看着书忘了我交代的事了？＂我愧疚地低下了头。

尽管经常会因为看书忘了这个或那个事情而被妈妈批评，可读书使我快乐地成长。