英语数字教学的情感目标

2014年赫山区教育教学成果评审参评材料

（教学论文）

作品标题：浅谈教学中情感目标的渗透

作品类别：中小学

所属学科：教育教学管理

作者姓名：龙 沛

作者单位：益阳市梓山湖学校

联系电话：15869762629

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浅谈教学中情感目标的渗透

益阳市梓山湖学校 龙沛

摘要

在新课程标准中，提出了三维目标，即知识目标，能力目标和情感目标。在我们日常的教学活动中，我们常常很容易就会抓住知识目标和能力目标，然而在情感目标方面，我们往往找不着头绪，甚至有时忽略了本人认为最重要的情感目标。三维目标是一个整体，三个方面互相联系，融为一体。情感目标即情感态度与价值观。如何在英语学科中渗透情感目标呢？在这篇文章中，主要探讨了这个问题，并对解决这个问题提出了建议。

关键词：新课程标准 情感目标 情感态度 价值观

张必隐教授在《阅读心理学》中指出:“阅读是读者从书面材料中提取意义并影响其非智力因素的过程”。在阅读过程中,从文字符号中获取和提炼“道”“技”“情”是阅读的目的和功能所在。所以,阅读不仅是一个认知过程,也是一个积极的情感体验过程。“情感”是贯穿语篇课堂教学的灵魂,在《英语课程标准》提出的三维目标中,情感是其中不可或缺的目标之一。下面我将探讨如

谈英语教学中的情感渗透

河北省邢台县浆水中心学校：王随庆

摘要：在我们的教学活动中要加强情感渗透，如果情感渗透可以激发学生学习英语的兴趣，提高学生的求知欲望，使学生学习性由被动变为主动，由不稳定边为稳定，从而使学生受到熏陶感染形成一种内在的力量，从而起到潜移默化的作用，教师能够注意情感的渗透，学生学习英语的兴趣就会逐渐浓厚，从而形成浓厚的学习氛围进而大大地提高教学质量

关键词：情感，熏陶，潜移默化

情感是人们学习和工作的动力,它对人的认识和行为起着调节支配的作用。人的思想只有被浓厚的情感渗透时,才能得到力量,引起积极的注意、记忆和思考。在外语学习过程中，学生易受情感因素的影响。他们只有被浓厚的情感渗透，产生强烈的情绪活动时，才能受到熏陶感染，形成一种内在的力量，从而起到潜移默化的作用。那么执教者该如何进行情感教学呢？笔者认为可以从以下几个方面着手。 一、努力提高教师自身素质

一位优秀的教师，自身应当具有良好的人格素养和知识素质。 一方面，教师的优秀品格将被学生们崇拜和效仿，即所谓“学高为师，身正为范”。高尚的人品修养和令人愉快的个人性格，如：民主、公正、谦虚、慷慨、幽默、耐心、宽容、尊敬他人和良好的与人合作精神等是教师应具备的基本品质。教师与

小学英语教学中的情感渗透

摘要：《英语课程标准》(实验稿)将情感态度作为教学目标之一，这充分体现了以人为本的教育理念，本文探讨了小学英语教学中实施情感渗透的方法与手段，强调了在小学生情感性学习形成的关键时期，实施情感渗透，培养和挖掘学生情商的重要性。

关键词：情感英语 教学

美国教育学家布卢姆强调：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情，乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”学生积极学习英语的过程就是智力因素和情感因素的协调发展，如果把学生的“智商”和“情商”作一个比喻，“智商”是露出水面的一部分，而“情商”是沉在水下的大部分。那么在我们小学英语教学过程中注重对学生“情商”的培养，设法挖掘出学生的“情商”，使学生的认知因素和情感因素得到和谐统一，就能进一步增强英语教学效果，真正提高学生的英语水平。

一、在教学的艺术美中，体验情感

教学中无论是运用课文中美的东西去感染学生，还是教师用组织教学的艺术美作用于学生，都要把学生的热情激发出来，让学生将学校规定的功课当作一种礼物来领受。(——Einstein)课堂教学的艺术美，能增强学生积极参与学习活动的意识，提高学习兴趣，领略成功的喜

谈英语教学中的情感渗透

河北省邢台县浆水中心学校：王随庆

摘要：在我们的教学活动中要加强情感渗透，如果情感渗透可以激发学生学习英语的兴趣，提高学生的求知欲望，使学生学习性由被动变为主动，由不稳定边为稳定，从而使学生受到熏陶感染形成一种内在的力量，从而起到潜移默化的作用，教师能够注意情感的渗透，学生学习英语的兴趣就会逐渐浓厚，从而形成浓厚的学习氛围进而大大地提高教学质量

关键词：情感，熏陶，潜移默化

情感是人们学习和工作的动力,它对人的认识和行为起着调节支配的作用。人的思想只有被浓厚的情感渗透时,才能得到力量,引起积极的注意、记忆和思考。在外语学习过程中，学生易受情感因素的影响。他们只有被浓厚的情感渗透，产生强烈的情绪活动时，才能受到熏陶感染，形成一种内在的力量，从而起到潜移默化的作用。那么执教者该如何进行情感教学呢？笔者认为可以从以下几个方面着手。 一、努力提高教师自身素质

一位优秀的教师，自身应当具有良好的人格素养和知识素质。 一方面，教师的优秀品格将被学生们崇拜和效仿，即所谓“学高为师，身正为范”。高尚的人品修养和令人愉快的个人性格，如：民主、公正、谦虚、慷慨、幽默、耐心、宽容、尊敬他人和良好的与人合作精神等是教师应具备的基本品质。教师与

高职英语情感教学的探索与实践

张 鸣

（常州铁道高等职业技术学校基础部 江苏 常州 213011）

摘 要：文章主要探讨了高职英语中情感教学的重要性，并从营造和谐师生关系，满足学生的情感需求，以及改变教师自身教育理念三个方面论述了在高职英语教学中进行情感教学的探索与实践。

关键词：高职英语 情感教学 师生关系 学习信心 教育理念

《五年制高等职业教育英语课程标准》中明确将情感态度列为高职英语五大课程目标之一，要求教师在英语教学过程中，关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。然而在目前的高职英语教学中，教师过于片面强调应试教学的认知领域，而关乎高职学生的思想品德、人生观形成的情感领域常常被忽视，使英语这门情感内涵十分丰富的学科变成了单调乏味的知识性达标课程了。事实上，在英语的教学过程中，学生的认知因素和情感因素起着同等重要的作用，知识的认知和导入积极的情感都是搞好英语教学的关键，这二者是相互影响，相互交织在一起的。人本主义强调语言教学的过程应该是帮助学习者实现自身的价值、情感

情感教育在教学中的作用非常重要。本文分析了情感教育在英语教学中的现状,介绍了英语教学过程中渗透情感教育的方法并阐述了情感教育在英语教学中的作用。

第 3卷 (0 9年 ) 20 第 2期第 7— 0页 1 98

中学课程辅导 学研究教S c nd r h olCu rc l e o a ySc o riuum Coa hi Te c ngRe e r h c ng a hi s a c

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情感教育在英语教学中的应用汪燕摘要：感教育在教学中的作用非常重要。文分析了情感教育在英语教学中的现状，绍了英语教学情本介过程中渗透情感教育的方法并阐述了情感教育在英语教学中的作用。 关键词：情感教育；英语教学；现状；用作

中图分类号： 6 2 G 3. 0

文献标识码： A

文章编号：9 2 7 1 (0 92— 0 9 0 19— 7 120 )1 0 7 - 2

美国教育学家布卢姆说过“个带着积极情感学习一课程的学生，该比那些缺乏感情、应乐趣或兴趣的学生， 或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，习得学更加轻松、加迅速。极学习英语的过程就是智力因更积

境、际关系温馨、作互动的教学情境。人

小议初中英语教学中的情感教学

【摘 要】初中生在学习、思考时，往往内心情感也会发生变化，在众多的初中科目当中，英语算是接触时间最短，而且生活中运用次数最少的科目。许多初中生从小学开始，对英语科目的学习，渐渐产生消极的心态，情感教学方法的使用，正是为了帮助学生纠正心态。

【关键词】初中 英语教学 情感教学

以前很少有老师注意到学生内心的情感，然而，积极的心态对初中生学好英语学科，有很大的帮助。因此，情感教学也是从学生内心部分入手，改变学生对英语科目消极的态度，用正面的心理态度去迎接英语学习中的挑战。

1、情感教学在初中英语中的独特作用

英语课堂除了具备语文课堂的枯燥之外，更重要的是存在不少初中生看不到的单词，这无形之中对学生的心理产生了压力，不少学生还没开学学习新的英语课程时，就已经存在敬畏的感觉。情感教学的作用就是帮助学生从内心上征服英语。 1.1 提高课堂效率

情感教学使学生对英语课堂产生积极的情绪，开始学会接受英语，接受知识的能力也有所变大。因此，情感教学加快了老师讲课的效率，不需要像以往那样一个知识反复多次地讲，学生还是没听懂。对英语教学产生了兴趣，是学生主动去学习英语的重要前提，很多时候，老师讲几次学生都没能理解和记住的原因是学生对英

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情感因素在中职英语教学中的应用

作者：曾凡荣

来源：《新课程·教研版》2010年第21期

摘 要：在中等职业学校英语教学应该结合学生年龄心理特点和需要，灵活、恰当地运用情感策略，使其在中职英语教学中发挥积极作用，帮助学生调整好自己的心理和情绪，培养健全的品格和个性，激发语言学习的动机和自信心，从而有效地提高中职英语教学水平。 关键词：中职英语 非智力因素 情感策略

在中职英语教学中，学生的情感状态直接影响着他们的学习行为和学习效果。只有充分发挥情感因素在英语教学中的作用，才能让学生分享学习知识的快乐和情感满足的愉悦，有效作用于学生的学习过程。本文拟结合自己的教学实践，探讨如何关注学习者的情感因素，把认知和情感统一起来，加快学生语言习得的速度。

一、把握学生心理状态与心理需求，调动学生对英语学习的积极情感

中职学校的学生大多是应试教育的失败者，不仅英语基础和学习目的性较差，内心的挫折感也十分浓厚。因此，我们在英语教学中要探究和把握学生的心理状态与心理需求，关注学生的情感变化，最大限度地调动

Lesson 8说课稿

一、 说教材

我说课的内容是Unit2 How old are you ? lesson8本课是功能型的交际训练课，教材从数字单词拼读转入了句子结构教学。结合第一单元的句型转换本单元的单词拼读方法，以句带词，，扩大学生词汇量，帮助学生掌握常用句型，达到日常的交流目的。好的开始是成功的一半。第一次接触句型学习，让学生从数字这一话题开始，生动活泼，多姿多彩，很好的吸引了学生兴趣，也可以为单词到句型自然过渡，让学生欣然接受。我借助“任务型”教学采用多样化的教学手段将听、说、读、玩、溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。

我将课程教学目标设置如下：

语言知识目标：1、使学生掌握句型：What’s your name ?—My name is..... How old are you ?.I’m...

2、四会单词：six/ seven

语言技能目标：1. 培养学生听音能写、见词能读的能力

2. 能够熟练运用句型表达自己的名字以及年龄

情感态度目标：

通过本课学习使学生有兴趣听、说英语，做游戏、敢于开口，乐于模仿，在鼓励性评价中

情感教育在中学英语教案中地运用

宁夏固原逸挥基金中学 田玉林

情感教育地目地是让孩子在一个爱与宽容地环境中成长,帮助孩子在成长过程中学会更健康乐观地面对生活中地一切.当一个孩子感到自己不被理解或没有被很好地照顾时,作为父母、教师,再好地目地、意图、课程安排都不能改变这个事实.在中学英语教案中,由于学生地英语学习处于起步阶段,是否能对英语语言文化产生兴趣将直接影响以后地学习,英语教师应在激发学生学习兴趣、增进学生情感体验上作出更积极地探索.教师地积极主动地情感教育能对学生起到潜移默化地影响,不仅能成为学生对英语语言地学习动力地直接源泉,还能因势利导,促进学生地心理健康成长,因此有效地情感教育既是英语教案地手段,也是英语教案地目地.《普通高中英语课程标准》规定：关注学生情感,营造宽松、民主、和谐地教案氛围.采用多种方法去创造最佳地情感状态,是每个英语老师地重要任务.那么,怎样进行情感教育并将其贯穿于教案过程地始终呢？b5E2RGbCAP 一、 注重师德,建立融洽地师生关系

前苏联教育家苏霍林斯把教师热爱学生作为“教育地奥秘”,他地座右铭是“把整个心灵献给孩子”情感是人类智慧地基础,是学生发展智慧地起点,也是教师与学生沟通地最佳切入点.