中学物理教学中可以渗透的思政元素有哪些

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中学物理教学中德育的渗透

作者：孔繁彬

来源：《科教导刊》2013年第36期

摘 要 近几年来，随着教育的改革，在物理教学中实施德育，在物理教学中实施德育十分必要。将知识的传授与德育有机结合起来，使学生掌握和应用物理知识的同时，能了解这些知识的价值，以及学生学会关心他人、关心社会，了解科学的社会价值，树立正确的科学观。中学生的德育主要是让学生养成良好道德品质和行为习惯。只有这样，学生才能进一步树立热爱祖国、热爱科学的思想，并愿意为祖国的建设努力学习，贡献自己的一切。 关键词 物理教学 德育渗透 人生观 世界观 中图分类号：G41 文献标识码：A

Moral Penetration in Middle School Physics Teaching KONG Fanbin

（Physics Department， Hainan Normal University， Haikou， Hainan 571158）

Abstract In recent years， with th

浅析中学物理教学中渗透德育教育

新课改下德育教育是我们教育工作者面临的一项任务，如何在课堂中有效开展德育教育是我们面对的新的课题。根据中学物理新课标的要求，物理的教学一方面要使学生比较系统地掌握物理学的基础知识，了解这些知识的应用，培养学生的能力和智力；另一方面要根据物理学科的特点，结合教材中大量的思想教育因素，对学生进行思想教育，将物理课程目标的智育目标和德育目标相互渗透，实现和谐统一。因此，物理教师在教学工作中要树立德育观念，注意捕捉物理教学中的德育因素，并将其融入物理教学中。只有充分利用物理教材中蕴含着的思想内容，使学生潜移默化的受到德育教育，才能使学生真正得到全面的发展。 一、认识物理教学中德育渗透的必要性和重要性 （一）中学生的思想道德现状迫切要求学科教学加强德育渗透

目前中学生的思想道德素质不容乐观。在应试教育的压制下，家庭、学校教育几乎清一色地重才智而轻德育。新形势下未成年人思想道德建设面临严峻挑战。为了实现中华民族的伟大复兴之梦，作为肩负教书育人重任的教育工作者，挖掘和利用学科课程中蕴含的德育因素对学生进行教育责无旁贷。

（二）《中学德育大纲》和新课程标准对物理教学中进行德育渗透明确提出了要求

浅析中学物理教学中渗透德育教育

新课改下德育教育是我们教育工作者面临的一项任务，如何在课堂中有效开展德育教育是我们面对的新的课题。根据中学物理新课标的要求，物理的教学一方面要使学生比较系统地掌握物理学的基础知识，了解这些知识的应用，培养学生的能力和智力；另一方面要根据物理学科的特点，结合教材中大量的思想教育因素，对学生进行思想教育，将物理课程目标的智育目标和德育目标相互渗透，实现和谐统一。因此，物理教师在教学工作中要树立德育观念，注意捕捉物理教学中的德育因素，并将其融入物理教学中。只有充分利用物理教材中蕴含着的思想内容，使学生潜移默化的受到德育教育，才能使学生真正得到全面的发展。 一、认识物理教学中德育渗透的必要性和重要性 （一）中学生的思想道德现状迫切要求学科教学加强德育渗透

目前中学生的思想道德素质不容乐观。在应试教育的压制下，家庭、学校教育几乎清一色地重才智而轻德育。新形势下未成年人思想道德建设面临严峻挑战。为了实现中华民族的伟大复兴之梦，作为肩负教书育人重任的教育工作者，挖掘和利用学科课程中蕴含的德育因素对学生进行教育责无旁贷。

（二）《中学德育大纲》和新课程标准对物理教学中进行德育渗透明确提出了要求

类比在中学物理教学中的运用

所谓类比,实际上是一种从特殊到特殊或从一般到一般的推理,它是根据两个(或两类)对象在某些方面的相同或相似从而推出他们在其他方面也可能相同或相似的一种逻辑思维,在物理教学中运用类比思维可以帮助学生理解较复杂的实验和知识。

一、类比的作用

类比思维是物理思维的一种重要形式。开普勒说“我珍视类比胜于任何东西，它是我最可信赖的老师，它能揭示自然界的秘密。”康德曾说“每当理智缺乏可靠论证的思路时，类比这种方法往往能指引我们前进。”运用物理类比思维可以把陌生的对象和熟悉的对象进行对比，把未知的东西和已知的东西对比，特别是在还不足以进行归纳推理和演绎思维的情况下，类比更是得天独厚，它可以启发思路、提供线索，使学生进一步认识物理世界。

初中学生以形象思维为主，抽象思维能力相对较差。虽然物理是以实验为基础的学科，给人的感觉比较具体，但是其理论（概念、定义、定律、规律等）是对实验、事物等经过抽象而形成的，学生往往觉得物理理论很抽象，难以理解和接受。而运类比的方法进行教学，能以旧带新，可以引导学生的思维从形象提升到抽象，帮助学生有效地把握物理知识、发展智力、培养能力。

从物理学的角度看，不同的研究对象之间有许多相同或似的特征，他们

浅谈中学物理教学的途径

丁建华

不少中学生认为物理难学，大多数是由于学习方法不正确引起的，要学好物理，有以下几个小径：

一、读懂课本，培养自学能力。

用心看书，认真思考，大多数物理知识都能自己学会。如何读懂课本呢？（1）课前略读，就是预习，明确目标，对重要的语句和不理解的段意要在阅读中用笔勾画出来。（2）课中精读，弄清确立物理概念和物理规律的依据，明确由这些现象、过程提出了哪些问题需进一步研究，在研究中采用了什么方法，得出了什么结论，这些结论的适用条件和范围是什么。其步骤是：首先阅读课前问号，了解问题的提出。其次阅读概念或公式的产生、内容和条件及其应用等内容，进一步强化对概念的理解和记忆，加深对公式的掌握和应用。最后读例题，由题意找出已知，同桌讨论，明确解题的关键和格式。（3）课后复读，利用自己的笔记和课本，理解熟记那些必须记忆的东西，如：定义、定理、公式等，也可以用记号醒目地在书上标记出来，然后回忆课堂上的讨论和分析，弄清每个论述或式子的意义，研究每个命题可能的变化，把命题尽可能地推广或引伸，最后离开笔记和课本默记一遍并及时作好学习小结，从而进一步明确本节、本章的重、难点。

二、勤思多问，巩固加深知识。

课堂上做到：认真观察，专心听讲，积极思考。即在听

浅谈中学物理教学的途径

丁建华

不少中学生认为物理难学，大多数是由于学习方法不正确引起的，要学好物理，有以下几个小径：

一、读懂课本，培养自学能力。

用心看书，认真思考，大多数物理知识都能自己学会。如何读懂课本呢？（1）课前略读，就是预习，明确目标，对重要的语句和不理解的段意要在阅读中用笔勾画出来。（2）课中精读，弄清确立物理概念和物理规律的依据，明确由这些现象、过程提出了哪些问题需进一步研究，在研究中采用了什么方法，得出了什么结论，这些结论的适用条件和范围是什么。其步骤是：首先阅读课前问号，了解问题的提出。其次阅读概念或公式的产生、内容和条件及其应用等内容，进一步强化对概念的理解和记忆，加深对公式的掌握和应用。最后读例题，由题意找出已知，同桌讨论，明确解题的关键和格式。（3）课后复读，利用自己的笔记和课本，理解熟记那些必须记忆的东西，如：定义、定理、公式等，也可以用记号醒目地在书上标记出来，然后回忆课堂上的讨论和分析，弄清每个论述或式子的意义，研究每个命题可能的变化，把命题尽可能地推广或引伸，最后离开笔记和课本默记一遍并及时作好学习小结，从而进一步明确本节、本章的重、难点。

二、勤思多问，巩固加深知识。

课堂上做到：认真观察，专心听讲，积极思考。即在听

第 3卷 4

第5期

中学物理教学参考P y isTe c ig i d l S h o s h s a h n Mid e c o l c n

Vo. 4 N O 5 13 . Ma.0 5 y20

2 0年 5月 05

永恒的魅力(载四连十)陈青华姜水根 (浙江宁波效实中学宁波华茂外国语学校浙江宁波效实中学) 千百年来，由于人类对宇宙的好奇，进而对神秘宇宙的探索从未间断过.面对着包罗万象的宇宙，人们不禁要问：宇宙由什么组成？整个宇宙是什么样子？宇限的宇宙，达到了较高的水平. 古希腊早期的宇宙模型类似于我国古代的盖天说.在古希腊人的想象中，大地是由“大洋之河”团团围 住的圆地，汹涌的河水在丰饶的大地边缘上翻滚，“在

宙有个开端还是一直存在？宇宙有终结的一天吗？……

宇宙之谜历久而弥新，它一直吸引着人类历史上

海洋的边缘上，张起了圆形的天幕似的天穹”在古希 .腊早期的地图上，从地中海通向大西洋的直布罗陀海峡处，画着希腊神话中的巨人安泰，左手举起的警示牌写着：到此止步，“勿再前进！当时的人都相信，”船到大西洋就会随同海水一起跌进无底深渊. 毕达哥拉斯从美学角度首先提出大地是球形的. 大约在公元前 30年， 4古希腊哲学家亚里士多德在观

最聪明、最优秀的头

第 3卷 4

第5期

中学物理教学参考P y isTe c ig i d l S h o s h s a h n Mid e c o l c n

Vo. 4 N O 5 13 . Ma.0 5 y20

2 0年 5月 05

永恒的魅力(载四连十)陈青华姜水根 (浙江宁波效实中学宁波华茂外国语学校浙江宁波效实中学) 千百年来，由于人类对宇宙的好奇，进而对神秘宇宙的探索从未间断过.面对着包罗万象的宇宙，人们不禁要问：宇宙由什么组成？整个宇宙是什么样子？宇限的宇宙，达到了较高的水平. 古希腊早期的宇宙模型类似于我国古代的盖天说.在古希腊人的想象中，大地是由“大洋之河”团团围 住的圆地，汹涌的河水在丰饶的大地边缘上翻滚，“在

宙有个开端还是一直存在？宇宙有终结的一天吗？……

宇宙之谜历久而弥新，它一直吸引着人类历史上

海洋的边缘上，张起了圆形的天幕似的天穹”在古希 .腊早期的地图上，从地中海通向大西洋的直布罗陀海峡处，画着希腊神话中的巨人安泰，左手举起的警示牌写着：到此止步，“勿再前进！当时的人都相信，”船到大西洋就会随同海水一起跌进无底深渊. 毕达哥拉斯从美学角度首先提出大地是球形的. 大约在公元前 30年， 4古希腊哲学家亚里士多德在观

最聪明、最优秀的头

《中学物理教学法》教学大纲

2010年制订， 年修订

课程名称：中学物理教法 课程类别：公共必修课

开课单位：物理系基础物理教研室 开课对象：物理学专业三年级

课 时：48学时 选定教材：：《中学物理教学概论》，阎金铎 田世昆高等教育出版社，1990年 参 考 书：

1．阎金铎、田世昆：[中学物理教学概论]，高等教育出版社，1990； 2．王较过：[物理教学论]，陕西师范大学出版社， 2003 ；

3．许国梁、束炳如等改编：[中学物理教学法]（第2版），高等教育出版社，1993； 4．阎金铎、王志军、余国祥[中学物理教材教法]（第3版）北京师范大学出版社，1998年； 课程概述：

本课程是物理教育专业的一门专业课程. 开设本课程是使学生掌握物理教学的一般规律和方法，为从事中学物理的教学和研究、不断提高物理教学质量和效益打好基础。 教学目的：

1. 明确物理学科现代教学理论的若干基本观点,对初中物理教学的目的和任务、初中物理学科内容和结构、学习心理和教学过程的规律和原则等教与学的基本理论问题有一定掌握。

2.明确初中物理实验教学、概念教学、规律教学、复习教学、教学手段、教学测量、教师备课等具体教学问题的规律、特点和方法。对初中物

绪论

1、物理课程与教学论是一门综合性和实践性都很强的交叉学科。

2、物理课程与教学论学科形成的三个阶段：物理教学法；物理教学论；物理课程与教学论。

第一章

1、中学物理课程的总目的是：提高全体学生的科学素养。

2、中国科学素质的定义：了解必要的科学技术知识；掌握基本的科学方法；树立科学思想，崇尚科学精神；并具有一定的应用它们处理实际问题；参与公共事务的能力。

3、科学素养包括：科学知识、科学方法、科学思想、科学精神。 4、《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》提出了知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三方面的具体目标。 第二章

1、全日制义务教育物理课程标准的内容标准框架包括：科学探究、科学内容。 2高中物理教学的主要内容:共同必修（物理1、物理2）；选修系列1（选修1-1、选修1-2）；选修系列2（选修2-1、选修2-2、选修2-3）；选修系列3（选修3-1.2.3.4.5）。共12门。

3、科学探究的要素：提出问题；猜想与假设；制定计划与设计实验；进行试验与收集证据；分析与论证；评估、交流与合作。

4、