小学生课堂问题行为研究背景

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小学生课堂问题行为及对策研究（五）

作者：王芳

来源：《新课程学习·下》2013年第07期

摘 要：提高学生学习主动性，不同于学生的自主学习，自主学习是适用于有自主学习能力的学生采用的一种学习模式，对此行为，老师需要一些提高学生学习主动性的策略。 关键词：小学生；学习主动性；策略

小学生课堂问题行为中危害很大的一个现象是“不作为”现象，孩子看似在认认真真的听课，实际上一个字也没听进去，作业或考试一塌糊涂，学生在课堂上表现的“不求有功但求无过”，对此行为，老师需要一些提高孩子学习主动性的策略。 策略一：游戏策略

小学生的年龄特点决定了小学生对自我的控制能力不如成年人，学习的效果跟是否对内容感兴趣是正比，把学习内容以游戏的方式呈现会极大地提高小学生学习的主动性。游戏是儿童的主观情感体验，可以是各种内容、各种形式，游戏策略的应用使得知识的学习成为自发、自愿、自由的活动，学习的过程伴随着快乐、愉悦的情绪。把学习内容转化为游戏的方式呈现，能极大地减少问题行为的发生，从而提高学习效率。 策略二：“学业

目 录

摘要????????????????????????????????1关键词???????????????????????????????1 第一章 有关问题行为的研究?????????????????????1 一、对问题行为的界定????????????????????????1 二、小学生问题行为的表现形式????????????????????2 三、问题行为的分类?????????????????????????3 四、引起问题行为的原因???????????????????????4 五、有关问题行为的测验???????????????????????4第二章 小学生问题行为转化的现状分析 ???????????????5 一、有关学生的问题特点???????????????????????5 （一）“问题表现”存在性别和年龄差异 ???????????????6 （二）极易出现反复性????????????????????????6 （三）存在极少数“假问题行为”???????????????????6 （四）家庭教育有缺失????????????????????????7 二、有关教师转化

小学生学习习惯养成教育案例

新民小学： 徐 敏

案例：付刘航，六年级男生，12岁。父母离异，他和姐姐由外婆照顾，平时没有人辅导检查作业，与父母沟通交流时间也很少。父母从部关心他的学习。

主要表现：经常不交作业或不按时交作业，有时甚至不做作业，还有谎称作业做了落在家里的现象。课堂作业拖拉次数较多。上课精力不集中，有时打瞌睡。是什么原因造成孩子有如此多的不良行为习惯呢？通过平时的观察和家长的沟通及与孩子的倾心交谈中，我初步找到原因：

个人原因：这孩子特别贪玩，对学习兴趣不大，怕写作业。平时爱看电视，每晚都看电视，导致作业不能完成，上课打瞌睡，还养成了撒谎的毛病。

家庭原因：父母离异，外婆溺爱孩子，也管教不了，孩子的作业有没有完成或完成得怎么样都无法去管，只是每天负责他们的吃、住、穿等生活最基本的问题。父母与孩子的沟通交流时间也不是很多，长期以往就造成了孩子在注意力和自控力方面存在问题。 指导方法如下：

1、同学互助 。我专门安排班里的几个小干部时常督促他及时完成作业，并监督他遵守纪律。针对经常漏做、不做作业或忘带作业等现象，我让他放学之前与好朋友说说当天的作业。其次充分利用学生之间的榜样作用，让学生之间互相影响帮助

《小学生良好行为习惯培养的研究》

实验方案

一、课题的提出

1、思想道德观与行为习惯具有一致性。抓良好习惯养成，是贯彻落实党中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》和《公民道德规范》的重要途径，是培养“四有” 社会主义事业建设者和社会主义事业接班人的需要。

2、立足现实，着眼未来。学生中现已养成的良好行为习惯有待提升，学生中不规范的行为习惯急待疏导矫治，如学习习惯不端正、活动习惯不主动、人际交往习惯缺礼貌、言行举止欠文明，来人务工人员子女在校缺少说普通话的习惯等。

3、习惯是后天的产物，习惯有好坏之别，优良的习惯能使人的意识得到更大的解放，对生活实践发生积极的作用，不良习惯则起消极作用，有意识地创造特定条件，使受教育者养成良好的习惯，防止和破除不良习惯，是教育者的重要职责，是思想道德教育的重要内容。因此，在教育工作中，要根据小学生的年龄特点和认识事物的规律，特别注重学生良好习惯的培养，“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种品格 ”，为学生终身发展奠定基础。 基于以上认识，我校在南岗区进修学校的《中小学养成教育模式及实施策略》项目研究中，确立的研究子课题为《小学生良好行为习惯培养的研究》。

二、理论依据

1、新课程标准把培

编者按：如果大家觉得内容不错，记得分享给你的小伙伴们哦！内容简介：叮铃铃！叮铃铃！上课的铃声响了，数学课开始了。这节课我们讲卷子。这节课的气氛极其紧张。之所以我们紧张... 有兴趣就读继续看完以下内容吧！

本文《小学生课堂作文》由小编推荐，供大家学习参考！

范文一：课堂上

叮铃铃！叮铃铃！上课的铃声响了，数学课开始了。

这节课我们讲卷子。这节课的气氛极其紧张。之所以我们紧张，是因为这可是火烧眉毛的时候快期中考试了，所以数学老师这两天对我们极其极其的严。

数学老师迈着大步走进来，手拿教案。数学老师用响亮而严肃的声音说：“拿出第三单元的测试卷。”只听见安静的教室顿时响起哗哗拿卷子的声音。

我迅速拿出卷子并找到该讲的题。老师用响亮严肃而又显得有些慈祥的声音给我们讲解每一道题。我们静静地听，慢慢地领会老师每一句的意思。试卷讲完了，老师大声说：“快期中考试了，都给我认真点儿！”老师严肃地瞅着平时学习不太认真的几个人，那眼神好像在说：“要是错了不该错的题，给我等着！”

我暗下决心：考试时我一定认真做题，仔细检查，争取考出好成绩。其他同学也坐得笔直，大家谁都不敢开小差。就这样我们度过了这漫长的40分钟

范文二：课堂意外

我们正在读自己的习作，张老师突然说：“赵子卓，你上台

“农村小学生良好行为习惯养成研究”课题

研 究 方 案

一、研究背景

中共中央的《公民道德建设实施纲要》为落实以德治国的方略奠定了基础。推进以德治国，落实《纲要》要求我们加强青少年儿童的道德教育。行为习惯的养成教育是少年儿童道德教育的一个重要内容。

我校坐落在眉山市东坡区岷江东畔，是一所具有良好声誉的百年老校，现在全校有19个班，大约一千名学生。学生大部分来自永寿镇的各个村，永洪，永顺，永东等较为偏远、经济条件、文化底蕴、文化素质偏差的区域，还有相当一部分由外地流入，在我们永寿镇从事投资、经营、务工和其他职业没有长住户口的外地人员的子女，这样的学生比例接近10%。他们来自贵州、安徽、湖南、广西、阳江等地区，遍及几十个省市，相当部分是少数民族。由于原来成长环境、生活习俗等诸多差异，造成了许多个体行为习惯的不同表现，他们一时难融入本地学生的群体之中。他们居住条件较差，多随父母以租房为主，所接触的也大多是外来人员，生活地周边环境较复杂，耳濡目染的不良行为很多。他们的家长本身素质不高，有一部分是文盲或半文盲，一般学历也只有是小学或中学，对他们的家庭教育缺乏科学性和人文性，更有些家长每天打工时间超过12小时，无暇顾及他们的家庭教育。这些都导致他们的习惯

“农村小学生良好行为习惯养成研究”课题

研 究 方 案

一、研究背景

中共中央的《公民道德建设实施纲要》为落实以德治国的方略奠定了基础。推进以德治国，落实《纲要》要求我们加强青少年儿童的道德教育。行为习惯的养成教育是少年儿童道德教育的一个重要内容。

我校坐落在眉山市东坡区岷江东畔，是一所具有良好声誉的百年老校，现在全校有19个班，大约一千名学生。学生大部分来自永寿镇的各个村，永洪，永顺，永东等较为偏远、经济条件、文化底蕴、文化素质偏差的区域，还有相当一部分由外地流入，在我们永寿镇从事投资、经营、务工和其他职业没有长住户口的外地人员的子女，这样的学生比例接近10%。他们来自贵州、安徽、湖南、广西、阳江等地区，遍及几十个省市，相当部分是少数民族。由于原来成长环境、生活习俗等诸多差异，造成了许多个体行为习惯的不同表现，他们一时难融入本地学生的群体之中。他们居住条件较差，多随父母以租房为主，所接触的也大多是外来人员，生活地周边环境较复杂，耳濡目染的不良行为很多。他们的家长本身素质不高，有一部分是文盲或半文盲，一般学历也只有是小学或中学，对他们的家庭教育缺乏科学性和人文性，更有些家长每天打工时间超过12小时，无暇顾及他们的家庭教育。这些都导致他们的习惯

大学生校选课课堂问题行为研究

研究背景

进入二十一世纪，国家号召我们的大学要把学生培养成综合型人才，大学为了实现这一目标，除了开设专业课与公共课之外，还特别开设了校选课，其目的就是为了拓宽同学们的知识面，培养同学们的综合能力。使我们的大学生除了精通专业知识之外，还能掌握与了解一些必要的其他技能。学校的初衷是好的，可是笔者通过实际调查发现，理想与现实有很大差距。学生对校选课产生厌恶的心理，以总总方式逃避校选课。主要表现为逃课、上课睡觉、玩手机、聊天等。对大学生逃课现象的讨论更突出一些，有关资料显示大学生逃课不是偶然现象：65%

【1】

的大学生有过逃课的经历，5%的学生经常逃课，在校选课课堂上存在的问题比

较严重，尤其是睡觉、做其他科作业、和聊天三项。那么学生这么做的原因到底是什么呢？我选取大学生课堂问题行为作为研究对象，就是要尽全面的发现这些问题，并找到解决的办法。

研究意义

一，理论意义。

研究学生课堂行为能够发展教育论、教学评价理论，以及为高等教育学的发展提供具体的建议。研究学生课堂问题行为一方面有利于加强教学理论与实践的联系，因为只有当教师对学生的学习行为特点、规律有了清楚的了解与认识，课堂问题行为的矫正才有现实的依据；另

大学生校选课课堂问题行为研究

研究背景

进入二十一世纪，国家号召我们的大学要把学生培养成综合型人才，大学为了实现这一目标，除了开设专业课与公共课之外，还特别开设了校选课，其目的就是为了拓宽同学们的知识面，培养同学们的综合能力。使我们的大学生除了精通专业知识之外，还能掌握与了解一些必要的其他技能。学校的初衷是好的，可是笔者通过实际调查发现，理想与现实有很大差距。学生对校选课产生厌恶的心理，以总总方式逃避校选课。主要表现为逃课、上课睡觉、玩手机、聊天等。对大学生逃课现象的讨论更突出一些，有关资料显示大学生逃课不是偶然现象：65%

【1】

的大学生有过逃课的经历，5%的学生经常逃课，在校选课课堂上存在的问题比

较严重，尤其是睡觉、做其他科作业、和聊天三项。那么学生这么做的原因到底是什么呢？我选取大学生课堂问题行为作为研究对象，就是要尽全面的发现这些问题，并找到解决的办法。

研究意义

一，理论意义。

研究学生课堂行为能够发展教育论、教学评价理论，以及为高等教育学的发展提供具体的建议。研究学生课堂问题行为一方面有利于加强教学理论与实践的联系，因为只有当教师对学生的学习行为特点、规律有了清楚的了解与认识，课堂问题行为的矫正才有现实的依据；另

学生课堂交流用语

一、小组讨论时的交流用语

1、组长的开场用语

（1）大家请看这个问题，看看能从哪几个方面来解答，把你的想法说给大家听。

（2）我们组的任务是??，现在请大家围绕这一问题从不同角度谈自己的看法。

（3）下面我们根据昨天预习结果进行交流。 2、组员的发言用语 （1）组长我先说吧，??

我发现了??。（学生交流前置学习时发现和学懂的内容，数学可以从以下方面汇报：数字、算式、单位的意义和推导的依据等） （2）我认为他说的很有道理，不过我还有一些补充??

（3）我认为?? （4）我有不同见解?? （5）我给XX进行补充?? （6）我觉得还可以这样理解?? （7）我质疑。我想问??。 我有一个问题不明白??，谁能告诉我。 （8）我补充。我还知道??。 3、组长小结用语

（1）大家说的都很好，那么咱们组对于这个问题的解答是这样的：?? （2）经过大家的交流，我来把此题总结一下??.大家还有没有补充和质疑？ 三、全班交流时的用语

（1）我来说?? （2）我认为?? （3）我不这样认为，我觉得?? （4）我补充?? （5）我质疑?? （6）老师，针对这个问题，我想说?? （7）我同意x