判断唯一可译码例题答案

唯一可逆码

学院：数学与物理学院 班级：123112 指导老师：余林琛 姓名：冯靖钊

实验一 唯一可译码判决准则

一．实验内容

编程实现唯一可译码的判决准则―――Sardinas－Patterson算法 二、实验环境

1. 计算机

2. Windows 2000 或以上 3. VC++ 6.0 三、实验目的

1. 进一步熟悉唯一可译码判决准则； 2. 掌握VC开发环境的使用；

3. 掌握C语言编程（尤其是字符串处理） 四、实验要求

1. 提前预习实验，认真阅读实验原理。

2. 认真高效的完成实验，实验过程中服从实验室管理人员以及实验指导老

师的管理。 3. 认真填写实验报告。

五、实验原理

1. 算法流程

输入码字集合X0 for 所有Wi，Wj∈X0 if 码字Wi 是码字Wj 的前缀， 即将相应的后缀作为一个尾随后缀放入新集合X1 end if end for for 所有Wi∈X0 for 所有Wj∈ Xn－1 if Wi 是Wj 的前缀， 即将相应的后缀作为一个尾随后缀放入

唯一可逆码

学院：数学与物理学院 班级：123112 指导老师：余林琛 姓名：冯靖钊

实验一 唯一可译码判决准则

一．实验内容

编程实现唯一可译码的判决准则―――Sardinas－Patterson算法 二、实验环境

1. 计算机

2. Windows 2000 或以上 3. VC++ 6.0 三、实验目的

1. 进一步熟悉唯一可译码判决准则； 2. 掌握VC开发环境的使用；

3. 掌握C语言编程（尤其是字符串处理） 四、实验要求

1. 提前预习实验，认真阅读实验原理。

2. 认真高效的完成实验，实验过程中服从实验室管理人员以及实验指导老

师的管理。 3. 认真填写实验报告。

五、实验原理

1. 算法流程

输入码字集合X0 for 所有Wi，Wj∈X0 if 码字Wi 是码字Wj 的前缀， 即将相应的后缀作为一个尾随后缀放入新集合X1 end if end for for 所有Wi∈X0 for 所有Wj∈ Xn－1 if Wi 是Wj 的前缀， 即将相应的后缀作为一个尾随后缀放入

#include #include #include

struct strings {

char *string; struct strings *next; };

struct strings Fstr, *Fh, *FP;

//输出当前集合

void outputstr(strings *str) {

do {

cout<string<next;

}while(str); cout<

}

inline int MIN(int a, int b) { return a>b?b:a; }

inline int MAX(int a, int b) { return a>b?a:b; }

#define length_a (strlen(CP))

#define length_b (strlen(tempPtr))

//判断一个码是否在一个码集合中，在则返回0，不在返回1 int comparing(strings *st_string,char *code) { }

while(st_string->next) { } return 1;

st_st

【例题 判断题】企业购入的环保设备，不能通过使用直接给企业来经济利益的，不应作为固定资产进行管理和核算。（ ） 【正确答案】×

【例题 ·判断题】固定资产的各组成部分具有不同使用寿命或者以不同方式为企业提供经济利益的，企业应当将其看作一个整体确认为一项固定资产。（ ） 【正确答案】×

【例题·判断题】企业购入不需要安装的生产设备，购买价款超过正常信用条件延期支付，实质上具有融资性质的，应当以购买价款的现值为基础确定其成本。（ ） 【正确答案】√

【例题·判断题 】

已提足折旧继续使用的固定资产不再提取折旧，未提足折旧提前报废的固定资产，应补提折旧。（ ） 【正确答案】×

【例题·判断题 】

小企业每期期末计提的坏账准备计入“管理费用”科目。( ) 【答案】×。 【例题·判断题 】

小企业发生的汇兑收益，应贷记“财务费用”科目。( ) 【答案】×。

【例题·单选题】

某小企业于2013年11月接受一项产品安装任务，安装期5个月，合同总收入20万元，年度预收款项8万元，余款在安装完成时收回，当年实际发生成本5万元，预计还将发生成本7万元。2013年年末经过专业测量，产品安装程度为40%。该项劳务收入对2013年度利润总额的影响

宏观判断题例题

判断题（每小题1分；对的打“√”，错的打“×”。）

如果高的失业率使得工人放弃寻找工作，那么将失业率作为劳动市场状况的指标就不够准确，这时还需要同时考察劳动力参工率。（ Y ）

没有所谓“失业率太低”这种事情，失业率越低越好。（ N ）

日本的CPI现在是108，美国的是104，因此日本的通货膨胀率高于美国。（ N ） 政府支出增加1单位导致均衡产出增加1单位（假定价格和利率都不变）。（ N ） 货币需求与利率无关，因为只有债券才有利息。（ N ） 银行创造货币的数量就是社会财富增加的数量。（ N ） 通货膨胀的主要成本是降低了人们的实际购买力。（ N ） 有贸易盈余的国家必然也是其他国家的净投资者。（ Y ）

总需求曲线向下倾斜，是单个产品市场向下倾斜的需求曲线水平相加得到的。（ N ）

在政府采取反通胀的政策时，如果人们预期未来的通货膨胀会下降，就会有助于未来的通货膨胀真正地下降。（ Y ）

我国是一个有贸易盈余的国家，同时又大量吸引外资，这表明净出口等于资本净流出（NX＝NCO）的关系在我国不成立。（ N ）

当经济受到来自总需求或者总供给的冲击之后，从长期来看，无论产出

教学过程：

一、 复习导入，明确目标

1、通过上节课学习，大家对课文有了一些了解，相信大家能够经得起老师的考验。 课文主要写了一件什么事？这里的“唯一的听众”指的是谁？

2、上节课，同学们提出了很多问题，经过大家共同努力，解决了一些，谁还记得还大家共同努力，解决了一些，谁还记得还有什么问题没有解决？（课文写的是我从不会拉小提琴到能够参加各种演出，为什么要以《唯一的听众》为题？）

对于这个问题，我可不可以理解为大家认为文中的主人公是“我”，而不是那位老妇人呢？好，今天这节课我们就来探讨这个问题。 课件出示：你认为这篇课文的中心人物是谁？

【设计意图：这样导入，既检查了学生的听课状态，又培养了学生语言概括能力育语言表达能能力，同时拉近了课文与学生的距离。为下文学习奠定基础。】 二、 精读课文，解疑合究

1、请同学们再次走进课文，深入思考，看看看文中的主人公究竟是谁，说说理由。 2、研读。

这位唯一的听众，她不曾给过作者拉小提琴技巧的指导，也不曾给他讲解过拉琴的窍门。那么，她是怎么帮助作者的呢？用她的语言和神态，到底是什么神奇的语言和神态，这么的有魔力，能将一位音乐白痴变成小提琴能手？我们一起走进这位神秘的老人。 感悟一：老人的语言

师：用波浪线画

篇一：唯一的听众的课文原文

唯一的听众的课文原文

[北师大版第十一册课文]

用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。这是他们在经受了我数次“折磨”之后下的结论。我拉出的小夜曲，在他们听起来，就像是锯桌腿的声音。我感到十分沮丧。我不敢在家里练琴。我终于发现了一个绝妙的去处，楼区后面的小山上有一片树林，地上铺满了落叶。

一天早晨，我蹑手蹑脚地走出家门，心里充满了神圣感，仿佛要去干一件非常伟大的事情。林子里静极了。沙沙的脚步声，听起来像一曲悠悠的小令。我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像参加一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。

尽管这里没有父亲的妹妹的评论，但我感到懊恼，因为我显然将那把“锯子”带到了林子里。我不由得诅咒自己：“我真是个白痴！”

当我感觉到身后有人而转过身时，我吓了一跳，一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在一张木椅上，双眼平静地望着我。我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中和谐的美，一定破坏了这位老人正独享的幽静。

我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。老人叫住我，说：“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。”有一束阳光透过叶缝照在她满头银丝上，“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，

唯一的听众

武邱师家中心小学 刘爽

教学目标：

①有感情地朗读课文。

②了解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理变化两方面感受对“我”的爱护、鼓励。

教学重点：

引导学生从老教授的言行与“我”的心理变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

教学过程：

课前互动。

一、复习导入：

1、复习字词

2、概括课文主要内容。

二、品读课文

1.第一自然段。 （1、）家人对我拉琴的评价是什么？ （2、）我的心情怎样？后果怎样？ 2.第二自然段。

快速默读第二自然段后想一想，你读懂了什么？有什么体会？

3.第三自然段。师：“我”拉出美妙的曲子了吗？生：没有。可我最后成为一个优秀的小提琴手了。为什么？生：因为老妇人的帮助。 4.自主探究，品读感悟。 （1、）语言描写。师：老人对“我”的帮助、鼓励，是通过什么方面的描写传达出来的呢？生：通过语言描写传达出来的。那我们就先来找一找老教授语言的句子。并且把它们画出来。师生品读句子。

（2、）说变化。师：在老人这样诗一般语言的鼓励下，“我”的心理行为有

照金中心小学高效课堂教学模式的实践与研究教案

主备课人 刘莎 教学内容 唯一的听众 1、知识与技能目标：学会6个生字。 教学目标 2、过程与方法目标：具体了解“我”拉琴前后的变化。 3、情感、态度、价值观目标：了解“我”在拉琴过程中的心理变化。 教学课时 2课时 教学重点 解读课文第一自然段和最后一个自然段,具体了解“我”拉琴前后的变化。 教学难点 初步了解“我”在拉琴过程中的心理变化。 教学方法 合作探究 教具准备 课件 学生质疑预设点 教学过程设计 第（2 ）课时 教学 流程 一、 创设情境 激趣导入 教 学 活 动 创新发展栏 1.复习:我们怎样学习写人的文章?(抓住对人物语言、神态、动作、心理的描写来理解、体会。) 2.浏览全文,找出描写老人神态的关键词。(平静) 3.学生默读课文,思考:课文中描写老人神态平静的句子总共出现了几次?在文中标示出来。 4.学生回答,小结。 PPT出示: A.一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。 B.她一直很平静地望着我。 C.她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水?? 1

　　英国某小镇，有一个年轻人，整日以沿街为小镇的人说唱为生；另外，有一个华人妇女，远离家人，在这儿打工。他们总是在同一个小餐馆用餐，于是他们屡屡相遇。时间长了，彼此已十分的熟悉。

　　有一日，华人妇女关切地对那个小伙子说：“不要沿街卖唱了，去做一个正当的职业吧。我介绍你到中国去教书，在那儿，你完全可以拿到比你现在高得多的薪水。”

　　小伙子听后，先是一愣，然后反问道：“难道我现在从事的不是正当的职业吗？我喜欢这个职业，它给我也给其他人带来欢乐，有什么不好？我何必要远渡重洋，抛弃亲人，抛弃家园，去做我并不喜欢的工作？”

　　邻桌的英国人，无论老人孩子，也都为之愕然。他们不明白，仅仅为了多挣几张钞票，抛弃家人，远离幸福，有什么可以值得羡慕的。在他们的眼中，家人团聚，平平安安，才是最大的幸福。它与财富的多少、地位的贵贱无关。

　　于是，小镇上的人，开始可怜我们的女同胞了。

　　中国山东，有这样一对夫妇：刚刚结婚时，妻子在济宁，丈夫在枣庄；过了若干年，妻子调到了枣庄，丈夫却一纸调令到了菏泽。若干年后，妻子又费尽周折，调到了菏泽，但不久，丈夫又被提拔到了省城济南。妻子又托关系找熟人，好不容易调到了济南。可是不到一年