高中美术教师资格证考试资料

高中试卷

河南省2004年教师职业素质和技能考试试卷（A）

（使用范围：高级中学 教师资格）

题号 题分 得分 一 20 二 20 三 20 四 36 五 16 六 总分 38

总分合计人（签名） 总分复核人（签名） 复查总分 复查人（签名） 得分 评卷人 一、 单项选择题（本题共20小题，每小题1分，共20分）

在每小题的四个选项中选出一个正确答案，请将正确选项前的字母填在题后的括号内，选对得1分，选错或不选得0分

1：教育活动的出发点和归宿是（ ）

A:教育内容 B:教育质量 C：教育目的 D：教育方针 2：“产婆术”这一启发性教学方法的创造者是（ ）

A：亚里士多德 B：苏格拉底 C：柏拉图 D：昆体良

3：主张教学的任务在于训练学生的官能，训练学生思维形式的教育理论，被称为（ ） A：传统教育论 B：现代教育论 C：

2018年下半年中小学教师资格证考试真题试卷

《美术学科知识与教学能力》（初级中学）

（时间120分钟满分150分）

一、单项选择题（本大题共26小题，每小题2分，共52分）

1.谢赫所著《画品》中提出“图绘者，莫不明劝诫，著升沉，千载寂寥，披图可鉴”，这段话体现了美术的社会功能是（）

A.审美功能

B.教育功能

C.认识功能

D.愉悦功能

2.如下图，该作品（局部）的书体是（）

（图见18-1）

A.小篆

B.大篆

C.楷书

D.隶书

3.如下图，该作品的装裱样式是（）

（图见18-2）

A.册页

B.手卷

C.屏风

D.挂轴

4.《历代名画记》的作者是（）

A.宗炳

B.郭若虚

C.邓椿

D.张彦远

5.下列选项中，匹配正确的是（）

A.徐悲鸿——国画——《田横五百士》

B.罗中立——油画——《开国大典》

C.蒋兆和——工笔人物——《流民图》

1

D.李可染——写意山水——《层林尽染》

6.下列选项中，属于罗马拱顶建筑的是（）

A.万神庙

B.科洛西姆斗兽场

C.雅典神庙

D.图拉真纪念柱

7.西斯廷天顶画《创世纪》的作者是（）

A.达·芬奇

B.鲁本斯

C.米开朗基罗

D.拉斐尔

8.如下图，该作品艺术风格所属流派是（）

（图见18—3）

A.野兽派

B.印象派

C.未来派

D.达达派

9.如下图，《纳菲尔提提王后像》创作于（）

第一章

1、孟子最早将“教育”一词连用。

2、谢弗勒把教育定义区分为：规定性定义，描述性定义和纲领性定义。

3、所有的教育定义都把教育看做“一种活动”，都把“活动”作为界定教育的起点。

4、为什么说教育是人类社会独有的活动？也可以问为什么教育是一种社会现象。

答：1，人类的教育是一项复杂的社会活动。2，人为“符号动物”，具有高级语言符号系统，3，人的教育不会止于生理的成熟。

5、人的教育活动和动物所谓的“教育”活动的本质区别是：社会性。

6、教育的根本特质是：培养人。

7、学校教育的概念以及特点：学校教育是由专业人员承担的，在专门机构——学校中进行的目的明确，组织严密，系统完善，计划性强的以影响学生身心发展为直接目标的社会实践活动。

特点：学校教育具有可控性，专门性和相对稳定性。 8、“终身教育”的概念：“生活，终身，教育”创始人是：保罗·郎格朗。

9、 家庭教育和社会教育的概念和特点：家庭教育是指一个人在家庭这个特殊社会结构中所受的教育。一，家庭教育具有启蒙性。二，家庭教育具有随机性和经验性。三，家庭教育具有个别性；社会教育是指除学校家庭教育以外的一切社会文化机构或团体对社会成员进行的教育，特点：其一，对象的全民性。二，地点的广泛性。三，内

教师资格证相关简单资料

申请认定初级中学教师资格者，必须具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及以上学历。

身体条件：经教师资格认定机构指定的县级以上医院体检合格。

在高等学校、中等师范学校或通过国家自学考试等途径，学习或补修过相应层次的教育学、心理学课程，并取得合格证书。

教育教学能力：具备承担教育教学工作所必须的基本素质和能力。非师范教育类专业毕业及虽有师范教育类专业毕业学历但与申请认定的教师资格种类学历要求不一致的申请人，应按照教育教学能力测评办法和标准接受测试，并达到合格标准。

教师资格实行属地化申请，申请人应向户籍所在地或工作单位所在地的教师资格认定机构提出申请。对于户口不在当地，但工作单位在当地且人事档案挂靠在当地人才交流中心的，可向人才交流中心所在地的教师资格认定机构提出申请。户籍和人事档案均不在当地的人员,应回户籍所在地申请认定教师资格。

申请人应提交的基本材料：

（1）《教师资格认定申请表》一式2份； （2）身份证原件和复印件；

（3）学历证书原件和复印件； 毕业之后申请认定 （4）体格检查合格证明；

（5）普通话水平测试等级证书原件和复印件； （6）《申请人思想品德鉴定表》；

（7）户口簿原件和复印件,或当地人

北师大的。

分析校本课程的特点。 你如何理解校本课程的开发。

校本课程的基本特点：校本性，多样性，灵活性，个性化，特色化，自主性，动态性。

校本课程开发是基于学校，在学校中，为了学校发展，由教师与学生共同开发的促进学生发展的课程开发活动。

它具有几个基本特性，一是从学校师生的需要出发：该校从农村的实际情况出发选择种植这类农村学生比较有兴趣的活动；开发的主体是学生与教师：由本校教师指导学生种植，利用学校现有资源，即利用校园的空余菜地种植胡椒；目的是让学生了解种植的一般过程，并在其中得到情感态度价值观方面的收获，是一项完整校本课程开发。

该校的课程开发完全符合校本课程开发的程序，1.需要评估。根据学生的实际情况和学校的课程资源等确定栽种胡椒。2确定目标。了解种植过程，体验劳作。3，组织与实施。完成了播种-浇水-施肥-锄草-收获的整个过程。4.评价。尽管只是收获了四个胡椒，但是师生们都在找原因，总结经验，希望下次做得更好。

试卷上的。教育知识与能力。大题目。

辨析题。

教育可以改变政治经济制度的发展方向。

此观点是错误的。本题考查的是教育与政治经济制度的关系。首先，政治经济制度对教育具有制约作用，它决定着教育目的的性质，教育的领导权，受教育的

教育学

《一》

1、狭义的教育则指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。

2、教育是人类特有的社会现象，与人类几乎是同时产生。学校是社会发展到一定阶段的产物。

3、非正式：没有学校→不再学校进行的教育。

正式：正规教育：教育制度（以学校形成为核心）为标志。

非正规教育：没有形成具有层级结构，按年龄分级的教育制度。 以制度化教育为参照：1.前制度化教育（学校） 2.制度化教育（学历社会） 3.非制度化教育（学习化社会）

制度化教育的特点：a化一性：统一的课程，固定的教材，同一的进度，相同的评价，对学生成批加工。供过于求。 b封闭性:根据自身的规范,形成对其他系统、过程的封闭。

4、中国近代制度化教育星期的标志清朝末年的废科举兴学校一期颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制。

中国近代颁布的第一个学制是-1902年的壬寅学制（钦定学堂章程）；我国第一次以法律形式颁布并在全国推行的现代学制实施-1903年 卯学制《奏定学堂章程》。

5、随着学历社会的出现，制度化教育趋于成熟，其标志为用“学历社会”来描述制度化教育对于整个社会的深刻影响。

6、古代埃及最早宫廷学校，开设了职官学校，

美术资格证面试技巧

一、导入（范画导入）30秒

1、美术是视觉的艺术。由教师范画导入最为稳妥（教育机构都让创新导入，不建议，容易秀操作导致玩脱） 2、展示范画过程中，问学生1个问题，如： 师：看看老师画了什么？ 对，一只美丽的大公鸡。这张画是“画”（加重语气）出来的吗？ 对了，是老师拼贴出来的，那我们这节课就来学习 《拼贴版画》（板书课题） 3、总结：

这一步要尽量迅速，因为正常美术课需要大量时间让学生绘画。实际面试中，全部为“无实物”操作，要啥有啥。可以在黑板张贴范画，也可用ppt、投影等。

一定要尽快导入完出板书课题，导入后出课题也是正常美术教师最常用的手法。为下面的新授环节节约尽可能多的时间。

板书字体：个人认为，尤其是美术，字体好坏的分值比重非常大。如果连笔字写不好，就一笔一划的写楷书。再不济也要把字写成一条直线，不要歪七扭八。

二、新授环节（2个活动）3分钟左右

1、继续欣赏不同的画作，让学生发现这节课的知识点。

由于是教资面试。可以“强行”让学生发现知识点及本节课的重难点。由教师引导学生观察。可以用：不同画作对比法（美术课常用）、学生观看课件谈感想（欣赏课可用）等方式。 2、例如：

师：下面同学们看一下黑板上两幅国画

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篇一：高校教师资格证说课稿

说课稿

尊敬的各位评委老师：

大家下午好！

今天，我要说课的题目是：《科学发展观》。下面，我将从教材、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、教学反思等方面进行说课。

一、说教材

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》是高校思想政治理论教育的核心课程，是每个大学生的必修课。我使用的教材是全国统一编写、并由高等教育出版社2010年最新出版的。今天我说的这节课是教材第一章第五节的内容，它是马克思主义中国化理论成果之一，在学习这一节之前，同学们陆续学习了毛泽东思想、邓小平理论以及三个代表重要思想三大理论成果，这为过渡到本节起到了铺垫作用，也有助于同学们对马克思主义中国化的理论成果作系统的认识。

二、说教学目标

（1）知识目标：使学生了解科学发展观的形成发展过程（即产生的历史必然性）、科学涵义以及指导意义。

（2）能力目标：帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，确立马克思主义和中国特色社会主义信念，培养学生运用马克思主义的立场、观点和方法分析和解决实际问题的能力。

（3）情感目标：通过教学，让学生从内心接受建设中国特色社会主义的政治理论，激发他们的爱国热情，激发他们投身于全面建设小康社会和社会主义现代化事业的积极性、主动性和创造性