为中华之崛起而读书说课稿第二课时

《为中华之崛起而读书》第二课时教学设计

执教者：福清市江镜玉桂小学 郭英

教材分析：

《为中华之崛起而读书》是人教版四年级上册第七组教材的首篇课文，本组课文以“成长的故事”为专题，训练重点是“引导学生认真阅读，体会课文表达的思想感情。”本文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。可以说，“中华不振”是人物情感发展变化的源点，它贯穿于故事始终。教学时，可以紧扣“中华不振”这一主线，引导学生读书品味，了解少年周恩来的远大志向，体会人物的思想感情，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起。 学情分析：

学生刚由三年级升到四年级，在自主感悟课文内容方面已有了一定的基础，但本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生不易进入文本的情境，与人物产生情感的共鸣。因此，本课的设计力求在读文基础上，将课内外的语文学习资源整合起来，将听、说、读、写、思、议有机结合，使学生深入体会周恩来立志的原因，并在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学习如何立志。 教学目标：

知识与能力

教学准备

1. 教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.体会少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”的原因，深入地体会文中人物的思想感情。

3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为实现国家富强和民族振兴的“中国梦”而刻苦学习的远大志向。

2. 教学重点/难点

1.教学重点：在朗读中体会文中人物的内心活动和思想感情。 2.教学难点：深入体会少年周恩来立志的原因，向少年周恩来学习。

3. 教学用具

多媒体设备

4. 标签

公开课

教学过程 一、情景复习，导入新课

师：（课题导入）上节课，我们初读了课文，学习了生子生词，这节课我们将继续跟随着周恩来成长的脚步，学习课文第25课——《为中华之崛起而读书》。而说起“为中华之崛起而读书”这句话，还要回到那一天上修身课。 （模拟课文所述场景，教师担任文中“魏校长”，学生担任文中“学生”。） 师：魏校长向同学们提出一个问题：“请问诸生为什么而读书？” （预设：学生踊跃回答。） 生1：“为明理而读书。” 生2：“为做官而读书。”

生3：“为挣钱而读书。” 生4：“为吃饭而读书。”??

师：周恩来一直静静地坐在那里，没有抢着发言。魏校长注意到了，打手势让大家静下

《为中华之崛起而读书》说课稿

一、说教材

《为中华之崛起而读书》是义务教程标准实验教科书四年级上册第七组的课文。这组课文讲述了别人成长的故事，学生在阅读时一定会受到启发，在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学习如何立志，如何自立，如何与别人相处……

这是一篇精读课文。写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌都无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。

选编这篇课文的意图，一是让学生了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向，引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起；二是引导学生继续学习在阅读中体会人物的思想感情。

二、说教学目标

1.认识本课生字，会写本课生字。正确读写喝彩、振兴中华等词语。 2.有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。

3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

三、说教学重难点：

本课教学的重点是在阅读中体会人物的思想感情，教学的难点是了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因；激发学生树立为

为中华之崛起而读书

一、课始铺垫，用“情”搜集

1.课前让学生搜集有关周总理生平事迹的资料和图片，初步感知周总理的形象。 2.出示CAI课件，播放《你是这样的人》乐曲，边看有关周总理工作的图片师边深情朗诵：

在这里

我要歌颂一个人 歌颂智慧和精力

歌颂马蹄莲的纯洁和质朴

在民族迷失了道路的地方 他以一个微笑 解开了人民的疑惑

他以神奇的魅力征服过所有的人 他以革命家的力量和战士的热情 使贫困的土地上开满了花朵 他的心脏和脉搏

在人民的躯体里从没有停止过跳动

3.读完这首诗,你有什么感受?

请你说----是啊,这是一个多么令人敬佩的伟人啊! 你说----让我们一起来歌颂这位为人民服务的可爱的人吧!

4.诗中所歌颂的就是把毕生献给祖国和人民的一代伟人，我们人生的楷模——周恩来总理。周总理从小志气高，在他12岁时就许下”为中华之崛起而读书”的誓言。（板书课题：为中华之崛起而读书）齐读课题。

5. 理解课题。

读了课题,结合课文理解\崛起\的意思,

请你来说----恩,富强\\繁荣\\昌盛,为了中华的繁荣富强而读书,真不错! 你来----你觉得是振兴中华的意思. 同学们说得很好,\崛起\就是\兴

为中华之崛起而读书

一、课始铺垫，用“情”搜集

1.课前让学生搜集有关周总理生平事迹的资料和图片，初步感知周总理的形象。 2.出示CAI课件，播放《你是这样的人》乐曲，边看有关周总理工作的图片师边深情朗诵：

在这里

我要歌颂一个人 歌颂智慧和精力

歌颂马蹄莲的纯洁和质朴

在民族迷失了道路的地方 他以一个微笑 解开了人民的疑惑

他以神奇的魅力征服过所有的人 他以革命家的力量和战士的热情 使贫困的土地上开满了花朵 他的心脏和脉搏

在人民的躯体里从没有停止过跳动

3.读完这首诗,你有什么感受?

请你说----是啊,这是一个多么令人敬佩的伟人啊! 你说----让我们一起来歌颂这位为人民服务的可爱的人吧!

4.诗中所歌颂的就是把毕生献给祖国和人民的一代伟人，我们人生的楷模——周恩来总理。周总理从小志气高，在他12岁时就许下”为中华之崛起而读书”的誓言。（板书课题：为中华之崛起而读书）齐读课题。

5. 理解课题。

读了课题,结合课文理解\崛起\的意思,

请你来说----恩,富强\\繁荣\\昌盛,为了中华的繁荣富强而读书,真不错! 你来----你觉得是振兴中华的意思. 同学们说得很好,\崛起\就是\兴

人教版语文《为中华之崛起而读书》优

秀说课稿

、说教学理念

语文学习目标，是多维的，是立体的，不仅有知识与能力的目标，还有过程与方法的关注，情感、态度、价值观的正确引导。所以，在设计这课时，我让学生有感情地朗读感受深的句子，受到情感的熏陶与感染。三维目标实现的最终途径还是读，各种形式的读，默读、朗读、感情读，边读边想象等，并把自己读的感受与同学交流、讨论，遵循课标的这些精神、理念，本课教学设计的最大特点就是入情入景地读，动心动情地读。 二、说教材

1、教材分析：《为中华之崛起而读书》是人教版九年制义务教育小学语文第七册第七单元的一篇精读课文。本单元从不同的角度讲述了别人成长的故事，让学生在阅读时受到启发，思考自己成长中的问题。这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。选编这篇课文的意图，一是让学生了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向，引发学生思

考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起；二是引导学生学习在阅读中体会人物的思想感情。

【文章主旨】

这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书通过读文，让学生感受周恩来的爱国情怀以及他报效祖国的远大志向。激发学生爱国热情的同时，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想 【教学目标】

1．认识8个生字，会写12个生字认识并理解“帝国主义列强、租界、得意扬扬、惩处、巡警、衣衫褴褛、铿锵有力、灯红酒绿、热闹非凡、”等词语，并通过结合上下文、资料引入以及想像画面等方法理解词语，并使学生能够准确、通顺地朗读课文

2．在品读课文的过程中，教会学生“圈点勾画”等，为文章做批注的方法，并渗透边读边思考，边读边想像画面的意识

3．整体解读文本，抓“中华不振”提领全篇，并通过合理想像画面、补充资料让学生深刻感受到“中华不振”的含义，并有感情朗读课文 【难点重点】

重点：在阅读中体会人物的思想感情

难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因 【教学流程】

一、揭示课题，认读生字词 （一）、展示图片导入新课

1、2009年的国庆，是我们祖国60年华诞在迎国庆的

【文章主旨】

这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书通过读文，让学生感受周恩来的爱国情怀以及他报效祖国的远大志向。激发学生爱国热情的同时，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想 【教学目标】

1．认识8个生字，会写12个生字认识并理解“帝国主义列强、租界、得意扬扬、惩处、巡警、衣衫褴褛、铿锵有力、灯红酒绿、热闹非凡、”等词语，并通过结合上下文、资料引入以及想像画面等方法理解词语，并使学生能够准确、通顺地朗读课文

2．在品读课文的过程中，教会学生“圈点勾画”等，为文章做批注的方法，并渗透边读边思考，边读边想像画面的意识

3．整体解读文本，抓“中华不振”提领全篇，并通过合理想像画面、补充资料让学生深刻感受到“中华不振”的含义，并有感情朗读课文 【难点重点】

重点：在阅读中体会人物的思想感情

难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因 【教学流程】

一、揭示课题，认读生字词 （一）、展示图片导入新课

1、2009年的国庆，是我们祖国60年华诞在迎国庆的

《为中华之崛起而读书》教学设计

教学目标：

1、正确认读并规范书写本课生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，概括课文写了一件什么事？品读重点语段，深入体会文中人物的思想感情。

3、了解当时的社会背景，抓住关键词句品读，体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。 重点难点：

1、理解周恩来小时侯是怎样产生“为中华之崛起而读书”这念头的。 2、树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的目标。 课前准备：多媒体课件。 教学过程： 第二课时

一、谈话导入，聚焦“中华不振”

1、我们是中华少年，国家的振兴是我们的责任。作为中国少年的周恩来，也是从小就立志要“为中华之崛起而读书”（板书课题）

2、在课文中，有一个词语和“中华崛起”的意思正好相反，请同学们到课文中去找一找，划出来。

指名学生回答。板书：中华不振

二、研读“中华不振”第二部分（7-9自然段） （一）理解词语的表面意思

你怎样理解这个词？请你用自己的话说说这个词语的表面意思。 （二）扣“中华不振”，感受国家的落后，人民饱受欺凌。

请你用心读

目录

正文

第一篇：为中华之崛起而读书教案

《为中华之崛起而读书》教学设计

【教学目标】

1、学会本课生字、新词，能够通顺、流利、有感情地朗读课文。

2、简单了解课文涉及的社会、历史背景，理解“中华不振”的含义，感受中国历史上这段屈辱的历史。

3、体会周恩来从小立志的高尚情怀，激发学生热爱祖国、建设祖国的思想感情。

【教学重点】

理解“中华不振”的含意，能够有感情地朗读课文。

【教学难点】

体会周恩来从小立志的高尚情怀，激发学生热爱祖国、建设祖国的思想感情。

参考资料：1842年上海，出现第一个租界。到1901年，中国出现了大大小小43个租界。英、法、德、俄、奥等列强，在租界里，他们以居住、经商为名，大肆贩毒、走私，甚至侵略我国主权，奴役我国人民。

【教学过程】

一、揭示课题，直面“中华不振”

1、这一节课，我们继续学习《为中华之崛起而读书》。

2、复习生词，听写订正。