二年级数学认识锐角和钝角说课稿

人教版小学二年级数学上册

3 初步认识锐角和钝角

一课时

教学内容

初步认识锐角和钝角。(教材第41、第42页)

教学目标

1.结合生活情境和操作,经历认识直角、锐角和钝角的过程。 2.会辨认直角、锐角和钝角。会用三角尺拼出钝角。

3.在认识角的教学活动中,初步了解三种角的大小,培养初步的空间观念。

重点难点

重难点:会辨认直角、锐角和钝角。

教具学具

课件、三角尺、活动角。

教学过程

一 问题情境

师:同学们,上一节课我们认识了直角,今天我们继续研究角。

二 自主探究

1.教学例5。

师:(课件出示教材第41页例5)同学们,拿出你的三角尺,用三角尺上的直角比一比,说说图中三个角的大小。

学生动手操作,教师巡视,了解情况。 师:经过与直角比较,你发现了什么?

生1:我发现教材封面上的角和直角一样。 生2:红领巾上的两个小角都比直角小。 生3:红领巾上的大角比直角大。

师:我们通过与三角尺上的直角比较,知道了有的角比直角小,有的角比直角大。比直角大、比直角小的角也都有名字,你们想知道吗?像红领巾的小角那样比直角小的角叫锐角;像红领巾的大角那样比直角大的角叫钝角。

边说边在相应的图上写出角的名称。

师:拿出自己的三角尺,告诉小组里的同学,三角尺

锐角和钝角

我说课的内容是义务教育课程标准实验教材二年级下册第三单元:图形与变换的第一课时锐角和钝角。

一、说教材

通过二年级上册《角的初步认识》的学习，学生已经学会如何辨认角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来判断一个角是否是直角。本单元在此基础上，让学生认识锐角和直角。判断一个角是直角、锐角还是钝角，都是用三角板上的直角进行比较，体现了方法的前后一致性，学生比较容易掌握。 通过这部分知识的学习，学生可以使用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的数学现象。进行数学交流。例如，在描述红领巾上的三个角时，可以说出“有两个锐角和一个钝角”的结论，二年级上学期就只能说有三个角，没有直角。另外，直角、锐角和钝角概念的掌握，可以为进一步学习角的度量奠定基础。

本单元一开始就设计了一幅生动有趣的的游乐场的情境图，图中包含了本单元涉及到的各种概念。例如，风车上相邻两片扇叶之间成直角，秋千架上有直角，观览车上有锐角，滑梯上有钝角?..这是主题图所涉及到的关于锐角与钝角的概念。接下来就是第一课时的教学，教材通过以下步骤来教学锐角和钝角的概念的.首先,呈现上海杨浦大桥的情境图,图上有直角,也有锐角和钝角,接着从图上抽取3个角的局部,使

　　一、说教材：

　　《认识线段》是苏教版数学第三册第六单元《厘米和米》的第一课时。在此之前，学生已经认识了三角形等简单的图形，并在这学期学习了多边形，知道了有几条边就是几边形，为今天的学习积累了一些经验。用刻度尺量物体的长度，实际上就是量线段的长短，所以教材首先让学生初步认识线段。教材注重学生的实际体验，在体验中感悟知识，通过具体活动获得对线段的直观认识，初步认识线段的特征。本课是学生学习用尺量物体长度的基础，更是今后认识平面图形、立体图形的重要知识准备。

　　基于对教材的理解，结合学生实际，我把教学目标确定为：

　　1、使学生经过实际的观察和操作，初步认识线段，会用自己的语言描述线段的特征，会数简单图形中线段的条数，会画线段。

　　2、在观察、体验活动中培养学生的观察能力和动手操作能力。

　　3、联系学生生活的实际，培养学生初步的空间观念，感受生活与数学的密切联系。

　　本课的教学重点是初步认识线段的特征，由于线段对学生来说是比较抽象和难以理解的。所以清晰地建立起线段的表象是本课的教学难点。

　　二、说教法

　　本节课，我将以学生为主体，引导学生参与学习的全过程，运用以下教法进行教学：

　　1、直观教学法。通过教具、学具操作、多媒体演示等，让学生多种感官参

锐 角 和 钝 角

创新设计思路

本课我合理重组教材，创设了“一个长方形剪一刀，剪掉一个角，还剩几个角”的问题情境出发，引导学生进行操作活动，让学生在操作中观察角的变化、将角合理分类为锐角、直角和钝角。同时为了既让学生在掌握新知的同时又能培养学生的创新思维与能力，接下来我设计了一系列的环节：1、画角 2、找生活中的角 3、在图形中找角并创造角 4、变角游戏。每一个环节主要让学生通过自己发现问题、合作探索和解决问题的环节进行。最后以“活动角的两边拉成一条直线，它还是角吗？”这个问题作为延伸，将本课引入一个新的高度。

学情分析

本班学生整体素质不错，思维活跃，并善于发现问题，同时在解决问题的时候，具有合作与探索精神。另外，学生的创新思维与创新能力在老师的培养下也有一定的提高。

教学内容 人教版新课标小学数学二年级下册第三单元第一节（38页）

教学目标

1.知识与技能：学会辨认直角、锐角和钝角。

2. 过程与方法：通过找角、剪角、画角、评角等一系列活动，

培养动手能力、合作意识，激发创造性思维。在对简单物体和图形的形状的探索过程中，发展空间观念。

3. 情感

锐 角 和 钝 角

创新设计思路

本课我合理重组教材，创设了“一个长方形剪一刀，剪掉一个角，还剩几个角”的问题情境出发，引导学生进行操作活动，让学生在操作中观察角的变化、将角合理分类为锐角、直角和钝角。同时为了既让学生在掌握新知的同时又能培养学生的创新思维与能力，接下来我设计了一系列的环节：1、画角 2、找生活中的角 3、在图形中找角并创造角 4、变角游戏。每一个环节主要让学生通过自己发现问题、合作探索和解决问题的环节进行。最后以“活动角的两边拉成一条直线，它还是角吗？”这个问题作为延伸，将本课引入一个新的高度。

学情分析

本班学生整体素质不错，思维活跃，并善于发现问题，同时在解决问题的时候，具有合作与探索精神。另外，学生的创新思维与创新能力在老师的培养下也有一定的提高。

教学内容 人教版新课标小学数学二年级下册第三单元第一节（38页）

教学目标

1.知识与技能：学会辨认直角、锐角和钝角。

2. 过程与方法：通过找角、剪角、画角、评角等一系列活动，

培养动手能力、合作意识，激发创造性思维。在对简单物体和图形的形状的探索过程中，发展空间观念。

3. 情感

《认识锐角和钝角》教学随笔

刘 立 霞

在本学期教学大奖赛中我讲的是《认识锐角和钝角》，本节课学生在二年上学期“角的初步认识”中，已经学会如何辨认角和直角，在此基础上，进一步完善学生对角的认识，让学生认识锐角和钝角，能够更准确、更具体的数学化语言描述生活中的角，所以我确定的教学重点是认识锐角和钝角的特征，并能做出直角、锐角和钝角。

二年学生好动、好奇心强，根据学生特点，在教学设计上，我尽量做到让学生在生活实际的具体情景中学习数学，学生通过在“找角——做角——画角——创造角——设计美丽的图案”等多层次学习活动，来培养学生观察、操作、创新和想象的能力。以下是我的简单教学思路：

一、锐角和钝角的教学属于概念教学。在第一环节的教学中，我就结合生活实际出示情境图，情境图里藏着很多角，让学生把它找出来，引起学生的学习兴趣，从而使学生知道数学来源于我们生活。

二、学生在找到角以后，进行观察分类，引导学生去独立探究，留给学生独立思考的空间，然后学生在分一分、说一说的活动中感受到成功的喜悦，自然而然地引出本节课的教学内容──锐角和钝角。学生在操作过程中亲身体验什么样的角是锐角，什么样的角是钝角。让学生通过找角、折角、比角、，感受角的大小，整个环节让学生动手

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持. 《锐角和钝角的认识》教学设计

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书》二年级下册第37—40页

教材分析：《锐角和钝角》是在学生已初步掌握角和直角的基础上进行教学的，这节课要求学生把角按大小分为三类，锐角、直角和钝角。由于学生已初步认识了角和直角，这节课教师可根据学生已有的知识经验，组织学生自主探究。正确区分锐角和钝角是本节课的教学重点。学好本节课为以后继续学习角的有关知识打下扎实的基础。

教学准备：三角尺、直尺、白纸、活动小棒、各种有角的彩色图形等

教学目标：

1、让学生知道周围许多物体的表面有各种各样的角，了解数学与日常生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。

2、培养学生初步的观察能力，会从实物或平面图形中辨析各种角。

3、结合生活情景，进行操作活动，使学生在已有知识的基础上认识锐角和钝角，会用尺子画出各种角。

4、通过操作活动提高学生的观察分析能力。初步培养学生思维的灵活性，发展学生的

智力。

1

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2

同学们回忆一下你都知道哪些有关角的知识？（直角、画角、做角、找角） 5、谈话引题。 知的欲望；通过对角的知识的回忆，引导学生自然的

二年级数学下册《认识有余数的除法》说课稿

2015年4月28日

一、说教材

本节课的教学内容是人教版小学二年级下册第六单元中有余数除法的内容。这节课是在研究了“正好分完”的情况后，再研究“分后还余”的情况。《有余数的除法》是《表内除法》知识的延伸和扩展。也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用。在教学本课时，着重抓住“余数的认识及其含义”和“余数要比除数小 ”这两个大知识点进行教学。

二、说教学目标和重难点

本节课的教学目标是：

1、通过创设情境和动手操作，让学生感知有余数除法的意义。 2、能在有余数的除法算式中表示商和余数。 3、通过自主探究明确余数一定要比除数小。 4、会用有余数除法的知识解决生活实际问题。

本课的重、难点是：感知有余数除法的意义和理解余数要比除数小的特点。

三、说教法学法

为突出重点，突破难点，在设计本节课时，主要采用的教学方法是：自主操作、体验感悟，为了让学生在活动中运用多种感官去探索新知，设计了摆小棒的活动，让学生在摆的过程中体会余数的产生，以及余数的意义。

四、说教学过程

（一）、导入新课

1、谈话：同学们，你们还记得什么叫平均分吗？把一些物品平均分成几份，每份是多少？我们可以用什么方法来计算？

2、 让学生

直角的认识及画法

1

找到角吗？用三角板上最大的角量一量各角,你会发现什么？

3.这种角叫直角,这节课我们就来认识直角。（板书课题：直角的认识）大小一样。

3.齐读课题,明确本节课学习内容。

3.数一数下面的图形中各有几个直角。

4.剪一剪。（只能剪一刀哦！）

（1）剩下1个直角。

（2）剩下2个直角。

（3）剩下3个直角。

5.画一画,在下面方格上画一个直角。

二、自主探索,体验新知。1.从生活中找直角。

明确直角的意义,引

导学生在生活中找到

直角。

2.折直角。组织学生

做折纸游戏。用一张

纸折出一个直角。引

导学生按照教材第

40页中的折直角的

方法,动手折直角。

3.认识三角尺中的直

角和判断直角。

（1）引导学生找出三

角尺上的直角。

（2）引导学生学会用

三角尺判断直角。

4.画直角。

（1）引导学生回忆角

的画法。

（2）课件出示教材第

40页例4,指导学生

1.小组内互相交流。

课本封面上的角,黑板上的角,桌面上的角,墙

面上的角,窗子上的角……

2.先让学生自主学习教材第40页中折直角的

方法,再动手折直角：先将纸上下对折,再左右

对折。同桌之间比较一下折出

的直角的大小。

3.（1）组内交流并找出三角尺上的直角,摸一

摸,感受直角的特点。

（2）组内探究用三角尺判断直角的方法并实

践操作。汇报方法：先将

直角的认识及画法

1

找到角吗？用三角板上最大的角量一量各角,你会发现什么？

3.这种角叫直角,这节课我们就来认识直角。（板书课题：直角的认识）大小一样。

3.齐读课题,明确本节课学习内容。

3.数一数下面的图形中各有几个直角。

4.剪一剪。（只能剪一刀哦！）

（1）剩下1个直角。

（2）剩下2个直角。

（3）剩下3个直角。

5.画一画,在下面方格上画一个直角。

二、自主探索,体验新知。1.从生活中找直角。

明确直角的意义,引

导学生在生活中找到

直角。

2.折直角。组织学生

做折纸游戏。用一张

纸折出一个直角。引

导学生按照教材第

40页中的折直角的

方法,动手折直角。

3.认识三角尺中的直

角和判断直角。

（1）引导学生找出三

角尺上的直角。

（2）引导学生学会用

三角尺判断直角。

4.画直角。

（1）引导学生回忆角

的画法。

（2）课件出示教材第

40页例4,指导学生

1.小组内互相交流。

课本封面上的角,黑板上的角,桌面上的角,墙

面上的角,窗子上的角……

2.先让学生自主学习教材第40页中折直角的

方法,再动手折直角：先将纸上下对折,再左右

对折。同桌之间比较一下折出

的直角的大小。

3.（1）组内交流并找出三角尺上的直角,摸一

摸,感受直角的特点。

（2）组内探究用三角尺判断直角的方法并实

践操作。汇报方法：先将