小学英语教学课堂活动有哪些

小学英语教学课堂实录

（ We love animals）

一、生候：

T:Hello ， boys and girls!

Ss: Hello ， Miss Zhou!

T:Nice to meet you!

Ss: Nice to meet you, too !

二． Chant 身：

T：Let ’s chant ， OK?

Ss: OK

（播放件）

Ss:I have a pencil. Me, too!

I have a book.Me, too!

I have a ruler. Me, too!

?

三、新授知：

T: Great ！ We have pencils ,books, rulers? . We bring them with us .They are our good friends .b5E2RGbCb5E2RGbC

T： Today we have six new friends .Do you want to know them? (想他？）

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Ss: Yes !

T：Look ! They’re coming mow. （播放件）

Ss: Wow!

T: Can you tell me who are they？（

小学英语教学活动设计

众所周知，我们的学生学习英语是属于在第一语言环境中的习得与学习，因此在英语课堂教学中，课堂活动的重要性比起其它学科更甚。英语课堂是学生习得与学习英语的主阵地，对于部分学生，有可能是唯一的学习时间和地点。学生在活动中理解语言知识、在活动运用语言、在活动中感受和领悟语言。教师通过活动呈现知识、通过活动观察学生的学习过程、通过活动判断学生学习的效果。活动贯穿于整个课堂教学过程，所以英语课堂活动的质量对于他们而言非常重要。

当前的小学英语课堂活动设计，存在着种种的不尽人意：在课堂教学实践中，关于活动有一种错误的倾向，即把活动定以为让学生唱唱跳跳活跃起来的各种形式。把活动分离于课堂教学中的语言的输入输出，分离于课堂教学中的语言知识的教和学，甚至把活动和学习对立起来，认为活动的时间多了，学习的时间就少了。小学英语课堂教学应注重寓教于乐，小学英语教师应特别注重兴趣对学生学习英语的促进作用。但一些教师过于重视培养学生的学习兴趣而忽视了教学的实效性。这些都是在教学活动的设计上缺乏科学性和必要性所致。作为教师，不应该仅从旁观者的角度去观察课堂活动的表面现象，而是从课堂活动的设计者的角度去认识和思考课堂活动的本质。

一、概念界

中小学英语教学课堂用语大全 1．看图一，猜一猜发生了什么事？

look at picture 1, and guess what ( has ) happened?

2.谁能回答这个问题？

who would like to answer this question?

who can answer it?

3.会的举手！hands up if you can.

put up/ raise your hands if you know the answer.

4.好，你来答．ok, you please.

5．下一个，你请来(答，做) next / the next one, you please.

6. 小李，你能回答这个问题吗？can you (answer this one), xiao li?

7. 小林，你呢？(你能回答吗？) what /how about you, xiao lin?

8. 你来回答这个题好吗？would you like to / please answer this one?

9. 试一试，错了没关系．

just have a try. it doesn't matter if you make any mistake.

10.是否

小学英语教学研讨活动心得

　　有幸参加了“xx名师”第十一届“核心素养”背景下的小学英语教学研讨活动，通过此次活动，我受益匪浅。

　　五位经验丰富的优秀教师准备了观摩课和报告。首先是xx老师，x老师是一位从教多年，有丰富教学经验的老师，之前有幸听过x老师的一节课，x老师的课堂教学生动、活泼、幽默、风趣，给人留下了深刻的印象。这次x老师带来的是五年级观摩课《Favourite activities》与往常的课堂一样，x老师采用歌曲导入，马上就拉近了和学生之间的距离，激发了学生的兴趣。之后一个Simon says的游戏让学生们更加活跃。然后在轻松愉快的氛围中学生们进入了今天的话题I stared playing football when I was six years old.老师给出例句，学生根据例句自读文章，并找出不同的人物分别喜欢做什么事。在教学过程中x老师一直不忘启发学生，鼓励学生积极发言。最后，课堂在唱歌和游戏中结束。整堂课饱满、实用，这对于刚走上工作岗位的我而言，有很多值得学习的地方。课程的学习，尤其是英语这种语言性内容的学习，需要创设一个情境，让学生去练、去说，切实提高课程的实用性。x老

课堂导入在小学英语教学中的运用

摘要：导入是教学活动中的一个十分重要的环节,也是教师进行课堂教学活动的开始,它直接影响到整堂课的效率。本文具体分析了导入的几种常用方法(图片导入法、动作导入法、多媒体导入法),努力体现了以学生为主体、教师为主导的新课标精神,从而让学生在轻松和谐的氛围中学习英语,达到良好的教学效果。 关键词：导入; 情境; 兴趣; 积极性 一、课堂导入的重要性

课堂导入是教师在正式授课之前引导学生做好学习新知识的认知准备并进入学习状态的行为方式。俗话说：“良好的开始是成功的一半。”想要上好一堂课，一个好的课堂导入是最基本也是最关键的。照本宣科、单调乏味的课堂导入不仅不能提起学生的学习兴趣，还会影响整堂课的学习效果；相反，新颖、生动的导入则能极大引起学生的注意力，激发学生对本节课内容的学习兴趣，从而使学生进入最佳学习状态，为整节课的顺利进行起到良好的铺垫作用。由于各种原因，部分学生对大学英语课没有表现出浓厚兴趣，课堂气氛不够活跃，因此课堂导入在小学英语课上尤为重要。教师必须要重视课堂导入的艺术，针对教材内容，结合学生的心理特征，精心设计新颖的导入方法，从而更好地实现教学目标和教学效果。 二、课堂导入存在的问题

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课堂互动教学模式在小学英语教学中的应用

作者：陈延伟

来源：《课程教育研究》2018年第41期

【摘要】小学英语，作为九年义务教育阶段重要的基础课程，一直是国人学习外语、掌握外语知识的首要途径。尤其是随着国际贸易和国际交流的日益频繁，英语教学和学习备受社会和广大家长的关注。在本文中，笔者一改传统“填鸭式”教学，采用“课堂互动”的模式展开小学英语教学，并取得了一定的成效。

【关键词】课堂互动 ;英语 ;学生 ;教师 ;教学

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）41-0104-02 在国内小学英语教学中，部分教师依然采用传统“填鸭式”、“秧田式”等教学手段，对教师与学生、学生与学生之间的互动交流进行不同程度的忽视，最终致使英语课堂教学变得索然无味，让学生对英语学习失去兴趣，进而导致教师的教学任务不能顺利完成，严重影响教师的课堂教学质量。因此，在小学英语教学中，笔者尝试采用互动教学模式进行授课。 一、教学相长，发挥课堂互动有效性

所谓教学，就

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课堂互动教学模式在小学英语教学中的应用

作者：陈延伟

来源：《课程教育研究》2018年第41期

【摘要】小学英语，作为九年义务教育阶段重要的基础课程，一直是国人学习外语、掌握外语知识的首要途径。尤其是随着国际贸易和国际交流的日益频繁，英语教学和学习备受社会和广大家长的关注。在本文中，笔者一改传统“填鸭式”教学，采用“课堂互动”的模式展开小学英语教学，并取得了一定的成效。

【关键词】课堂互动 ;英语 ;学生 ;教师 ;教学

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）41-0104-02 在国内小学英语教学中，部分教师依然采用传统“填鸭式”、“秧田式”等教学手段，对教师与学生、学生与学生之间的互动交流进行不同程度的忽视，最终致使英语课堂教学变得索然无味，让学生对英语学习失去兴趣，进而导致教师的教学任务不能顺利完成，严重影响教师的课堂教学质量。因此，在小学英语教学中，笔者尝试采用互动教学模式进行授课。 一、教学相长，发挥课堂互动有效性

所谓教学，就

英

语

教

学

游

戏

1.废墟寻宝

游戏解析：将闪卡洒落在地上，请幼儿在众多卡片中找出教师指定的闪卡。最快找出的获胜。或者找到最多的获胜。注意事项：可配合句型“Where is the -----?”

2.躲猫猫 游戏解析：教师任意说出一连串的单词，第二次说的时候故意遗漏掉一个单词，请幼儿快速说出丢失的单词。

游戏延伸：可改为教师出示闪卡，之后取走其中一张，请幼儿快速说出躲起来的闪卡。

5.纸箱寻宝 准备用具：两个大纸箱，两组同样单词闪卡

游戏解析：将全班分成两组，将闪卡分别放在两个纸箱内，但纸箱内分别放一些撕碎的纸，将闪卡藏在碎纸内，两组轮流派人出来比赛，按照教师的指示找出正确的闪卡的就得分，以此类推玩下去。

6.小小绘画家

游戏解析：教师事先画好一个简单的图画与黑板中央（例如：小熊、西瓜等）之后将幼儿分成两组，轮流一个一个按照教师的动作说单词或句子强答，说对快又对的幼儿就可到黑板上画一笔，哪组先完成教师规定的作品获胜。

游戏延伸：也可改为教师规定一个作品后请2组分别派代表来画，其余幼儿在底下帮忙说句子或单词，先完成作品组获胜（或者以在规定时间内完成的作品数量最多的获胜）

7.丢雪球 准备用具：废纸，纸篓

游戏解析：教师事先将废纸揉成团制作成雪球，准备好纸

基于核心素养下的小学英语教学课堂

2014年教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。核心素养不仅与课程体系紧密结合，也是衡量教育质量的重要依据。《小学英语新课程标准》就提出面向全体学生，注重素质教育、整体设计目标，体现灵活开放、突出学生主体，尊重个体差异、采用活动途径，倡导体验参与、注重过程评价，促进学生发展等基本理念，这些都与英语教学的核心素养相契合。

我们英语学科的核心素养主要是从四个方面落实：语言能力、文化品格、思维品质、学习能力。下面我就以英语学科核心素养理论为基础，结合自身的小学英语教学实践，浅谈一下基于核心素养下，如何构建合理有效的小学英语教学课堂。 一、教师在课堂教学中发挥带头作用

教师发挥带头作用，培养学生英语核心素养小学阶段是学生学习技能和学习习惯的形成养成期，教师的言传身教对于学生学习能力的形成有着不可忽视的影响作用。在这一时期，小学生多会以教师的行为方式为模板进行模仿，养成自身的学习方式，因此，英语教师要在课堂中做好典范，以身作则，言传身教，以自身的学习核心理念潜移默化

快乐活动在小学英语教学中的应用

（小学英语 黄彩芬 剑光中心小学）

【摘要】随着经济的快速发展和时代的进步，英语越来越受重视。近些年，中国的大部分小学已经开设了英语课。然而英语教学，主要是让儿童对英语这门语言有个初步的认识，培养小学生对英语的兴趣。本文围绕为什么要在小学英语中实施快乐教学，快乐教学在小学英语中的具体应用这两大问题进行阐述。 引言

俗话说“兴趣是最好的老师”。儿童的兴趣总是和一些积极肯定的情绪相关联的。有了兴趣，儿童会主动地自觉地参与到教学过程中来，在教学过程中充分表现自我。而缺乏兴趣的教学，尤其是单纯理智的学习，需要儿童付出更多的意志努力，把注意力和时间集中在单一的教学过程中,这对于兴奋程度高、意志力薄弱、注意力易分散、转移的小学生来讲，是很困难的。所以在教学过程中老师要实施一些快乐快乐性活动。也就是说在教学过程中教师可依照学生的年龄特点，创设灵活多样的教学活动（宋涛，2001）。快乐活动可以激发学生的学习兴趣和求知欲，可以让学生在活动中学习所学知识。同时还可以让学生在各种有趣的活动中，体会学习的快乐。因此在小学英语教学中实施快乐教学是很有必要的。

一、在小学英语教学中实施快乐教学的必要性

小学生活泼好动，自制力差，注意力