中印之战1962纪实战斗经过

印军战后总结中印之战：印方败在用人不当

众所周知，1962年对印自卫反击战，我军打得很顺利，各路军都打到了传统习惯线。当时，我军仅动用了约4万兵力，而据印度的国防部长说，他们却动用了32.4万人。强大的兵力对比，我军却能顺利取胜，一方面，得益于我军参战部队士气高，战斗力强;另一方面，也在于印军方面用人不当，决策失误。从印军自己对这场战争的评述中，可以略窥一斑。

辛格中将：失败可公正和全部归咎于高级将领的指挥无能和职业水平低

当时的战时指挥官军长考尔的前任辛格中将，在一本名为《1962年东北边境特区及其坚固的防御计划是怎样崩溃的》的书中曾明确写道：1962年的失败可公正和全部归咎于高级将领的指挥无能和职业水平低。该文还被当时的《印度快报》公开发表。

1962年的失败可公正和全部归咎于高级将领的指挥无能和职业水平低。命运是这样安排的：在1962年，所有没有经验而又固执己见的印军高级指挥官全部集中在东部军区充当指挥官和参谋官。达尔维准将曾举例说明过：他们被飞扬跋扈的军长考尔将军的命令､；倒命令和战术指令从精神和体力上弄得无所适从。当他担心中国人进攻时，他就应该带着他的旅采取防御姿态，并计划和进行向达旺的撤退，以牵制中国人的进攻，并请求增

印军战后总结中印之战：印方败在用人不当

众所周知，1962年对印自卫反击战，我军打得很顺利，各路军都打到了传统习惯线。当时，我军仅动用了约4万兵力，而据印度的国防部长说，他们却动用了32.4万人。强大的兵力对比，我军却能顺利取胜，一方面，得益于我军参战部队士气高，战斗力强;另一方面，也在于印军方面用人不当，决策失误。从印军自己对这场战争的评述中，可以略窥一斑。

辛格中将：失败可公正和全部归咎于高级将领的指挥无能和职业水平低

当时的战时指挥官军长考尔的前任辛格中将，在一本名为《1962年东北边境特区及其坚固的防御计划是怎样崩溃的》的书中曾明确写道：1962年的失败可公正和全部归咎于高级将领的指挥无能和职业水平低。该文还被当时的《印度快报》公开发表。

1962年的失败可公正和全部归咎于高级将领的指挥无能和职业水平低。命运是这样安排的：在1962年，所有没有经验而又固执己见的印军高级指挥官全部集中在东部军区充当指挥官和参谋官。达尔维准将曾举例说明过：他们被飞扬跋扈的军长考尔将军的命令､；倒命令和战术指令从精神和体力上弄得无所适从。当他担心中国人进攻时，他就应该带着他的旅采取防御姿态，并计划和进行向达旺的撤退，以牵制中国人的进攻，并请求增

日军侵华主要战役战斗兵力编成及作战经过概要

发布: 2009-3-09 18:05 | 提交者: 橡皮筋 | 来源: 春秋中文社区

1、侵占平津地区的作战（1937年7月7日至8月4日） 指挥官香月清司中将。

兵力编成：第20师团、独立混成第1、11旅团、中国驻屯步兵旅团、海、空军各一部。

第20师团师团长川岸文三郎中将，下辖：步兵第39旅团旅团长高木义人少将：步兵第77联队联队长鲤登行一大佐、步兵第78联队联队长少林恒一大佐。步兵第40旅团旅团长山下奉文少将：步兵第79联队联队长森木伊市郎大佐、步兵第80联队联队长铃木谦二大佐。骑兵第28联队联队长冈崎正一中佐、野炮兵第 26联队联队长细川中康大佐、工兵第20联队联队长南部薰大佐、轻重兵第20联队联队长加藤权大佐。

独立混成第1旅团旅团长酒井镐次少将。下辖独立步兵第1联队联队长谷川美代次大佐、独立野炮兵第1大队大队长中岛继三少佐、独立工兵第1中队中队长吉富敏男少佐、战车第4大队大队长村井俊雄大佐。

独立混成第11旅团旅团长铃木重康中将，下辖独立步兵第11联队联队长麦仓俊三郎大佐、独立步兵第12联队联队长奈良晃大佐、独立骑兵第11中队中队长森泽虎归少佐、独立野炮兵第11联队联队长入江莞尔中佐

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抓基层打基础夯实战斗堡垒

作者：董娟

来源：《企业文明》2017年第03期

近年来，中国移动陕西公司紧抓“五坚持五强化”的关键举措，充分结合国企党建工作特点和公司实际，紧紧围绕经营管理工作，抓基层打基础、固本强基求实效，以实际行动把从严治党延伸到基层支部，覆盖到全体党员。特别是开展“两学一做”学习教育以来，进一步夯实企业党支部建设，为推动公司变革发展提供了坚强的政治保障。 坚持以上率下，强化党员干部定力

无论是落实从严治党责任，还是抓好“两学一做”学习教育，关键在于党员领导干部、基层党支部书记率先垂范，通过理论学习，真正做到“四个自信”，保持政治定力。近年来，公司充分发挥中心组学习的带动和示范作用，建立了“年度有计划、季度有主题、月度有清单”的学习模式；与省委党校合作开展了以“强党性、提能力、做表率”为主题的党员领导干部、党支部书记及基层党务工作者专项培训工程，组织了17期共计790人的轮训，省、市、县三级党员干部和党务人员全部受训。通过专家课堂授课、赴延安红色革命教育基地现场体验等教学方式，进一步提升了各级党员干部的党性修养和理想信念

《垓下之战》教案

第一课时

教材分析

本文节选于《项羽本纪》，描写了楚汉战争的最后一仗，通篇气势磅礴，情节起伏，脉落清晰，展现了西楚霸王项羽英雄末路的悲壮，让后人具体感受到战争的宏伟气势和激烈程度。作者以一种对悲剧性人物个性化的体验和感觉，运用生动具体的细节描写，使文章极具生动形象、贴近人性的艺术感染力。我们已经学过了诸如廉颇、蔺相如、韩信、孙膑等人物，但这些人物都不如项羽有争议，找这样一个典型的人物做重点案例来学习，让学生在讨论和争辩中加深对人物的性格特点的了解，获得有益的人生启示。 学习目标

1． 翻译重点语句。 2． 划分课文结构。 3． 文本内容解读 重点难点

1． 重点语句翻译。 2． 诗歌对比赏析。 教学方法

1．反复阅读培养语感。 2．结合注释翻译课文。 3．师生互动探讨分析。

课前准备：学生预习课文，了解文章大意，熟练翻译课文。 教学过程

一． 新课导入

蒲松龄有一副励志名联，下联是“苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”讲的是越王勾践卧薪尝胆的故事，那么上联是什么，说的又是谁的事情呢？

上联：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚。讲的是西楚霸王项

《垓下之战》教案

第一课时

教材分析

本文节选于《项羽本纪》，描写了楚汉战争的最后一仗，通篇气势磅礴，情节起伏，脉落清晰，展现了西楚霸王项羽英雄末路的悲壮，让后人具体感受到战争的宏伟气势和激烈程度。作者以一种对悲剧性人物个性化的体验和感觉，运用生动具体的细节描写，使文章极具生动形象、贴近人性的艺术感染力。我们已经学过了诸如廉颇、蔺相如、韩信、孙膑等人物，但这些人物都不如项羽有争议，找这样一个典型的人物做重点案例来学习，让学生在讨论和争辩中加深对人物的性格特点的了解，获得有益的人生启示。 学习目标

1． 翻译重点语句。 2． 划分课文结构。 3． 文本内容解读 重点难点

1． 重点语句翻译。 2． 诗歌对比赏析。 教学方法

1．反复阅读培养语感。 2．结合注释翻译课文。 3．师生互动探讨分析。

课前准备：学生预习课文，了解文章大意，熟练翻译课文。 教学过程

一． 新课导入

蒲松龄有一副励志名联，下联是“苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”讲的是越王勾践卧薪尝胆的故事，那么上联是什么，说的又是谁的事情呢？

上联：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚。讲的是西楚霸王项

篇一：《垓下之战》学案(知识复习及检测)

篇二：《垓下之战》教案(知识复习及检测)

篇三：垓下(第九课)

《垓下之战》导学案（第九课）

编制人：李志强审核人：李志强领导签字：张培忠

【使用说明与学法指导】

1、先熟读课文，标记勾画重点字词，疑难问题，再研读本学案。牢记：先读完课文，再做预习案。 2、预习案认真限时（15分钟完成），规范书写，独立完成，保证学案完成质量。 3、带★号的探究题属A类同学完成。

4、训练案是对课堂知识的有效巩固，请按时完成。

【学习目标】

1. 熟读文本，把握文意。

2.了解项羽的性格特点，获得有益的人生启示。 3. 鉴赏精彩的场面、细节描写。

4. 进一步梳理积累文言知识，掌握重点实词“引、壁、举、诣、期、顾”的意义和用法，以及“乃、为、而、以、及”等虚词的用法。

5. 了解各种特殊句式的形式和特点，提高文言文阅读能力。

课前预习案

【自主学习·成长自我】

【滴水穿石·夯实基础】 1．知人论世

项羽简介（公元前232～前202）

秦末反秦义军重要领袖 、名将 、楚军统帅。名籍，字羽。下相(今江苏宿迁西)人。楚国名将项燕之孙。少学兵法，素有勇力。秦始皇三十七年(前210),观始皇巡游威仪,认为“彼可取而代也”。秦二世元年(前209)九月，助叔父项梁

秦晋殽之战

【教学目的】

1、学习本文围绕中心选材、组材，并按照事件发展的顺序有条有理地记叙的写法。

2 、 学习文章通过个性化的语言动作来塑造人物形象的方法。 3 、深刻领会此文揭示的战争胜负是由各种因素决定的道理。 【教学重点】

围绕中心组材和塑造人物形象的方法。 【教学难点】

理解词句，疏通文意，归纳实词和虚词的含义和用法。 【教学方法】 讲读课

【教学课时】 四课时 第一课时 一、导入

从初中已学过的《曹刿论战》说到《崤之战》。 《曹刿论战》：一个“论”字表明文章不是为记事而记事，而是通过记事印证人物对战争的议论。

《 崤之战》此文标题也是编者加的。为什么以此为题？因为此文记述了春秋时代秦晋间的一次战役，战争发生在“崤”这个地方。但是，文章也没有详细记载战争的过程，这一点与《曹刿论战》没有详细记载齐鲁长勺之战的过程很相类似。有人说，此文标题虽非《蹇叔论战》，实际上蹇叔对战争的预见是全文的核心。这两篇都是节选自《左传》，此书擅长写战争。 二、背景知识介绍 １、关于《左传》。

“传”是什么意思？传注，注释。“左”指谁？左丘明。 左丘明为哪部书作“传”？《春秋》。《春秋》为“五经”之一。为《春秋》作传的书有三部，即《

中印边境问题浅析

国际关系学院法律系0902班高启明

1962年6月或10月至11月，中印两国在中国的藏南边境发生武装冲突，并升级为局部战争。这场战争在中国被普遍称为中印边界自卫反击战，印度则称为瓦弄之战（Battle of Walong）。下面我将对这场战争的深层次原因进行分析，并对未来问题的解决方式做出一些设想。

一．中印边境问题的领土争议焦点

喜马拉雅山脉和喀喇昆仑山是两个把印度次大陆和中国的中亚细亚分隔开来的山脉，中印两国的领土争端有很大一部分就是在这里产生的。从我们所了解的最早的时代起，这些高山就把南北分隔开了。一些土邦和小国可能曾经在旁遮普和阿富汗之间的这些山口，即著名的西北边疆内崛起又衰亡但是这个北方的山岭屏障的历史却一直是相当平静的。印度平原的统治者们（必然会有像14世纪的一个德里苏丹这种少数的例外），既没有越过喜马拉雅山或喀喇昆仑山去攻略城池，也没有什么大批移民或重大入侵越过这些山脉进入印度河和恒河流域。因此，关于印度的北部“边疆”究竟应当在什么地方是没有什么疑问的。但是确切地说印度究竟到哪里为止，“非印度”又从哪里开始呢？这完全是另外的问题了。

虽然北方的山脉总的来说曾经是抵挡重大的入侵和大量移民的有力屏障，但是它

▲一支部队即一个军人的团体的精神上的团结愈紧密，它的战斗力就愈强大。

[德]邓尼茨《第二次世界大战中的德国海军战略》

▲心理上的攻势可以为武力铺平道路，但反之却不行。……精神往往是起决定性作用的。 [美]约翰·柯林斯《大战略》

▲打胜仗主要是靠军心，倘在争取军心的斗争中失败，他就不会有多大的成就。 [英]蒙哥马利《蒙哥马利回忆录》

▲对危险的反应是人的本能，但是，有的人遇到危险就惊惶失措，不能自制，而另一些人则因危险而激发起战斗激情。军人的意志就是要在战场上夺取胜利。战士应在自己的头脑和心中始终保持着胜利的信念。必须把战士的自觉性引导到这个主要方面上来。

[前苏联]扎哈罗夫引自