经典诵读在语文课堂中的渗透

小学语文个人小课题研究

“农村小学高年级国学经典诵读与语文课堂教学融汇的实践策略研

究”研究结题报告

一、问题的提出

诵读国学经典已不是新鲜事，自从由著名国学大师南怀瑾发起，由全球经典诵读推广第一人王财贵博士倡导，已十几年了，十几年的经历，成果数不胜数，经验已经很丰富了。近几年，国学教育又被社会各界人士推广，如中国青少年发展基金会推出的“中华古诗文经典诵读工程”、“儿童中国文化导读”工程、中华孔子学会成立的 “国学启蒙馆”等。从国内外领域的研究趋势看，古诗文诵读在国内外华人圈已逐渐达成共识，各地实验区的研究都已初见成效，有的经验已经在更大的范围内推广，也为我们的研究提供了宝贵的经验。在我们的课堂里似乎有几种现象总是在彼此消长的更迭着，要么单一背《弟子规》《三字经》，要么是试卷一套一套的练习，以训练代替阅读与感悟，虽然阅读了古代诗词以及季羡林，余秋雨等名家的文章，但注意力集中到如何机械背诵，如何得分了，文中的景不见了，作者的情没有了……如何把传统文化中的精华继承下来并有所创造和发展，如何与语文课堂结合起来，在语文课程中如何传承中华文化传统，让我们这个古老的民族始终保持鲜明的个性和独特的文化品格，更是我们小学语文教师的责任。

基于以上认识，我尝试

小学语文个人小课题研究

“农村小学高年级国学经典诵读与语文课堂教学融汇的实践策略研

究”研究结题报告

一、问题的提出

诵读国学经典已不是新鲜事，自从由著名国学大师南怀瑾发起，由全球经典诵读推广第一人王财贵博士倡导，已十几年了，十几年的经历，成果数不胜数，经验已经很丰富了。近几年，国学教育又被社会各界人士推广，如中国青少年发展基金会推出的“中华古诗文经典诵读工程”、“儿童中国文化导读”工程、中华孔子学会成立的 “国学启蒙馆”等。从国内外领域的研究趋势看，古诗文诵读在国内外华人圈已逐渐达成共识，各地实验区的研究都已初见成效，有的经验已经在更大的范围内推广，也为我们的研究提供了宝贵的经验。在我们的课堂里似乎有几种现象总是在彼此消长的更迭着，要么单一背《弟子规》《三字经》，要么是试卷一套一套的练习，以训练代替阅读与感悟，虽然阅读了古代诗词以及季羡林，余秋雨等名家的文章，但注意力集中到如何机械背诵，如何得分了，文中的景不见了，作者的情没有了……如何把传统文化中的精华继承下来并有所创造和发展，如何与语文课堂结合起来，在语文课程中如何传承中华文化传统，让我们这个古老的民族始终保持鲜明的个性和独特的文化品格，更是我们小学语文教师的责任。

基于以上认识，我尝试

语文课堂教学渗透美术

一个以美术专业毕业的教师，如何才能将美术的技能技巧运用于小学语文教学中，这是我一直以来思考和探究的问题，下面我将以文字的形式谈谈我的认识。

首先，我认为语文与美术教学有着千丝万缕的关系，文中有图，图中有文，图文并茂，可以说是学科之间最为密切的关系了。新课标指出，美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。语文教学中渗透美术教育，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美术的特征。

一、 语文阅读课与美术教学的完美结合

北师大版四年级语文上册《古诗两首》中的古诗《鸟鸣涧》是唐代诗人王维的一首五言小诗主要描绘深山幽谷的夜晚寂静的情景，抒发了作者热爱大自然的感情，其中的诗句是“人闲桂花落，夜静春山空”，“月出惊山鸟，时鸣春涧中”。让学生凭自己的想象对这句诗理解肯定有一定难度，要表现山间月夜的静，也是山月的亮，亮得如同早晨的太阳以爬上了东边的山头，使得在山林中酣睡的鸟儿醒来后，误以为是天亮了。让学生闭着眼睛凭空想象并没能达到教学的效果，正好，我又兼任四年级的美术课，在美术课堂上，我结合中秋

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浅谈在现代语文课堂中如何渗透科技教育

作者：李浩衍

来源：《写作(中旬)》2016年第12期

摘要：语文课程的多重功能和奠基作用告诉我们，培养学生的科学素养无疑是语文教学中一项必不可少的重要工程。如何在语文教学中渗透科技教育，培养学生的科技创新精神和科技创新能力，我认为可以从以下两方面来探究：一、语文课堂是对学生进行科技教育的重要阵地。二、语文实践活动是对学生进行科技教育的快乐驿站。 关键词：语文课堂； 实践活动； 科学精神

《语文课程标准》明确提出：语文教学应“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学和思想方法。”下面我就谈谈自己在小学语文课堂教学中的探究和尝试。 一、语文课堂是对学生进行科技教育的重要阵地

课堂教学是教育的主渠道，也是对学生进行科技教育的主渠道，运用得当，则会收到事半功倍的效果。作为语文教师，应当适时适度地挖掘课文中的科技基础知识。这样，既可以调动学生的探奇心理，激发学生语文学习的兴趣和热情，又可以培养学生的科学意识和

让国学经典走进语文课堂

语文教学的崇高使命是引导我们的学生热爱祖国的语言文字，传承祖国的文化,让学生

认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。国学经典是中华民族文化的精髓，是我国文化瑰宝之一。它能引导学生追求高尚的道德情操，陶冶健康的审美情趣，有益于学生健康人格的形成和良好文明行为习惯的养成。

把国学经典有效的渗透、巧妙的融入到语文课堂，让我们的学生在语文课堂学习中与国学经典零距离对话，既开阔视野，扩大知识面，又陶冶了学生的情操，提升语文教学的魅力。

那么，如何让国学经典同语文教学相结合呢？以下是我在教学中的一些粗浅看法。 一、课前三分钟，背诵经典。

我们课本中学到的只不过是沧海一粟。国学经典是祖先为我们留下的丰厚的文化遗产，我们应该引导学生利用课余时间去阅读，去涉猎，去搜集、整理、积累。背诵最有价值的中华经典，让他们耳濡目染于圣贤光明正大的智慧思想之中，在潜移默化中受到文学、艺术的熏陶，形成自己的品质，在中华经典中成长。

“学以致用”，读书不是为了读而读，应把外部的获得通过学生主体的消化吸收，成为内部的知识积累，这样才能真正提升个人的语文素养。教师应铺设平台，利用课前三分钟，给学生展示自己的机会。

小小的三分钟，它的作用不可忽视。孔子的

反思语文课堂教学 构建高效语文课堂

新课改下的课堂教学，满堂灌的现象已不多见，学生的主体地位得到尊重，探究式教学成为老师改革教学方法的首选，学生自主学习的意识与习惯正日益增强。然而，不少课堂教学多了表面热热闹闹的小讨论和满堂絮叨不清的碎问碎答。而课堂上学生又没有足够的讨论时间，没有明确的讨论中心，相应地也激发不出思维冲突，老师连珠炮似的追问充塞了整个课堂，回答问题的学生又总是那几个固定的学生，大多数学生，尤其是中下等学生都没有回答问题的机会。这是不是丢了西瓜拣芝麻？笔者认为表现在语文课堂教学中的以下几个方面的问题值得引起我们的关注与思考。

一、语文课应该姓“语”，应该注重品词析句，应该上出语文味。

新课程标准给语文定性为：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“强调课程之间的整合”，语文课本身包含的知识丰富多彩，上至天文，下至地理。于是语文课成了思想政治课、成了科学课、成了社会课，语文课变了味，不再姓“语”了。但要注意的是在教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。叶圣陶先生说过：语文教

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小学语文课堂中思维训练的创设

作者：文/袁发炎

来源：《新课程·小学》2014年第05期

古人说：“授人以鱼，不如授人以渔。”这足见“思维”“方法”的重要性。《义务教育语文课程标准》也明确要求：发展思维能力，鼓励动手操作。那么，在小学语文课堂教学中如何全面系统地规划学生的思维训练呢？笔者认为应该从以下几个方面创设。 一、创造民主宽松的学习环境，激发学生思维

首先，教师要努力为学生营造一种宽松、民主、平等、自由的学习氛围。可以运用多媒体技术听音乐、看视频、展课件，发挥学生个性，敢于大胆质疑，激发学生思维。如，教学《自然之道》这一课时，教师可以利用多媒体技术，先播放一段《动物世界》视频，激发学生了解动物界乃至自然界的许多有趣的现象。再听录音故事《狼与鹿的故事》，引起学生思维，理解“若无其事”“极不情愿”“叼去就叼去吧，自然之道就是这样的”等句子的含义。这样的情境教学，学生身临其境，不仅丰富了见闻，激发了探究大自然规律的兴趣，而且受到了做事要遵循自然规律的教育，发展了学生的思维。

二、创设相机引导、学思结合的方法，发展学

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浅谈语文课堂中的“留白”艺术

作者：侯玉华

来源：《内蒙古教育·基教版》2013年第04期

留白一词，主要起源于中国山水画，意思是通过留白，使虚实结合在画面之中，给予欣赏者以于无画处生成妙境的无声胜有声的效果。留白是中国艺术审美的一个重要观点，显示出中国传统艺术的智慧，但留白的艺术并不是画家的专利。

语文教学是科学的，又是艺术的，所以，语文课堂教学也可多给学生营造“留白”的时空，让学生自己思考、品味，让语文课堂虚实相生，使之感受到“此时无声胜有声”。 一、“语言留白”——留给学生真切的体验

教师在阅读教学中应重在引导学生去阅读文本，披文入情，由情入境，让学生在“身临其境”中体验和感受，在情感和认知活动中获得自然而真切的感悟。课堂教学中的情感体悟不单单表现为感情强弱的变化，也表现为各种不同感情的转换和变化，这些感情的变化形成课堂教学的感情节奏，使语文课堂教学实现美的教育。在教学中教师应留出情感体验的空白，把最甜的甘蔗让学生去品尝。一首诗，一篇散文……朗读完或听录音、观录像结束，教师不必急于讲解。“此时无声胜有声”，生硬的剖

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小学语文课堂中思维训练的创设

作者：文/袁发炎

来源：《新课程·小学》2014年第05期

古人说：“授人以鱼，不如授人以渔。”这足见“思维”“方法”的重要性。《义务教育语文课程标准》也明确要求：发展思维能力，鼓励动手操作。那么，在小学语文课堂教学中如何全面系统地规划学生的思维训练呢？笔者认为应该从以下几个方面创设。 一、创造民主宽松的学习环境，激发学生思维

首先，教师要努力为学生营造一种宽松、民主、平等、自由的学习氛围。可以运用多媒体技术听音乐、看视频、展课件，发挥学生个性，敢于大胆质疑，激发学生思维。如，教学《自然之道》这一课时，教师可以利用多媒体技术，先播放一段《动物世界》视频，激发学生了解动物界乃至自然界的许多有趣的现象。再听录音故事《狼与鹿的故事》，引起学生思维，理解“若无其事”“极不情愿”“叼去就叼去吧，自然之道就是这样的”等句子的含义。这样的情境教学，学生身临其境，不仅丰富了见闻，激发了探究大自然规律的兴趣，而且受到了做事要遵循自然规律的教育，发展了学生的思维。

二、创设相机引导、学思结合的方法，发展学

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小学语文课堂中思维训练的创设

作者：文/袁发炎

来源：《新课程·小学》2014年第05期

古人说：“授人以鱼，不如授人以渔。”这足见“思维”“方法”的重要性。《义务教育语文课程标准》也明确要求：发展思维能力，鼓励动手操作。那么，在小学语文课堂教学中如何全面系统地规划学生的思维训练呢？笔者认为应该从以下几个方面创设。 一、创造民主宽松的学习环境，激发学生思维

首先，教师要努力为学生营造一种宽松、民主、平等、自由的学习氛围。可以运用多媒体技术听音乐、看视频、展课件，发挥学生个性，敢于大胆质疑，激发学生思维。如，教学《自然之道》这一课时，教师可以利用多媒体技术，先播放一段《动物世界》视频，激发学生了解动物界乃至自然界的许多有趣的现象。再听录音故事《狼与鹿的故事》，引起学生思维，理解“若无其事”“极不情愿”“叼去就叼去吧，自然之道就是这样的”等句子的含义。这样的情境教学，学生身临其境，不仅丰富了见闻，激发了探究大自然规律的兴趣，而且受到了做事要遵循自然规律的教育，发展了学生的思维。

二、创设相机引导、学思结合的方法，发展学