声音的产生与传播教案人教版

第一章 声现象

第一节 声音的产生与传播

●教学目标 一、知识目标

1.通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件. 2.知道声音是由物体的振动产生的.

3.知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同. 二、能力目标

1.通过观察和实验，探究声音是如何产生的?声音是如何传播的？从而培养学生初步的研究问题的方法.

2.通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力. 三、德育目标

1.通过教师、学生的双边教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的热爱，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理.

2.注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识. ●教学重点

通过观察和实验,探究声音的产生和传播. ●教学难点

组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，并能得出正确结论. ●教学方法

探究法、讨论法、实验法、观察法. ●教学用具

橡皮筋、塑料尺、军鼓、小提琴、口琴、气球、闹钟、接有抽气机的玻璃罩、实物投影仪、录像带、电视机、录像机.

●课时安排 1课时

●教学过程

一、创设问题情境，引入新课

［师］我们生活的世界充满了各种声音.优美动听的音乐可以陶冶情操，给人以美的享受，而电锯锯木的声音、砂轮打磨工件的声音使人感到刺耳难听.在

声音的产生与传播（说课稿）

我说课的题目是义务教育课程标准实验教科书·人教版·八年级物理上册第一章《声现象》的第一节课。

一、说教材

1．教材的地位和作用：

本节是学生接触初中物理的第一节，在教材中以及在以后的物理教学中都具有举足轻重的地位。因此，能否通过这节课的学习让学生体会到物理知识就在我们身边、感悟到物理学的美，激发起学生学习物理知识的兴趣，初步培养学生动手实验、观察比较、归纳总结的能力和探究意识、创新意识，就成为这节课首先要解决的问题。为了更好地突破以上难点，落实新课标的精神，我在教学策略上努力实现三个转变：（1）由重知识传授向重学生发展转变；（2）由重教师“教”向重学生“学”转变；（3）由重结果向重过程转变。总之，通过本节课将努力让学生在体验中学习、在活动中学习、在美的熏陶中学习，使他们真正成为学习的主人、课堂的主人。

2、教学目标 （1）知识与能力：

①通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。 ②知道声音是由物体的振动产生的。

③知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。 （2）过程与方法：

①通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的以及声音是如何传播的。 ②通过探究式学习活动，锻炼学生初步的观察能力和探究学习

声音的发生和传播 教案

今秋开学，初中二年级按九年义务教育物理教学大纲（以下简称大纲）要求，使用新编的初中物理教材。新大纲、新教材充分体现素质教育，体现面向现代化的要求。在教学内容和教学要求方面，教材编排体系方面，与原教材有较大的变动。下以人民教育出版社的《物理）第一册、第三章声现象的第一节“声音的发生和传播”，这节课堂教学为例，来研究如何贯彻新大纲精神，使用新教材。

一、指导思想

《物理》一册，第一章至第六章，属物理学的入门篇，研究常见的、简单的、易学的物理现象，以培养学生学习物理的兴趣，初步确立实事求是的科学态度，知道怎样观察物理现象，知道怎样做简单的物理实验。第三章声现象，学生对此现象非常熟悉，司空见惯，但并未引起注意，进行研究。本章对声现象进行研究，“声音的发生和传播”是本章的重点内容，新大纲在知识方面的要求是“三个知道”。据此，我们对本节课题提出四条教学目标。（详见教案）根据初二学生的知识水平，生活经验，结合教学内容及课堂教学中非智力因素的培养、品德的陶冶、物理研究方法的启蒙教育等，确定达标方法是：观察实验（设计演示实验3个、学生随堂小实验4个）、列举实例、讲述、练习。

课堂教学中，努力体现学生的主体地位，让学生踊跃参与，认真观察实验，积极

教学设计

第1节 声音的产生与传播

整体设计

《初中物理课程标准》对本课的要求：“通过实验，认识声的产生和传播条件。”新教材按照科学探究的要素对声音是如何产生的直接提出问题，接着通过实验探究，引导学生动手体验思考，意在给学生创设问题情景，启发学生思维，找到发声体的共同特征。在学生通过讨论获得基本认识的基础上，教材安排了声音产生的探究活动，让学生参与一些物体发声的活动，进一步探究物体发声的共同特征。教材的“想想做做”实验，将物理与生活联系在一起，不仅可以调动学生学习的兴趣，而且也锻炼了学生实验能力和交流能力。教材对于唱片、磁带是如何通过科学技术记录、保存、重现声音的介绍，可以让学生体会到科学的价值及学习物理的意义。

声音的传播是本节课的另一个重点内容，教材安排了探究活动，在进行探究时，可以向学生介绍探究物理问题所经历的过程，即提出问题→猜想与假设→实验检验→得出结论，然后让学生沿着这个思路开展探究活动。由于本节是学生接触初中物理的第一节，在教材中以及在以后的物理教学中都具有举足轻重的地位，应该在教师的启发和引导下，由师生共同完成。

在探究活动中应突出教师的引导作用，通过这节课的学习让学生体会到物理知识就在我们身边、感悟物理学的美，本设计就是让

三zhi学校 初中物理组 八年级物理 第二章第一节 声音的产生与传播 出题：孙晓宇

初中物理-八年级上册-第二章声现象-第一节声音的产生与传播

一、单选题 （选择一个正确的选项）

1 、下列事例中，不能说明声音的产生的是（ ） A、在鼓面上放些碎纸屑，敲鼓时，纸屑不停地跳动 B、锣发声时，用手按住锣面，锣声就消失了 C、使正在发声的音叉接触水面，水面溅起水花

D、放在真空罩里的手机来电话时，只见指标灯亮，听不到铃声 2 、下列说法中，符合事实的是（ ）

A、人类的听觉范围在20～2000Hz之间 B、晴天户外大气压约1.013×105hPa C、家用小汽车的功率约为100W D、将两个鸡蛋举高1m，做功约为1 J

3 、生活在海边的渔民经常看到这样的情景：风和日丽，平静的海面上出现一把一把小小的“降落伞”――水母，它们在近海处悠然自得地升降、漂游。忽然水母像受到什么命令似的，纷纷离开海岸游向大海．不一会儿，狂风呼啸波涛汹涌，风暴来临了。就画线部分，以下解释合理的是（ ）

A、水母接

三zhi学校 初中物理组 八年级物理 第二章第一节 声音的产生与传播 出题：孙晓宇

初中物理-八年级上册-第二章声现象-第一节声音的产生与传播

一、单选题 （选择一个正确的选项）

1 、下列事例中，不能说明声音的产生的是（ ） A、在鼓面上放些碎纸屑，敲鼓时，纸屑不停地跳动 B、锣发声时，用手按住锣面，锣声就消失了 C、使正在发声的音叉接触水面，水面溅起水花

D、放在真空罩里的手机来电话时，只见指标灯亮，听不到铃声 2 、下列说法中，符合事实的是（ ）

A、人类的听觉范围在20～2000Hz之间 B、晴天户外大气压约1.013×105hPa C、家用小汽车的功率约为100W D、将两个鸡蛋举高1m，做功约为1 J

3 、生活在海边的渔民经常看到这样的情景：风和日丽，平静的海面上出现一把一把小小的“降落伞”――水母，它们在近海处悠然自得地升降、漂游。忽然水母像受到什么命令似的，纷纷离开海岸游向大海．不一会儿，狂风呼啸波涛汹涌，风暴来临了。就画线部分，以下解释合理的是（ ）

A、水母接

1 声音的产生与传播练习题

1．声是由物体的_______产生的，说话时__________在振动．敲锣时锣面在___________．

2．早期的机械唱片是将发生的___________记录下来，需要时再让物体按照记录下来的___________规律去_________．这样就可以把声音保存下来．

3．在扬声器纸盒内放些碎泡沫．当扬声器发声时出现图1-1-1所示的现象，这个现象说明了声音是由物体的_________________而发生的，声音可以在_________________中传播．

4．下列说法正确的是（ ）

A．一切发声体都在振动

B．蝈蝈和蝉发声时，不需要物体的振动

C．用手按住正在发声的鼓面，发声停止，振动也停止

D．液体振动时不能发声

5．声音可以靠_________、_____、_______介质传播出去，________不能传声．

6．如图1-1-2所示，鱼被它们喜欢的声音诱入鱼网，从物理学角度分析，这表明______________．

7．唐诗《枫桥夜泊》中的“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”诗句中体现出的物理知识有___________、_________________

1 声音的产生与传播练习题

1．声是由物体的_______产生的，说话时__________在振动．敲锣时锣面在___________．

2．早期的机械唱片是将发生的___________记录下来，需要时再让物体按照记录下来的___________规律去_________．这样就可以把声音保存下来．

3．在扬声器纸盒内放些碎泡沫．当扬声器发声时出现图1-1-1所示的现象，这个现象说明了声音是由物体的_________________而发生的，声音可以在_________________中传播．

4．下列说法正确的是（ ）

A．一切发声体都在振动

B．蝈蝈和蝉发声时，不需要物体的振动

C．用手按住正在发声的鼓面，发声停止，振动也停止

D．液体振动时不能发声

5．声音可以靠_________、_____、_______介质传播出去，________不能传声．

6．如图1-1-2所示，鱼被它们喜欢的声音诱入鱼网，从物理学角度分析，这表明______________．

7．唐诗《枫桥夜泊》中的“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”诗句中体现出的物理知识有___________、_________________

2.1《声音的产生与传播》练习题B

一．选择题（共20小题）

D.一切发声的物体都在振动 6.关于声音的说法，正确的是( ) A.声音在真空中的传播速度是 340m/s C. 声音在固体中比在气体中传播的慢 7.下列关于声音的产生的说法，正确的是( A.一切正在发声的物体都在振动 B. 只要物体振动，我们就能听到声音 C. 物体不振动也能发出声音 D.物体的振动停止后，还会发出很弱的声音 )

B. 声音是靠物体的振动产生的 D.人耳可以听到任何频率范围的声音

8.根据所学的声音的产生和传播规律判断，下面说法中正确的是( ) A.只要有物体的振动和传播的物质，就一定能得到声音 B. 有声音，就一定有振动的物体 C. 在声的传播中，声源的位置并没有移动，只是通过介质向外传播波动 D.声音是在生物的听觉范围内所能感觉到的一种振动 9.关于声现象的描述，下列说法中正确的是( ) A.声在真空中比在空气中传播的快 B. 空气中的声速是 340m/s C. 月球上没有空气，宇航员只能通过无线电交谈 D.只要物体振动，人就能听到声音 10.下列说法正确的是( ) A.只要物体振动，我们就能听到声音 B. 物体停止了振动，我们也能听到很弱的声音 C. 骨传导方式可以

《声音是怎样产生的》教案 北城授田小学 于学军

一、教材分析：

《声音是怎样产生的》是教科版《科学》四年级上册《声音》教学单元的第二课，是在学生初步感知声音之后，引导学生通过观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同现象，从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释，并能通过借助其他物体来观察物体的振动，从而使学生建立声音是由物体振动产生的这个概念。本节课是本单元最重要的一节课，只有认识了声音是由物体产生的，才能继续研究声音高低、强弱的变化；才能探究音高的变化；才能认识声音是以声波的方式传播的，了解耳的构造以及我们听到声音的过程等一系列有关声音的问题。 二、学情分析：

在进行本课学习前，四年级的学生已初步具备一定的实验能力、观察分析能力，并且懂团结、会协作。在认知水平上学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验，对声音有着最直观的感受。但熟悉的现象并不一定会引起学生的关注，学生并不会花时间去探究发生在身边的声音的奥秘，这恰是我们教学有价值的地方。我们可以在“熟悉”两个字上做文章，上课前可以由老师收集声音的录音材料，以便在引课时让学生做“听声音，猜物体”的游戏。符合学生的年龄特点，让学生感觉到自己生活在充满声音的环境中，激发学生想知道声音更