巧借情境 落实语文要素

巧借“情境图” 妙用“语境歌” ——苏教版语文教材拼音教学的尝试

甘肃兰州市七里河区下西园小学 蒲 霞

儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，是一

个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。

对于刚刚入学的儿童来说，虽然 a 、 o 、 e 、 b 、 p 、 m 、 f 等这些字母它们从未见过，但是用这些字母标识的语音却是在儿童语音中经常出现的。只要我们善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的字母接通、匹配，就能够化难为易，大大提高汉语拼音学习的效率。

基于这样的考虑，苏教版一年级新编语文教材汉语拼音部分创设了“情境图”和“语境歌”，即将同一组字母纳入一幅“情境图”中，并配以相应的“语境歌”。具体教学中如何运用呢 ? 新编教材的教材说明中明确指出： “情境图”与“语境歌”只是激发兴趣、帮助识记的辅助手段，不要花费过多的时间去要求学生看图说话和背诵儿歌，要始终把声母、韵母和拼读练习作为重点。因此，使用“情境图”和“语境歌”要防止两个偏向：一是强调“情境图”和“语境歌”的一般功能 ( 如观察、思维、表达等 ) ，却忽略了汉语拼音教学的根本目标。不少老师指导

巧借语境 轻松识字

——《日月潭》教学案例 杨艳平 黄顺全

《全日制义务教育语文课程标准》对识字教学提出了“会认”和“会学”两种不同要求。在人教版低年级教材中，大量的生字出现在不同单元的课文之中。在一节课有限的40分钟时间里，要让学生认读、识记、理解、书写生字，并初步感知课文内容，如果仅仅是简单重复，机械记忆，学生自主学习的积极性很难被有效地调到，学习效果也会收到影响。

《语文课程标准》指出：“能够在一定的语言环境中识字，即达到了识字教学的要求，这里所说的语言环境，包括含有生字的词语、句子、段落或短文。”所谓“语境识字”就是尽可能多地为学生创设语境条件，更好地激发学生的识字兴趣，提高学生自主识字的积极性，帮助学生轻轻松松识字，快快乐乐写字。在《日月潭》一课的识字教学中，就力图体现对语境的创设和运用。

一、随文识字提高认读效率 ㈠教学片段实录

教师：（出示中午时的日月潭图片）刚才我们欣赏的是日月潭清晨的

美景，请你猜猜这是什么时候的日月潭？ 学生答后师追问：你怎么知道的？ 学生：因为途中阳光灿烂，景物清晰?? 教师：在图片下方出示词语——清晰，学生认读。

教师在图片下方出示文中句子：“中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展

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巧借多媒体优化数学教学

作者：刘爱军

来源：《新课程学习·上》2014年第12期

摘 要：新世纪以来多媒体技术迅速兴起，在社会生活的各个领域发挥了巨大作用。同样多媒体技术对教育教学也产生了积极的作用，它具有图、文、声并茂的特点，使得教学活动方式更加多样，大大优化了数学教学过程，促进学生综合能力的发展，能激发学生学习兴趣。 关键词：小学数学；多媒体；课堂效率

近年来我校趁创建教育现代化达标县的东风，多媒体教学设备得到了充实，教师的多媒体使用频率也大大提高，采用先进的视听教育手段来辅助教学活动，使模糊的、抽象的数学概念变得清晰和具体，极大地提高了教学效率。 一、运用多媒体教学，激发学习兴趣

在教学过程中借助多媒体技术，将对象变静为动，通过直观、形象的演示，让学生亲身所感，在愉快的学习情境下，学生对数学课的兴趣不断增强，从而变“要我学”为“我要学”，回归生本教学的本质。

如我在教学“圆的知识”这节课时，借助多媒体辅助教学。首先，在大屏幕上出示钟表、光碟、硬币、足球等日常生活中常见的事物，利用这些

18借生日

学习目标：

1.能正确流利的朗读课文。 2.会认识12个生字。 3.会写4个生字。 教学课时：三课时

第一课时 学习目标：

1.能正确流利的朗读课文。 2.会认识12个生字。 3.会写2个生字。

教学过程： 一、板书标题 同学们，这节课咱们来学习第18课《借生日》，请同学们伸出右手与老师一起书写课题。（教师板书课题，学生齐读课题两遍。） 二、这节课我们的学习目标是： 1.能正确流利的朗读课文。 2.会认识12个生字。 3.会写2个生字。

目标明确的请举手，能达到的请放下，非常棒！为了你们胜利达到目标，我们要进行三场比赛，请看：

三、比赛读课文：（第一次“先学后教”） 第一场比赛：比谁字音读得准 1.听录音，听清字音。

2.自己练习读，还有不认识的字举手问老师。

3.朗读比赛，比谁读的字音准，句子流利，声音响亮。

首先，我们来听录音，要求举起书来，坐姿端正，听清每个字的字音。 1.生听录音

同学们听得很认真，现在，就自己赶紧试读一遍，有不会读的句子可以举手问老师，好吗？（好） 2.生自由练读

全部会读的请举手，下面开始比赛，请同学们把课本轻轻的扣在桌面上，看大屏幕请听老师的要求：读的同学

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音 教 畅 想、}‘ j¨ l l^ { J^}^

巧借“ 同谋异构”教研平台

提升音乐教师教学能力摘要：“同课异构”是一种教研形式，它可以有效促进教师之间的相互学习，达到优势互补，智慧共享，促进教师教学与教研水平的共同提高。我区开展了巧借“同课异构”教研平台，提升音乐 教师教学能力的教研活动。本文阐述了制定同课异构教研方案；明确主题，个人自备、分头

施教；一起展示，相互学习，共同提高；集思广益、智慧碰撞、解决问题的实施策略，期望促进教师的教学与研究能力。

关键词：同课异构；教研活动；教师专业技能提升；策略

。李映晖教研活动是是提高教师教育教学能力的重要形式，是促进教师专业发展的主渠道。作为一名教研员，我深刻地感觉到要组织好一个教研活动，就像厨房的巧妇，需要做好“可口的饭菜”,让老师们

富有特色、体现新课程理念的活力课堂为目标，加强教师对课堂教学策略、方法、评价和学生学习方

法指导等方面的研究，本学期根据音乐学科的特点，开展学科带头人与青年教师的“同课异构”片区教研活动。

有很好的“食欲”,把他们的胃口调好了，老师们才能寻“味”而来。在多次的听课调研中，我发现很多

“同课异构”指的是相同教材的内容，由不同老师根据自己的实际、自己的理解，自己备课

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巧借“ 同谋异构”教研平台

提升音乐教师教学能力摘要：“同课异构”是一种教研形式，它可以有效促进教师之间的相互学习，达到优势互补，智慧共享，促进教师教学与教研水平的共同提高。我区开展了巧借“同课异构”教研平台，提升音乐 教师教学能力的教研活动。本文阐述了制定同课异构教研方案；明确主题，个人自备、分头

施教；一起展示，相互学习，共同提高；集思广益、智慧碰撞、解决问题的实施策略，期望促进教师的教学与研究能力。

关键词：同课异构；教研活动；教师专业技能提升；策略

。李映晖教研活动是是提高教师教育教学能力的重要形式，是促进教师专业发展的主渠道。作为一名教研员，我深刻地感觉到要组织好一个教研活动，就像厨房的巧妇，需要做好“可口的饭菜”,让老师们

富有特色、体现新课程理念的活力课堂为目标，加强教师对课堂教学策略、方法、评价和学生学习方

法指导等方面的研究，本学期根据音乐学科的特点，开展学科带头人与青年教师的“同课异构”片区教研活动。

有很好的“食欲”,把他们的胃口调好了，老师们才能寻“味”而来。在多次的听课调研中，我发现很多

“同课异构”指的是相同教材的内容，由不同老师根据自己的实际、自己的理解，自己备课

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立体图形是图形推理中一类特征很明显的题目，因为我们一眼就能看出它考什么。这类题目主要考察考生的空间想象能力和立体感，对有些考生来说，比如学艺术设计的考生，他们的空间想象能力和立体感能力很强，所以立体图形的题目对他们来说就是小菜一碟，但是如果我们这两方面的能力比较薄弱，现在距离考试又比较接近，空间想象能力和立体感能力短时间又提升不上来，那么立体图形的题目我们该如何备考呢?在这里我们可以巧妙的借助一些工具来做此类题目。

对于立体图形中的折纸盒问题(给出平面图形看立体)，如果给出的是六个面，我们可以采用画橡皮的方法。那么怎么画橡皮呢?比如

下面这个题：

我们先找一下原图中最集中的面—标5的面，在橡皮上找一个面写5，然后根据原图中5的上、下、左面分别是1、4、2，在橡皮上

5的上、下、左面分别写1、4、2，最后在2的左面写6,6的左面写3，这样就画完了，画完之后我们就可以任意旋转，找任意三个面的

关系了，同时，在旋转的时候也可以培养我们的立体感。值得注意的是，如果想考试的时候才用这种方法，平时一定要多练，在平时练的时候可以找一个正六面体模具，在正六面体模具上画，既节约又美观;

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巧借交通网络化东风,打造经济增长新亮点

巧借交通网络化东风，打造经济增长新亮点

湖北省麻城市第一中学

调查背景：从中国穷途末路的闭关锁国到“柳暗花明”的改革开放时期，从日本幕府统治的民族危机到明治维新时期的国家腾飞；从新航路的开辟到经济全球化，无不要求我们要与时俱进。“走出去引进来”是现代经济发展的要求。随着交通运输条件的不断完善与提高，地区间的联系日益紧密，编织了更加稠密的交通网，成为推动地区经济发展的有力措施。在这个方面，我们的家乡麻城又做得如何呢?

调查方法：上网查资料，找相关书籍，采访交通局、建设局了解有关麻城交通的现状及前景，亲自访察各条道路的建设及运行情况，总结整理调查到的资料。

研究反思：这次过程中，我们采访交通局、建设局有关人员，初步了解一下麻城内外交通网络化格局，以学生的角度认为：道路网络化必能使麻城的金融保险、医疗卫生、文化娱乐等服务行业的经济增长带活跃起来，并希望湖北省关注麻城的发展前景并予以指导，集中资料进行相应的资源分配和政策扶持。

研究内容

一、麻城市交通网的背景——优越的地理位置

麻城市位于湖北省东北部，大别山东段南麓，京九铁路中段，鄂豫皖三省交界处，处于武汉、郑州、合肥三角经济区域中心。在湖北省发展战略中，是一个重要战略桥头堡

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巧借绘本阅读，提高中班幼儿口语表达能力

作者：赵科蔓

来源：《新课程·上旬》2017年第03期

摘 要：中班学生年龄在4-5岁，正是语言表达能力发展的重要时期。如何提高这一阶段学生的口语表达能力，一直是众多幼儿教学工作者在持之以恒探讨的话题。教师应当巧妙借助绘本阅读，为中班学生创设语言环境，提高幼儿口语表达能力。 关键词：绘本阅读；中班幼儿；口语表达；创设情境

阅读活动是幼儿语言教学的重要载体之一，对于培养幼儿语言表达能力、发展观察能力、提高想象能力和思维能力、丰富知识情感都有重要作用。因此，幼儿教育工作者应当以绘本阅读为主线，运用不同的方式和方法，促进幼儿口语表达能力的提高。 一、问题的提出

中班学生处于形象思维阶段，这一时期的学生口语表达尚停留在叠字、词语上，语言能力发展任重而道远。课堂是幼儿生活学习过程中性格成长和各项能力发展的主要阵地，如何创新课堂教学模式，提高幼儿口语表达能力是急需解决的重要课题。从教育心理学角度分析：中班学生已经开始萌发表达的欲望和兴趣，但是由于认识经验和表达水平的局限，他们不

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巧借绘本阅读，提高中班幼儿口语表达能力

作者：赵科蔓

来源：《新课程·上旬》2017年第03期

摘 要：中班学生年龄在4-5岁，正是语言表达能力发展的重要时期。如何提高这一阶段学生的口语表达能力，一直是众多幼儿教学工作者在持之以恒探讨的话题。教师应当巧妙借助绘本阅读，为中班学生创设语言环境，提高幼儿口语表达能力。 关键词：绘本阅读；中班幼儿；口语表达；创设情境

阅读活动是幼儿语言教学的重要载体之一，对于培养幼儿语言表达能力、发展观察能力、提高想象能力和思维能力、丰富知识情感都有重要作用。因此，幼儿教育工作者应当以绘本阅读为主线，运用不同的方式和方法，促进幼儿口语表达能力的提高。 一、问题的提出

中班学生处于形象思维阶段，这一时期的学生口语表达尚停留在叠字、词语上，语言能力发展任重而道远。课堂是幼儿生活学习过程中性格成长和各项能力发展的主要阵地，如何创新课堂教学模式，提高幼儿口语表达能力是急需解决的重要课题。从教育心理学角度分析：中班学生已经开始萌发表达的欲望和兴趣，但是由于认识经验和表达水平的局限，他们不