小学语文对话教学的探索与研究

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开展小学语文对话教学的有效策略

作者：范学义

来源：《课外语文·下》2015年第05期

【摘要】在过去的小学语文教学中，教师占据绝对主导地位，拥有绝对权威，这一方面导致教师与学生之间有距离感，难以进行交流对话，另一方面也导致学生难以参与到教学过程中，学生的学习兴趣低。针对这种不合理的教学状况，提出了对话教学理念。教师对话教学是新型合理的教学方式，它能够给予学生和教师充分交流的机会，同时也能够使学生参与到语文教学的过程中，这对于教师及时把握学生的学习状况有着重要意义。 【关键词】小学语文；对话教学；有效策略；开展 【中图分类号】G622 【文献标识码】A

作为新时代的教师，应当不断提高自身教学能力，尝试更加有效的教学方式，促使小学语文教学的高效进行。教师应当把握对话教学的原则和策略，从而有效开展对话教学。本文通过深入探究指出了开展对话教学应当遵循的原则，提出了在小学语文教学中开展对话教学的有效策略。

一、在小学语文教学中开展对话教学应当遵循的原则

教必有法，对话教学的开展也应当遵循一定的原则

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小学数学生态课堂“对话式教学”的实践与研究

作者：黄文娟

来源：《新课程·上旬》2015年第03期

摘 要：小学数学的教学活动从另一个角度来看就是一系列形形色色的师生对话活动，对话式教学的基本目的是为了提高学生在课堂上的学习兴趣和学习质量。在小学数学生态课堂“对话式教学”中，学生不再是受到外界刺激的被动接受者，而是学习者，能够在老师的引导下主动地思考和学习。

关键词：小学数学；对话式教学；实践研究

在“新课标”要求下的小学数学课堂已经一改传统的老师单一灌输式的教学方式，很多老师越来越重视小学数学生态课堂的建设，并在此基础上实施了“对话式教学”，不但使学生的学习兴趣大大提高，更改善了教学“软环境”，提升了教学质量。

一、在小学数学生态课堂“对话式教学”中，学生不再是受到外界刺激的被动接受者，而是学习者，能够在老师的引导下主动的思考和学习

在上加减法运算意义教学过程中，老师可以采用故事教学的方式，将教学内容融入趣味性的故事中，以层层递进的方式进行讲述，既有故事情节，又不会失去教学要点，这样不但增加了学生的学习

113598 基础教育论文

浅谈小学英语对话教学

小学生天性好动爱玩，但是控制力差。一般而言，小学正式系统的英语学习是从三年级开始的。英语对小学生来说，算是比较新奇的一门语言学科。因此怎样通过调动学生的英语积极性，在充分利用学生的个性特点的情况下，落实好课堂英语对话的实施，提高学生的英语水平就成了教师需要思考并创新解决对策的关键问题。

一、目前小学英语课堂对话教学的实施情况分析

（一）小学英语对话教学的特点

根据小学生学习实际情况来看，一方面，小学生自身对英语的接受理解能力还比较弱，既没有办法去消化复杂困难的语法体系和接受综合性强的英语阅读、作文的训练；又不能通过自觉的课外自主学习来拓展知识【1】。另一方面小学生掌握的词汇量、词组、短语等偏少，难以在大脑中组合完整的句子，再加上英语课本中简短文章和对话模块占的比例比较大的特点。因此小学对话教学能够有效的发挥教材优势，通过对话的反复训练，活跃课堂学习

的氛围，巩固所学知识，提高小学生的英语运用能力和学习兴趣。

（二）小学英语对话教学的问题

正是基于以上的考虑，很多教师认识到对话对英语学习的重要性，因此在教学实践中积极引入对话的教学方式。然而由于对对话的内容和对话的分寸等没有考虑周全，导致实施中出现一些问题。

1.

113598 基础教育论文

浅谈小学英语对话教学

小学生天性好动爱玩，但是控制力差。一般而言，小学正式系统的英语学习是从三年级开始的。英语对小学生来说，算是比较新奇的一门语言学科。因此怎样通过调动学生的英语积极性，在充分利用学生的个性特点的情况下，落实好课堂英语对话的实施，提高学生的英语水平就成了教师需要思考并创新解决对策的关键问题。

一、目前小学英语课堂对话教学的实施情况分析

（一）小学英语对话教学的特点

根据小学生学习实际情况来看，一方面，小学生自身对英语的接受理解能力还比较弱，既没有办法去消化复杂困难的语法体系和接受综合性强的英语阅读、作文的训练；又不能通过自觉的课外自主学习来拓展知识【1】。另一方面小学生掌握的词汇量、词组、短语等偏少，难以在大脑中组合完整的句子，再加上英语课本中简短文章和对话模块占的比例比较大的特点。因此小学对话教学能够有效的发挥教材优势，通过对话的反复训练，活跃课堂学习

的氛围，巩固所学知识，提高小学生的英语运用能力和学习兴趣。

（二）小学英语对话教学的问题

正是基于以上的考虑，很多教师认识到对话对英语学习的重要性，因此在教学实践中积极引入对话的教学方式。然而由于对对话的内容和对话的分寸等没有考虑周全，导致实施中出现一些问题。

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浅谈小学语文阅读教学中的师生对话 阅读教学中如何让学生“对好话”

勒流中心小学 张润芝

“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，是《语文课

程标准》对阅读教学的表述。即读者与文本的主体间的对话过程——教师与文本的对话，学生与文本的对话；教师与学生以及学生与学生的主体间对话过程。这句话集中体现了新课程阅读教学的新理念。那如何把握阅读教学中的“对话”理念，让学生“对好话”呢？

一、当好桥梁，让学生与文本、作者自主对话。

阅读是主体间的对话交流，是读者与文本的相互作用的过程，同时是读者运用原有的阅读知识与技能与文本进行交流的过程。俗话说：“一千个读者有一千个哈姆雷特”，在教学过程中，鉴于学生的有着不同的生活体验与认知特点，因此要珍视学生的独特感受、体验和理解，允许他们有不同的思考问题的方式，不同的情感体验。比如，我在教学《挑山工》一文，学完课文后让学生交流阅读体会时，有些学生体会到做事情要像挑山工那样认定目标、勇往直前、坚持不懈的往前走；也有学生体会到，世界那么大那么美好，我们不要只顾着脚下，也要抬头看看周围的风景，欣赏美好的事物。前者是作者想要表达的中心，虽然后者并未提及，但学生说得有道理，我们应予以肯定。

同时，教师是学生与文本的桥梁

小学语文教学论文:

小学语文阅读课教学探索

论文摘要：

现行的语文课教学模式有两种，一种是“知识理解型”的教学模式，一种是“思维训练型”的教学模式。前者教师致力于让学生理解语文完整的知识系统，一般按照“解题——释词——分段——归纳中心思想和写作方法——练习”的程序教学。

一、阅读课教学方式的转变 二、创设开放而有活力的阅读教学 三、注意阅读教学中人文内涵的渗透 四、阅读教学中学生的学法指导 写作提纲：

现行的语文课教学模式有两种：一种是“知识理解型 ”的教学模式，一种是“思维训练型”的教学模式。 阅读课教学方式的转变 创设开放而有活力的阅读教学 注意阅读教学中人文内涵的渗透 阅读教学中的学法指导

小学语文阅读课教学探索

现行的语文课教学模式有两种，一种是“知识理解型”的教学模式，一种是“思维训练型”的教学模式。前者教师致力于让学生理解语文完整的知识系统，一般按照“解题——释词——分段——归纳中心思想和写作方法——练习”的程序教学。运用这种模式的教师强调语文课程的工具性，而忽视了语文课程的人文性。只让学生理解语文工具的知识，而忽视培养他们运用这种工具的能力。后者教师致力于发展学生的

农村小学体育教学的实践与探索

摘 要：农村体育教师在教学中应当多考虑农村实际条件，做到因地制宜；要根据学生特点采取有效的教学步骤，巧妙、恰当地把知识技能传授给学生，教会学生自我锻炼的方法。

关键词：农村小学；体育；教学质量

随着课程改革的不断推进，体育教学评价的目的逐渐由重视选拔和甄别的功能转向重视发展、激励和反馈等功能的转变。农村小学体育设施、基础条件较为薄弱，体育教师要善于分析学生的具体情况，因地制宜，采取相应的评价方法和手段，通过多种评价手段，促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的全面发展，来提高体育课堂教学实效性。

一、贯彻“健康第一”的指导思想

通过体育教学，使学生掌握必要的健康知识和科学的健康方法，提高学生对自身的认识，坚持经常锻炼，培养健康意识，最终形成健康的行为和健康的生活方式。

要把“健康第一”的课程理念落实到每个学生身上，即我们的体育教学更应面向全体学生，对所有学生要一视同仁，要具体到教学目标的确立、教学内容的选择、运动负荷的安排、教学方法的运用、考核办法的制订等方面，都要考虑到个体的具体情况，使学生能接收，能乐意学习。新课标中的健身体育、愉快体育、民族体育以及与体育密切相关的营养、保健、生理、心理健康的知识

《在小学语文阅读课堂教学中，实现学生与文本有效对话的研究》课题结题报告

上庄中心小学 姚英杰

本课题是海淀区“小学课堂教学有效性研究”群体课题子课题，采用项目负责制，经过2006年9月至2008年12月大约两年时间，研究经历了准备、实施、总结等过程，研究思路伴随着研究逐步深入，明晰，对本课题与学校整体发展、教师素养提高的思考也上升到了一个新的阶段。 一．

研究背景及内容 （一）研究背景

新课程改革实施以来， “对话”理念已经被广大教师所接受并广泛运用着。课堂是关照学生的生活世界的课堂。有效的课堂教学是全面地关照学生成长与发展的乐园，课堂是给予学生先进文化浸染的课堂。有效的课堂教学重视教学过程的探索性，重视教学中的师生的交往与对话。课堂是培养学生灵性的课堂，有效的课堂培养的学生是鲜活的，富有创造力的人才。（江苏吴江钱金明）如何通过互动式对话教学模式使我们的教师在新课程背景下教的轻松、学生学的愉快，又能在自己原有的基础上，都有所收获、有所提高、有所发展？研究新课程背景下课堂教学的有效性问题就显得十分迫切与必要了。拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念，掌握新课程背景下的课堂教学有效性的策略或技术，是摆在我们面前的一个难题，也是我们

《在小学语文阅读课堂教学中，实现学生与文本有效对话的研究》课题结题报告

上庄中心小学 姚英杰

本课题是海淀区“小学课堂教学有效性研究”群体课题子课题，采用项目负责制，经过2006年9月至2008年12月大约两年时间，研究经历了准备、实施、总结等过程，研究思路伴随着研究逐步深入，明晰，对本课题与学校整体发展、教师素养提高的思考也上升到了一个新的阶段。 一．

研究背景及内容 （一）研究背景

新课程改革实施以来， “对话”理念已经被广大教师所接受并广泛运用着。课堂是关照学生的生活世界的课堂。有效的课堂教学是全面地关照学生成长与发展的乐园，课堂是给予学生先进文化浸染的课堂。有效的课堂教学重视教学过程的探索性，重视教学中的师生的交往与对话。课堂是培养学生灵性的课堂，有效的课堂培养的学生是鲜活的，富有创造力的人才。（江苏吴江钱金明）如何通过互动式对话教学模式使我们的教师在新课程背景下教的轻松、学生学的愉快，又能在自己原有的基础上，都有所收获、有所提高、有所发展？研究新课程背景下课堂教学的有效性问题就显得十分迫切与必要了。拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念，掌握新课程背景下的课堂教学有效性的策略或技术，是摆在我们面前的一个难题，也是我们

《小学语文阅读教学的有效性探索》课题实施方案

一、课题研究的意义 1、从社会环境层面而言：良好的阅读习惯、独立的阅读能力，是终身学习这座“大厦”的基石。而新的《语文课程标准》则十分重视让学生去认识中华文化的丰厚博大，吸取民族文化智慧。要求培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。因此培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，已经是我们教育者刻不容缓的工作重点。 2、从学校教育层面而言：我校有着良好的读书传统，学生对阅读有一定兴趣，教师指导学生进行课外阅读积累了一定的经验，但这些都有待进一步研究，从理论的层次进行思考和提炼，而以课题的形式进行研究则是深化实践的好方法。 3、从学生健康成长的层面而言：积极地阅读课外健康读物的学生，往往文化修养较为深厚，生活视野开阔，个性心理健全。相反，那些将自己束缚在题海里，连报纸也不翻一翻的学生，其性格上孤僻忧郁，急躁畏难的情绪日益严重。孩子是未来社会的希望，孩子们健康的成长才能使我们的社会健康地发展。

二、课题的界定与理论支撑 教学有效性：教学的有效性是指有效率的教学，即指在一定的教学投入（时