摩擦力的大小与什么有关

探究-----滑动摩擦力的大小与什么有关

教学目标:

1.知识与技能：

（1）知道滑动摩擦、滚动摩擦、静摩擦现象． （2）知道影响滑动摩擦力大小的因素．

（3）能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法． 2.过程与方法：

（1）通过与实际的联系，了解摩擦现象存在普遍性，并培养学生初步的提出问题能力和猜想假设能力．

（2）通过实验设计与操作，掌握控制变量的研究方法． 3.情感态度与价值观：

（1）通过对摩擦现象以及其运用的学习使学生关注周围与我们息息相关的物理知识．

（2）通过体会本节内容中探究的各个环节，培养较强的科学探究能力和敢于创新的精神．

教学重点: 探究滑动摩擦力与什么有关，猜想过程与设计方案过程

教学难点: 掌握控制变量的方法；摩擦力的测量

教学器材: 木块、木板、弹簧测力计、毛巾、小铁块、棉布 教学方法：实验探究法 教学过程：

1．创设情景，提出问题

（1）播放视频：冰球比赛中，推出的冰球在冰面上慢慢停下来；滑冰运动员到终点时停止用力后慢慢停下来，骑自行车不蹬后滑行一段停下来．

师：为什么最终都停了下来？ 生：由于有摩擦

（2）布置小活动：用橡皮擦去书上的字或用抹布擦桌子，并体会其中的力，感觉阻碍作用．

（3）师：一个

探究-----滑动摩擦力的大小与什么有关

教学目标:

1.知识与技能：

（1）知道滑动摩擦、滚动摩擦、静摩擦现象． （2）知道影响滑动摩擦力大小的因素．

（3）能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法． 2.过程与方法：

（1）通过与实际的联系，了解摩擦现象存在普遍性，并培养学生初步的提出问题能力和猜想假设能力．

（2）通过实验设计与操作，掌握控制变量的研究方法． 3.情感态度与价值观：

（1）通过对摩擦现象以及其运用的学习使学生关注周围与我们息息相关的物理知识．

（2）通过体会本节内容中探究的各个环节，培养较强的科学探究能力和敢于创新的精神．

教学重点: 探究滑动摩擦力与什么有关，猜想过程与设计方案过程

教学难点: 掌握控制变量的方法；摩擦力的测量

教学器材: 木块、木板、弹簧测力计、毛巾、小铁块、棉布 教学方法：实验探究法 教学过程：

1．创设情景，提出问题

（1）播放视频：冰球比赛中，推出的冰球在冰面上慢慢停下来；滑冰运动员到终点时停止用力后慢慢停下来，骑自行车不蹬后滑行一段停下来．

师：为什么最终都停了下来？ 生：由于有摩擦

（2）布置小活动：用橡皮擦去书上的字或用抹布擦桌子，并体会其中的力，感觉阻碍作用．

（3）师：一个

北师大版《7.4 探究滑动摩擦力的大小与什么有关》教学设计

教学课题 第四节 探究滑动摩擦力的大小与什么有关 1.知识与技能： （1）知道滑动摩擦、滚动摩擦、静摩擦现象． （2）知道影响滑动摩擦力大小的因素． （3）能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法． 2.过程与方法： （1）通过与实际的联系，了解摩擦现象存在普遍性，并培养学生初步的提出问题能力和猜想假设能力． （2）通过实验设计与操作，掌握控制变量的研究方法． （3）通过对摩擦现象、因素猜想、方案设计等的讨论，培养学生的信息交流能力． 3.情感态度与价值观： （1）通过对摩擦现象以及其运用的学习使学生关注周围与我们息息相关的物理知识． （2）通过体会本节内容中探究的各个环节，培养较强的科学探究能力和敢于创新的探索精神． 探究滑动摩擦力与什么有关，猜想过程与设计方案过程 掌握控制变量的方法；摩擦力的测量 一斜面，一木块；木块、木板、弹簧测力计、毛巾、小铁块、厚海绵、圆铅笔（多组） 实验探究，讨论汇报，实践活动，媒体课件 课时安排 1～2 教学目标 教学重点 教学难点 仪器

北师大版《7.4 探究滑动摩擦力的大小与什么有关》教学设计

教学课题 第四节 探究滑动摩擦力的大小与什么有关 1.知识与技能： （1）知道滑动摩擦、滚动摩擦、静摩擦现象． （2）知道影响滑动摩擦力大小的因素． （3）能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法． 2.过程与方法： （1）通过与实际的联系，了解摩擦现象存在普遍性，并培养学生初步的提出问题能力和猜想假设能力． （2）通过实验设计与操作，掌握控制变量的研究方法． （3）通过对摩擦现象、因素猜想、方案设计等的讨论，培养学生的信息交流能力． 3.情感态度与价值观： （1）通过对摩擦现象以及其运用的学习使学生关注周围与我们息息相关的物理知识． （2）通过体会本节内容中探究的各个环节，培养较强的科学探究能力和敢于创新的探索精神． 探究滑动摩擦力与什么有关，猜想过程与设计方案过程 掌握控制变量的方法；摩擦力的测量 一斜面，一木块；木块、木板、弹簧测力计、毛巾、小铁块、厚海绵、圆铅笔（多组） 实验探究，讨论汇报，实践活动，媒体课件 课时安排 1～2 教学目标 教学重点 教学难点 仪器

八年级 班 姓名 月 日- 日 编号 0307

八年级 班 姓名 2月16日- 17日 编号 0604

课题6.4探究滑动摩擦力的大小 课型设置【自研·互动45分钟+展示45分钟】

一【学习目标】1.知道摩擦的种类；2.经历探究滑动摩擦力的大小以及影响滑动磨擦力大小的因素；3.知道生活中的摩擦哪

些是有益的哪些是有害的以及知道增大摩擦的方法和减小摩擦的方法。

三、当堂反馈（7 + 8 min）

1. 在“探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关”的实验中，同学们提出以下几种猜想： A．与接触面之间的压力有关 B．与物体运动速度有关

C．与物体间接触面积的大小有关 D

．与物体间接触面的粗糙程度有关 他们用如图15的实验操作验证他们的猜想。

（1）实验时，应拉着弹簧测力计沿水平方向做 运动；

（2）比较甲图和 图弹簧测力计的示数可以验证猜想 。（填写序号） 2、如图3所示，利用弹簧测力计拉着物体在水平

对摩擦力的再研究 ——最大静摩擦力与滑动摩擦力的相互

关系

袁菁 徐欣锦

【期刊名称】中学课程辅导（教学研究）

【年(卷),期】2016(010)023

【总页数】1

根据教学人教版高一物理必修 1 第 57 页“摩擦力”一节，物体所受的滑动摩擦力与正压力成正比，比例系数叫滑动摩擦因数。另外一种摩擦力为静摩擦力，且最大静摩擦力也与正压力成正比，比例系数叫最大静摩擦因素。

一、问题提出

在日常教学中，教师只是告诉学生，滑动摩擦力会略小于最大静摩擦力。解题时如果不知道最大静摩擦力的大小就通常用滑动摩擦力与其近似相等来处理。但实际上这两种摩擦力的差是确实存在的。根据其他学者[1]的研究，滑动摩擦因素与最大静摩擦因素并不相等。究竟这个差的大小受什么因素的影响，差值与两种摩擦力本身是否有关？为了解决这个问题，笔者进行了如下的实验设计。

二、方案设计

为了实验结论的普适性，笔者选用多种材料作为接触面进行研究，分别为塑料与木板、纸板、绒布之间。同时在本实验中，笔者选用力传感器，以便精准的测量摩擦力的变化。感器测量，如图1所示。但做实验对比时又发现，拉动木板速度较大时，对最大静摩擦力的数值影响大。原因是力传感器与木块相连的绳子一开始必须是松的，绳子绷紧时瞬间的冲量[2]会影响最

《探究滑动摩擦力的大小》教学设计

教学目标：

知识与技能

⑴知道一个物体在另一个物体表面上滑动和滚动时，都会产生摩擦。

⑵知道影响滑动摩擦力大小的因素。知道增大和减小摩擦的方法，了解摩擦在现实生活中的应用。

过程与方法

⑶通过观察和实验，感知摩擦的存在。

⑷经历探究“影响滑动摩擦力大小的因素”的过程，领悟其中的科学方法。

情感态度与价值观

⑸通过对摩擦的利弊分析，使学生对事物的两重性有具体的认识，有助于确立正确的世界观。

教学重点：

探究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关的实验，能很好地培养学生的探究能力、创新精神和协作意识，使学生领悟其中的科学方法，增强学生对科学实验的兴趣，所以探究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关是本节教学的重点。

教学难点：

滑动摩擦力的定义学生不容易理解，是本节教学的难点。 教学课时：1课时

教学仪器：木板、重木块、毛巾、钩码、弹簧测力计等。

学情分析：摩擦是一种生活中常见的现象，与实际生活联系紧密，学生在小学科学课程中的学习已经知道了摩擦力，平时也接触到很多摩擦现象，但是不知道摩擦力产生的条件，并且摩擦力的概念比较抽象，对于学生而言比较难理解。 另外学生通过前面各章节物理学习，已掌握正确使用弹簧测力计的有关知识，已

运动与摩擦力教案

运动与摩擦力

盐河中心小学 司中坚

一、教学目标：

1、知道摩擦力是一种阻碍物体运动的力，会做影响摩擦力大小因素的实验。

2、通过自主实验探究得知摩擦力大小与接触面状况（光滑、粗糙程度），运动状况（滚动还是滑动），物体的重量（对地面的压力）有关，与接触面积无关。

3、培养学生乐于交流、乐于合作的态度。

二、教学准备：小车、线、长方形木板、砂皮、垫圈、记录纸、钩码、铁夹

三、教学重点难点：设计影响摩擦力大小因素的实验，并能从实验结果中得出初步结论。

四、教学过程：

一、导入：

冬天，天冷，搓手，产生了热量。引入摩擦的知识。

二、授课：

（一）、感知体验，引入摩擦力概念

1、用手在桌面上轻轻向前推一下，有什么感觉？

2、预设摩擦力，并结合刚刚活动讲解摩擦力。

3、屏幕出示摩擦力概念：一个物体在另一个物体表面运动时，在两个物体的接触面会产生一种阻碍运动的力，这种力叫摩擦力。（教师板书“运动与摩擦力）

4、摩擦力的大小可以测量吗？用什么工具测量，怎么测量？

屏幕出示测量方法。

提出测一本科学书和一个笔袋在桌子上运动时所受的摩擦力。

教师演示测量方法，并说明注意事项。

（二）、研究摩擦力大小和哪些因素有关。

我们先来猜测一下，你认为摩擦力的大小和哪些因素有关？选择摩擦力的大小与

对摩擦力的再研究 ——最大静摩擦力与滑动摩擦力的相互

关系

袁菁 徐欣锦

【期刊名称】中学课程辅导（教学研究）

【年(卷),期】2016(010)023

【总页数】1

根据教学人教版高一物理必修 1 第 57 页“摩擦力”一节，物体所受的滑动摩擦力与正压力成正比，比例系数叫滑动摩擦因数。另外一种摩擦力为静摩擦力，且最大静摩擦力也与正压力成正比，比例系数叫最大静摩擦因素。

一、问题提出

在日常教学中，教师只是告诉学生，滑动摩擦力会略小于最大静摩擦力。解题时如果不知道最大静摩擦力的大小就通常用滑动摩擦力与其近似相等来处理。但实际上这两种摩擦力的差是确实存在的。根据其他学者[1]的研究，滑动摩擦因素与最大静摩擦因素并不相等。究竟这个差的大小受什么因素的影响，差值与两种摩擦力本身是否有关？为了解决这个问题，笔者进行了如下的实验设计。

二、方案设计

为了实验结论的普适性，笔者选用多种材料作为接触面进行研究，分别为塑料与木板、纸板、绒布之间。同时在本实验中，笔者选用力传感器，以便精准的测量摩擦力的变化。感器测量，如图1所示。但做实验对比时又发现，拉动木板速度较大时，对最大静摩擦力的数值影响大。原因是力传感器与木块相连的绳子一开始必须是松的，绳子绷紧时瞬间的冲量[2]会影响最

《运动与摩擦力》说课稿

尊敬的评委老师大家好：今天我说课的内容是教科版五年级上册第四单元第五课《运动与摩擦力》。今天，我将主要从“教材分析、实验教学目标、实验内容设计、实验方法设计、教学过程设计、教学反思与自我评价”六个方面做阐述。 一、教材分析

本单元属于力学知识板块，学生初次学习，但对力已有了初步感受。教材从研究小车的运动开始，转到力的概念的认识、力的测量、然后进入本课的学习。同时本课是后面学习静摩擦力和滚动摩擦力的基础，因此本节课在整个教材体系中起着承上启下的作用，学习这课非常重要。 二、说实验教学目标

根据“科学课以培养小学生科学素养为宗旨”，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动的课程理念，我确定了以下三维目标：

1.知识与技能

（1）知道产生摩擦力的条件；

（2）知道摩擦力的大小与接触面的光滑程度和物体重量的关系； 2.过程与方法

（1）让学生通过动手实验，学会测量摩擦力的大小；

（2）通过科学探究活动学习设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系，会做摩擦力大小的对比实验；

3.情感态度与价值观

通过一系列的活动，让学生在活动中形成认真实验。根据数据得出结论的科学精神。

三、说实验内容设计

本课将设计一个摩擦力大小的对比实验