创设宽松和谐的课堂氛围

营造宽松和谐的课堂氛围

甘肃省灵台县邵寨中学 孙小锋

提高课堂教学效率，是每一位教师永恒的追求。而充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，是提高课堂教学效率的主要途径。那么，在新课改背景下，怎样才能使这二者最佳地结合起来呢？我认为给学生营造一个宽松和谐的课堂氛围至关重要。 首先，营造宽松和谐的课堂氛围，是新课改“以生为本”的学生观的具体表现。因为在教育教学活动中，学生和教师一样，有独立的意识，有独立的人格尊严。而教师是为学生服务的，所以在教育教学活动中，教师给予学生最多的应是鼓励、尊重，师生之间应是一种理解、信任、民主合作的关系。这样，学生才会在课堂上充分展现自己的思维过程，才会提出与教师或其他同学不同的见解，并阐述自己的正确理由。他们才既会紧跟教师的教学思路思考问题，又不担心由于未学会或答错题而受到批评、羞辱或责骂，他们甚至会紧跟教师的教学思路超前思维。这样，也就能最大程度地发挥学生的主体作用。

其次，营造宽松和谐的课堂氛围，也是新课改课堂教学质量观的要求。学生的全面发展是新课改的出发点和最终目标。而要实现学生的全面发展，教师就要在教育教学活动中努力给学生营造一种能够充分发挥主体意识的氛围与环境。在课堂

营造宽松和谐的课堂氛围

甘肃省灵台县邵寨中学 孙小锋

提高课堂教学效率，是每一位教师永恒的追求。而充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，是提高课堂教学效率的主要途径。那么，在新课改背景下，怎样才能使这二者最佳地结合起来呢？我认为给学生营造一个宽松和谐的课堂氛围至关重要。 首先，营造宽松和谐的课堂氛围，是新课改“以生为本”的学生观的具体表现。因为在教育教学活动中，学生和教师一样，有独立的意识，有独立的人格尊严。而教师是为学生服务的，所以在教育教学活动中，教师给予学生最多的应是鼓励、尊重，师生之间应是一种理解、信任、民主合作的关系。这样，学生才会在课堂上充分展现自己的思维过程，才会提出与教师或其他同学不同的见解，并阐述自己的正确理由。他们才既会紧跟教师的教学思路思考问题，又不担心由于未学会或答错题而受到批评、羞辱或责骂，他们甚至会紧跟教师的教学思路超前思维。这样，也就能最大程度地发挥学生的主体作用。

其次，营造宽松和谐的课堂氛围，也是新课改课堂教学质量观的要求。学生的全面发展是新课改的出发点和最终目标。而要实现学生的全面发展，教师就要在教育教学活动中努力给学生营造一种能够充分发挥主体意识的氛围与环境。在课堂

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浅谈营造宽松、和谐课堂氛围的几种途径

作者：成艳玲

来源：《新课程·小学》2015年第03期

活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。那么如何营造宽松和谐的课堂氛围呢？笔者从事小学教学多年，结合教学实际，从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手。

一、课堂教学开始时

上课开始，教师可以带领学生唱唱歌、背背诗，做一个简单的小游戏，讲一个有趣的小故事，还可以来一个脑筋急转弯，不仅能迅速吸引学生的注意力，让学生从课间的活动中进入学习状态，而且能活跃课堂气氛，为新课的学习作好铺垫。 二、动手操作调动课堂气氛

儿童多动手操作会促进智力的发展，手脑并用对于开发学生智力有很大作用，但对于不同学科，教师要善于钻研和利用适合儿童的教学用具，根据学生的年龄特点和接受能力选取合适的教学用具。比如低年级，认识几何图形，可以让儿童做成剪纸的圆形、长方形、正方形等，还可以用直观的书、本、铅笔、黑板等作为教具，活跃课堂气氛。对于三年级以上的学生，比如在语文教学中，可以让学生开展剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，做成摘

编号 盐城市教育学会优秀教育论文申报表 填报日期 2014-10-9 作者姓名 张晖 工作单位 射阳县八大家小学 联系电话 18252275079 现代教育 技术 论文题目 怎样营造宽松和谐的课堂教学环境 论文类别 论文的关键词、主要论点 关键词：宽松 和谐 民主 全面发展 以人为本 个性的张扬 主要论点 ：充分发挥学生的积极性、能动性、创造性、尊重学生的人格，显露学生的智慧，认同学生的行为，以创造活跃、宽松和谐的课堂气氛。 县（市、区）教育学会（直属专业委员会）推荐意见 单位盖章 年 月 日 市教育学会学术组初审意见 初评等级 负责人签字 年 月 日 市教育学会专家组审批意见 奖励级别 盖章 年 月 日 备注 说明：（1）论文类别一定要填写正确（具体见表后说明） （2）此表各单位根据需要可复印

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怎样营造宽松和谐的课堂教学环境

摘要：

只有营造宽松和谐的课堂气氛，激发学生的兴趣

建构和谐课堂教学氛围 优化课堂有效教学

摘要：和谐、有效的课堂教学环境，是提高初中思想品德教学效果的重要前提条件。为此我们思想品德教师要尊重学生、爱护学生，对他们要有积极的培育期望，帮助他们树立自尊心、自信心；要激发中学生的思想品德学习热情，教给他们科学的学习方法，创造更多的条件让每个学生都学有所成；要给中学生提供更多展示自我的平台，尊重中学生的主体地位，尊重学生的个性；要积极挖掘中学生的学习潜质资源，通过中学生自主、合作、探究学习方式，提高课堂教学实效，从而使初中思想品德课堂教学充满生机与活力。 关键词：思想品德；课堂教学；自主；合作；探究学习方式；优化教学

中图分类号：g632.0 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）17-0133-02

初中思想品德和谐、有效的课堂教学环境是指在思想品德课堂教学中，为了完成预设的教学目标，我们思想品德教师依据教科书而创设以学生为主体、富有形象生动的具体氛围或场景，以促进中学生的情感体验，激发中学生学习的积极性和主动性，帮助中学生迅速而有效的学习课堂教学内容，从而有效提高思想品德课堂教学的实效。随着义务教育阶段思想品德新课程改革的不断深入，和谐、有效的生态课堂教学环境对中学生学习的影响，已被

在数学课堂中如何营造愉悦和谐的氛围

摘 要：心理学研究表明，课堂气氛与学生学习有着必然的联系，愉悦和谐的课堂气氛能使学生学习的思维处于最佳的状态，而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性。在数学教学中，只有在愉悦、和谐的课堂气氛下学生的学习热情才会高涨，课堂参与积极性高。和谐的数学教学课堂，还可以使学生的基本素质和个性品质得到全面发展。

关键词：课堂氛围；和谐；学生思维；课堂教学环境；学生智力；实践能力；创新精神

在课堂教学中，每位教师都希望营造出一种理想的课堂氛围：希望学生跟随教师的教学思路积极配合，需要看时，学生能聚精会神、目不转睛；需要听时，学生能专心致志，侧耳倾听；需要写时，学生身心合一，心随手动；需要想时，学生能大胆创意，凝神静思。让整个课堂气氛轻松，学生思维活跃。那么，如何能达到这种境界呢？

一、教师要以积极饱满的情绪感染学生，激发学生创新意识

情绪是人们对客观事物的态度和反应，情绪影响人的行为。心理学研究表明，情绪具有传染性，而教师的情绪更具有感染力，教师本身的情绪状态，可以产生共鸣作用，使学生受到潜移默化的影响，在课堂中形成某种心理气氛。德国教育学家第斯多惠认为：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。没有兴

课堂氛围，是师生在课堂教学过程中，通过感情的相互作用所构成的一种心理环境，它影响着课堂上师生思想和行为，教学效果和学生个性的发展。在教学中营造良好的课堂氛围是取得良好教学效果的重要条件，也是引导学生乐于学习的重要条件。

教育心理学认为，处在积极愉快的课堂氛围中的师生，大脑皮层处于兴奋状态。教师精神振奋，思路开阔，动作潇洒自如，授课艺术能得到最大限度的发挥；学生情绪活跃，兴趣浓厚，注意力集中，接受能力显著增强。古代的孔子也曾说：\知之者不如好之者，好之者不如乐之者。\可见，提倡乐学有着悠久的源渊。但传统的课堂教学却\遗忘\了这一传统，许多教师忽视了学生学习的主动性，把学生视为接受知识的容器，使课堂教学变得乏味、机械而无情感。学生很难从中寻得趣味，更说不上以学为乐，致使部分学生厌学恶学。 一、影响课堂氛围的原因简析

从笔者的教学实践以及我们近几个月的调研情况来看，影响课堂氛围的相关因素是多方面的，简单地归纳为以下几点： 1、教师个人的素养及教学方法影响课堂氛围。从我们回收的120份调查问卷的综合情况来看，低年级学生比高年级学生更喜欢语文课，女生比男生更喜欢语文课。在52份选择\非常喜欢\语文的问卷中，90%以上的同学认为喜欢

课堂氛围，是师生在课堂教学过程中，通过感情的相互作用所构成的一种心理环境，它影响着课堂上师生思想和行为，教学效果和学生个性的发展。在教学中营造良好的课堂氛围是取得良好教学效果的重要条件，也是引导学生乐于学习的重要条件。

教育心理学认为，处在积极愉快的课堂氛围中的师生，大脑皮层处于兴奋状态。教师精神振奋，思路开阔，动作潇洒自如，授课艺术能得到最大限度的发挥；学生情绪活跃，兴趣浓厚，注意力集中，接受能力显著增强。古代的孔子也曾说：\知之者不如好之者，好之者不如乐之者。\可见，提倡乐学有着悠久的源渊。但传统的课堂教学却\遗忘\了这一传统，许多教师忽视了学生学习的主动性，把学生视为接受知识的容器，使课堂教学变得乏味、机械而无情感。学生很难从中寻得趣味，更说不上以学为乐，致使部分学生厌学恶学。 一、影响课堂氛围的原因简析

从笔者的教学实践以及我们近几个月的调研情况来看，影响课堂氛围的相关因素是多方面的，简单地归纳为以下几点： 1、教师个人的素养及教学方法影响课堂氛围。从我们回收的120份调查问卷的综合情况来看，低年级学生比高年级学生更喜欢语文课，女生比男生更喜欢语文课。在52份选择\非常喜欢\语文的问卷中，90%以上的同学认为喜欢

营造和谐氛围 创建学习型组织

序言

目前，创建学习型组织之势轰轰烈烈，到处都在创建学习型机关、城市、企业、学校等各种各样的组织(单位)。可是大家对这个理论了解多少?什么是学习？ 当然大家都会说学习谁还能不知道。其实，回答没有那么简单。我们首先得知道这个理论是老外提出的，按我们的说法就是资产阶级管理学家提出的。是在总结了百年来那些成功企业的基础上提出来的。这些资本家企业都是干啥，这大家都知道。但我们也不能不清楚地看到，眼下许多组织对创建建立学习型组织，不清楚、不系统，随意性大。存在着许多误区。所以我认为，建立学习型组织必须走出以下几种误区：

误区一：错将“学习型组织”当作“组织的学习与培训”。其实这是不了解学习型组织的内涵与精髓，仅凭字面理解，“望文生义”，把学习型组织简单理解为加强员工教育与培训。还有些人简单地认为，只要布置、传达和贯彻上级的学习任务，有组织地学习一些上级的文件、领导的讲话或一些技术方面的知识，发文件成立学习型组织机构，组织一些技能比赛、读书、写文章等活动就是学习型组织了。这样不仅容易使学习型组织创建工作流于形式或停留在表面，也远未发挥学习型组织的真正魅力与价值。而另外一个极端就是，很多单位把创建活动等同于日常工作的“翻版”

和谐课堂，和谐人生

--山东省教学能手课堂观摩活动

随想

周茂刚

山东省第六批初中思想品德教学能手评选于2011年9月26—29日在国际风筝之城潍坊举行。来自全省的17位候选人用全新的课改理念指导教学设计，教学方法多样化，教学活动异彩纷呈，发人深思。我有幸参加了这一活动，受益匪浅，其中最大的收获就是看到和谐的思品课堂教学，正演绎着学生和谐的人生。

一、教学课题的选取突出了“构建和谐社会”这一社会热点话题。

生活化、人文化走进课堂，是和谐课堂的支撑，课堂选题就变得至关重要。充满“生活味”和“人文味” 的教学课题更符合学生的认知发展规律，促进学生整体性的发展，让课堂充满灵性，充满智慧，充满和谐。这次评选中，比如王博老师的《过富有情趣的生活》、何伟老师的《预防违法犯罪，从杜绝不良行为做起》、冯瑞华老师的《交往讲艺术》、王海波老师的《竞争不忘合作》、王莹老师的《心中有他人》、马秀例老师的《调解控制好自己的情绪》等课题都蕴含了十分丰富的情感因素，以教材课题为本步入和谐课堂，把生活带进课堂，充盈了学生的生活世界，让小课堂变成大社会，让学生在小课堂中领悟生活，体验现实，感受社会，这恰恰与我们当前大力倡