小学数学与科学整合案例

信息技术与数学整合案例

——《9 加 几》教学案例 授课教师:杜军（黑龙江省虎林江市实验小学） 评 析:刘淑梅（黑龙江省虎林市教师进修学校）

一、教学内容：

人教版义务教育课程标准实验教科书一年级（上册）第96页——98页例1、例2。

二、教学目的：

1．知识目标：使学生初步掌握用\凑十法\计算9加几的进位加法。

2．能力目标：初步培养学生的观察能力、动手操作能力及合作交流能力。

3．情感目标：让学生经历自己提出问题，自己解决问题这一过程，感受到数学源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦，对数学产生亲切感。

三、教学重点：初步掌握用\凑十法\计算9加几。 四、教学难点：理解\凑十法\的思维过程。 五、教具准备：电脑课件，实物投影。

六、学具准备：每人20根小棒、红黄花卡片各20个、水彩笔、小鱼图、题卡。 七、教学过程：

（一）激发兴趣，复习铺垫

1．谈话引入：同学们，我们学校正在开运动会，你们想去参加吗？要想参加，就得先过两关，下面就让我们闯关吧。（采用\闯关\的形式复习\和几组成几\与\加几等于十几\的习题）

2．师：我们顺利地闯过了两关，赶快到运动场去吧，那里的运动会已经开始

小学数学教学和科学教学的整合策略

人们天生的好奇心使他们带着极大的兴趣来观察着周围的一切。从最早的人类开始他们在观察事物时，就经常数周围事物的个数，并热衷于计算事物的数量、进行分类以便更好地了解。这可以称得上是科学与数学最早在生活中的整合了。

科学是为了观察和解释已有的客观世界。数学与人类的活动息息相关，作为对客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在社会科学与人文科学中发挥着越来越大的作用。数学教育独立于科学教育，但不是说科学教育与数学教育毫无干系。这两者是能够相互渗透，并彼此提供知识和能力的支持的。将数学和科学进行适当的整合对我们的教学会大有裨益。

小学科学的教学离不开数学知识，这也是小学科学课程从三年级才设立的原因之一。如何用好、用活数学知识对自然科学知识的掌握和运用有很重要的作用。

一、科学实验活动中对数学知识的依赖。

因为测量是小学生进行实验活动的第一步，只有获得较为可靠的原始数据，才能进行后续的科学分析活动。小学科学教学中涉及的测量项目主要有：质量、体积、长度、时间、温度等。教师在教学到相应的实验章节时要考虑到学生在数学中学习的测量精度，数学中三、四年级小数及计算器应用的学习，高年级的测量数

小学数学教学和科学教学的整合策略

人们天生的好奇心使他们带着极大的兴趣来观察着周围的一切。从最早的人类开始他们在观察事物时，就经常数周围事物的个数，并热衷于计算事物的数量、进行分类以便更好地了解。这可以称得上是科学与数学最早在生活中的整合了。

科学是为了观察和解释已有的客观世界。数学与人类的活动息息相关，作为对客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在社会科学与人文科学中发挥着越来越大的作用。数学教育独立于科学教育，但不是说科学教育与数学教育毫无干系。这两者是能够相互渗透，并彼此提供知识和能力的支持的。将数学和科学进行适当的整合对我们的教学会大有裨益。

小学科学的教学离不开数学知识，这也是小学科学课程从三年级才设立的原因之一。如何用好、用活数学知识对自然科学知识的掌握和运用有很重要的作用。

一、科学实验活动中对数学知识的依赖。

因为测量是小学生进行实验活动的第一步，只有获得较为可靠的原始数据，才能进行后续的科学分析活动。小学科学教学中涉及的测量项目主要有：质量、体积、长度、时间、温度等。教师在教学到相应的实验章节时要考虑到学生在数学中学习的测量精度，数学中三、四年级小数及计算器应用的学习，高年级的测量数

浅谈小学科学与信息技术的有效整合

在现代社会，信息技术得到了前所未有的发展。在我们的教学课堂上，信息技术也发挥着其无可代替的作用。随着信息技术与各个学科的整合已经取得了初步的成效，如何将信息技术与小学科学有效地结合起来，提高科学的课堂教学效率，也越来越受到广大教育同仁的重视。我们知道，要提高小学科学的课堂教学效率，必须考虑到许多方面，如：教师与学生、学习内容、媒体的应用等。笔者从以下几个方面来谈谈如何让小学科学与信息技术更有效地结合起来，为我们的教学增砖添瓦。

一、把教师放于主导地位，改变教师的教育理念

要实现小学科学与信息技术的有效整合，首先教师就要以新课程标准为指导，改变自己过去的教育理念，让自己的三观紧跟着教育新时代的步伐。以“探究合作”的学习模式贯穿在整合的始终。在新课程改革后，教师在课堂上处于主导地位，运用新型的教育理念武装自己是非常必要的。只有教师的教育理念更新了，小学科学的各项教学目标才能有效地落实下来。在这种情况下，教材应该是教师进行教学的工具，而不是教师进行教学的主体。在信息技术的辅助下，教师对知识点的挖掘更为深入，同时信息技术也为教师的教学

提供了更广阔的舞台，对改变教师的教学模式起着有力的推动作用。

其次，随着信息技术在课堂上的有

珠心算与小学数学高效整合教学设计

——北师大版小学数学一年级下册《采松果》 陕西省宝鸡市眉县首善镇东关小学 杨 岚 张芳惠

【教材分析】

本节课是在学生熟练掌握20以内加减法和整十数加、减的基础上学习的。教材内容分为两部分：一部分是两位数加一位数，另一部分是两位数减一位数。这两部分内呈现在同一情境图 “采松果”中，这一情境充满童趣，引发学生在观察图意的基础上，发现数学信息，并利用这些数学信息提出数学问题；然后鼓励学生动手操作“摆一摆”，积极主动地探索出两位数加、减一位数口算、笔算、珠心算的算理算法，把计算教学和解决实际问题有机结合起来，培养了学生探索和合作意识。

这样设计有助于发展学生提出问题和解决问题的能力，有助于学生理解加减法之间的联系。在计算方法上，我鼓励学生通过“动手摆一摆”，充分“利用旧知”，自主解决新问题，培养学生的探索精神和计算策略，强化算法多样化。

设计练习注重层次性。

第1题出示小松鼠的学习效果“请看我做的对不对？错哪儿了？”这道题目的在于考察学生对两位数加减一位数的笔算算理算法掌握情况，让学生对照小松鼠的计算方法，反思自己的笔算方法。

第2题配以生动活泼的情境，培养学生观图理解题意能力，渗透加法交换律，为第3题的顺利

多媒体技术与小学数学教学的整合思考

摘要：随着信息技术的不断发展，多媒体已走进小学数学课堂，并成为辅助数学课堂教学的主要手段。它可以使学生从静态的数学课堂中解放出来，发挥多媒体的优势，打造多位一体的教学模式，把数学课堂变为宽松、和谐的学习环境，确保课程改革的实效性。

关键词：小学数学；多媒体技术；运用

传统的小学数学教学基本是教师讲，学生被动地接受知识。学习任务是完成教师布置的书面作业，很难出现师生之间的有效互动，更不会利用现代化的教学手段，创设生活数学情境，激发学生自主学习意识，启迪逻辑思维，培养抽象思维能力。随着多媒体的极大普及和电子资源的应用，数学课堂教学变得充满活力，大大提高了教学质量。

一、发挥多媒体技术在小学数学教学中的作用

1.有利于调动学生学习的主动性和积极性

新课程标准明确要求数学知识来源于生活，又服务于生活。因此，教师应将数学学习的内容融入具体的生活情境中。而课堂教学有其局限性，不可能时时进入到实际情境中学习。现代技术信息恰好弥补了这种不足，它可以设置虚拟情境，让学生在具体的、丰富多彩的虚拟生活情境中去学习数

学，解决问题，体验数学与生活的密切联系。正是这种虚拟情境的创设激起了学生学习数学的兴趣和求知欲望。如在教学“简单的统计”时，利用

小学数学与信息技术整合课例漫谈

在小学数学教学中，信息技术正生机蓬勃地推动着教学现代化的实施，参与到课堂改革的教学模式中，所谓信息技术与课程整合，说简单点就是发挥信息技术的优势，使学生的素质得到更好地培养和发展，因此，作为一名小学数学教师，确立新的教学观念，充分发挥新的信息技术的优势，改进教法，优化课堂教学，已是当务之急，下面就我上过的几节数学与信息技术的的整合课简单谈一谈。

一、利用信息技术的优势，创设生动的教学情境，激发学生兴趣

计算机教学的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样，功能各异的感性材料。计算机通过形象生动的画面，悦耳的音乐背景，能把学生带到宽松的学习氛围中。而数学又恰是一门严谨的学科，很多学生在谈到数学时，都觉得很枯燥。要改变学生们长期的这种思维定势，让学生在一种积极、主动，愉悦的情境中去学习数学。我们就可以利用计算机的这一特点，创设情境，激发兴趣，发挥学生的主体地位。在教学《认识分数》时，我根据北师大版教材的特点，在新授课前创设了一个“猪八戒吃果子”的故事情境，当“西游记”的主题曲在教室里响起时，学生们的精神为之一振，当大屏幕上出现猪八戒憨态可掬的画面以及听到猪八戒吭哧吭哧的声音时，学生们一个个全神贯注盯着大屏幕

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将多媒体技术与小学数学教学有效整合

作者：郭千

来源：《神州·下旬刊》2017年第06期

摘要：多媒体技术的广泛应用与课堂，可以说是一次教育教学的革命，也为小学数学的课堂教学提出了新的改革模式，将多媒体技术与小学数学教学有效整合，把数学教学过程有传统的模式变成学生\参与、探究、发现、合作、交流\的新教育模式，为学生的发展提供了更为广阔的空间。多媒体具有明显的优势，尤其是生动形象直 观，但教师必须运用的恰到好处，才能化平枯燥为神奇，获得良好的教学效果。 要突出以学生主体，充分发挥学生的主体作用。尽力给学生提供行为参与的机会，培养学生能力，促进学生发展。 关键词：多媒体；小学数学；教学；有效整合

进入21世纪，信息技术快速发展，影响和改变着人们的生活，我们教育教学也不可避免的受到了冲击，几乎引发了教育教学的一场革命。在信息技术迅猛发展的今天，多媒体与各学科的有效整合已刻不容缓，在学校教学中占据着重要地位。

在数学教学中合理使用多媒体，要遵循学生的认知规律。心理学研究发现，注意力直接影响学生对知识的理解和接受。因此，我们要尽力

小学数学与信息技术整合课例漫谈

在小学数学教学中，信息技术正生机蓬勃地推动着教学现代化的实施，参与到课堂改革的教学模式中，所谓信息技术与课程整合，说简单点就是发挥信息技术的优势，使学生的素质得到更好地培养和发展，因此，作为一名小学数学教师，确立新的教学观念，充分发挥新的信息技术的优势，改进教法，优化课堂教学，已是当务之急，下面就我上过的几节数学与信息技术的的整合课简单谈一谈。

一、利用信息技术的优势，创设生动的教学情境，激发学生兴趣

计算机教学的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样，功能各异的感性材料。计算机通过形象生动的画面，悦耳的音乐背景，能把学生带到宽松的学习氛围中。而数学又恰是一门严谨的学科，很多学生在谈到数学时，都觉得很枯燥。要改变学生们长期的这种思维定势，让学生在一种积极、主动，愉悦的情境中去学习数学。我们就可以利用计算机的这一特点，创设情境，激发兴趣，发挥学生的主体地位。在教学《认识分数》时，我根据北师大版教材的特点，在新授课前创设了一个“猪八戒吃果子”的故事情境，当“西游记”的主题曲在教室里响起时，学生们的精神为之一振，当大屏幕上出现猪八戒憨态可掬的画面以及听到猪八戒吭哧吭哧的声音时，学生们一个个全神贯注盯着大屏幕

多媒体技术与小学数学教学的整合思考 作者：张荟东

来源：《速读·下旬》2015年第01期

摘 要：随着信息技术的不断发展，多媒体已走进小学数学课堂，并成为辅助数学课堂教学的主要手段。它可以使学生从静态的数学课堂中解放出来，发挥多媒体的优势，打造多位一体的教学模式，把数学课堂变为宽松、和谐的学习环境，确保课程改革的实效性。 关键词：小学数学；多媒体技术；运用

传统的小学数学教学基本是教师讲，学生被动地接受知识。学习任务是完成教师布置的书面作业，很难出现师生之间的有效互动，更不会利用现代化的教学手段，创设生活数学情境，激发学生自主学习意识，启迪逻辑思维，培养抽象思维能力。随着多媒体的极大普及和电子资源的应用，数学课堂教学变得充满活力，大大提高了教学质量。

一、发挥多媒体技术在小学数学教学中的作用

1.有利于调动学生学习的主动性和积极性

新课程标准明确要求数学知识来源于生活，又服务于生活。因此，教师应将数学学习的内容融入具体的生活情境中。而课堂教学有其局限性，不可能时时进入到实际情境中学习。现代技术信息恰好弥补了这种不足，它可以设置虚拟情境，让学生在具体的、丰富多彩的虚拟生活情境中去学习数学，解决问题，体验数学与生活的密切联系。正是这