牛顿第三定律教学设计一等奖

第三章 C 作用力与反作用力 牛顿第三定律

执教：上海市大团高级中学 刘晓娜

一、教学任务分析

牛顿第三定律表述了作用力与反作用力大小和方向的定量关系，是反映物体间相互作用的规律。它作为牛顿运动定律的一个独立定律，有着普遍的应用，学生在初中已初步学习了力的相互性，但对牛顿第三定律还未涉及，所以对作用力与反作用的规律一知半解，高一新生对高中物理的学习方法又不甚了解，针对这一点，在教学中应采用适合学生特点的方式，调动学习积极性，简化难懂的和容易混淆的一些问题，让他们在学习过程中体会到探究的乐趣。 二、教学目标 1．知识与技能

（1）知道力的作用是相互的，能表述作用力和反作用力的概念。

（2）理解牛顿第三定律，并能运用牛顿第三定律解释生活中的有关问题。 （3）能区分“一对平衡力”和“一对作用力、反作用力”的异同。

2．过程与方法

（1）通过实验探究，感受归纳法及其在科学探究中的应用。 （2）通过动手实验、大胆质疑、深入探究，养成科学思维习惯。

3．情感、态度与价值观

（1）通过讨论交流与合作学习，增强团结协作的科学精神，领略物理学科研究的方法

和意义。

（2）通过实验结果的对称性领悟自然界中的美，提高对美的鉴赏力。

三、教学重点与难点

教学重点

新课程改革下,引导学生完成课程教学的引导性资料

3.1牛顿第三定律

编写人: 审核人：

班 组 姓 名：

学习目标：

1、知道力的作用是相互的，明确作用力和反作用力的概念。

2、理解牛顿第三定律，理解作用力和反作用力的相同点和不同点。

3、理解作用力和反作用力与平衡力的区别和联系。

学习重点：理解作用力和反作用力，应用牛顿第三定律解题

学习难点：应用牛顿第三定律解题

学法指导：阅读课本进行预习，课堂积极思考讨论

一、自主学习

1.回忆初中学习的力的三要素是： 、 和 。

2.物体之间的 称作力。

3.牛顿第三定律的内容：两个物体之间的作用力和反作用力总是

二自主检测：

1.下列关于力的说法,正确的是（ ）

A .力是标量

B.有的物体自己就有力，这个力不是另外物体施加的

C.没有施力物体和受力物体，力照样存在

D.施力物体同时也是受力物体

2．用牛顿第三定律判断下列说法中正确的是（ ）

A．地球对苹果的作用力大于苹果对地球的作用力，故苹果落向地面

B．物体A静止在物体B上，A的质量是B的质量的10倍，所以A作用于

B的力大于B作用于A的力

C．轮船的螺旋浆旋转时向后推

浅谈牛顿第三定律

摘 要：牛顿第三定律是研究物体间相互作用力的规律，深刻的理解定律以便于我们更好的应用该定律。

关键词：牛顿第三定律； 研究对象； 相互作用力；平衡力

经典力学的基础是牛顿运动定律，牛顿第一定律是序曲，初步解决了力和运动关系问题，提出了“惯性”概念，破“维持”立“改变”。而牛顿第二定律则进一步从精确的数量关系上彻底解决了力和物体运动状态改变之间的瞬时对应关系问题，在整体中处于核心地位。牛顿第三定律不仅揭示了两个物体相互作用的规律，而且将视角从研究对象转换到了与之联系的更广阔的空间，使整体视界更广、范围更阔，拓宽了牛顿第二定律的适用范围，是对前两定律不可或缺的补充。牛顿第三定律看起来很简单，但往往由于对定律的理解不全面，在解答问题时常常出现错误，尤其是很容易把作用力和反作用力与一对平衡力相混淆。因此，笔者想结合自己多年的教学实践，浅谈一下牛顿第三定律。

牛顿第三定律的内容：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作

【】

用在同一条直线上。1

下面就对牛顿第三定律的理解和应用进行解读。 一、认识作用力和反作用力

力是物体对物体的作用。只要谈到力，就一定存在施力物体和受力物体。当一个物体对另一个物体施加了力，另一物体一定

教学准备

1. 教学目标

1、 知识与技能： 通过作品语言分析玛蒂尔德性格特点。

2、 过程与方法： 了解本文情节结构的巧妙及运用心理描写刻画人物的方法， 理解人物性格的复杂与统一。

3、 情感态度与价值观： 人物命运包含着的哲理思考， 认识虚荣心是导致其悲剧的原因， 而社会制度才是根本原因。 就项链引导学生正确认识对美、 享受的追求。

2. 教学重点/难点

从人性的角度诠释玛蒂尔得这一人物， 人物命运包含着的哲理思考。

3. 教学用具

课件

4. 标签

1 项链

教学过程

一、导入课文

美国经济学家萨缪尔森提出一个快乐方程式：快乐=物质消费/欲望。 从经济学观点看，物质消费越大欲望越小，快乐就越多，所谓知足常乐。反之，一个物质消费有限，欲望无穷大，那将怎样呢？我们来看小说《项链》，从中寻找答案。

二、作者简介

莫泊桑：（1850——1893）19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。一生创作了6部长篇小说和356多篇中短篇小说，他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“短篇小说之王”，世界三大短篇小说大师之一（另两位是俄国的契诃夫，美国的欧·亨利），对后世产生极大影响。

莫泊桑出身在一个没落的贵族家庭，自幼受到他母亲文学素养的熏陶，中学时便养成了对诗歌的特殊爱好，一心向往着

牛顿第一定律 牛顿第三定律

一、教学目标：

1、理解牛顿第一定律的内容 2、理解牛顿第二定律的内容

二、教学重难点：

1、重点：惯性的理解，平衡力和相互作用力

2、难点：惯性的理解、平衡力和相互作用力的区别

三、教学内容：

基础知识归纳

1、牛顿第一定律

（1）内容：一切物体总保持 匀速直线运动 状态或 静止 状态，除非作用在它上

面的力迫使它 改变 这种状态.

（2）牛顿第一定律的意义

①指出了一切物体都有 惯性 ，因此牛顿第一定律又称 惯性定律 . ②指出力不是 维持 物体运动的原因，而是 改变 物体运动状态的原因，

即力是产生加速度的原因.

（3）惯性

①定义：物体具有保持原来 匀速直线运动 状态或 静止 状态的性质. ②量度： 质量 是物体惯性大小的唯一量度， 质量 大的物体惯性大， 质

量 小的物体惯性小.

③普遍性：惯性是物体的 固有 属性，一切物体都有 惯性 .

2、牛顿第三定律

（1）作用力和反作用力：两个物体之间的作用总是 相互 的，一个物体对另一个物

体施加了力，另一个物体一定同时对这个物体也施加了力.

（2）内容：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小 相等 ，方向相反，作用在

同一条 直线上.

（3）物理意义：建立了相互作用的

牛顿第一定律 牛顿第三定律

一、教学目标：

1、理解牛顿第一定律的内容 2、理解牛顿第二定律的内容

二、教学重难点：

1、重点：惯性的理解，平衡力和相互作用力

2、难点：惯性的理解、平衡力和相互作用力的区别

三、教学内容：

基础知识归纳

1、牛顿第一定律

（1）内容：一切物体总保持 匀速直线运动 状态或 静止 状态，除非作用在它上

面的力迫使它 改变 这种状态.

（2）牛顿第一定律的意义

①指出了一切物体都有 惯性 ，因此牛顿第一定律又称 惯性定律 . ②指出力不是 维持 物体运动的原因，而是 改变 物体运动状态的原因，

即力是产生加速度的原因.

（3）惯性

①定义：物体具有保持原来 匀速直线运动 状态或 静止 状态的性质. ②量度： 质量 是物体惯性大小的唯一量度， 质量 大的物体惯性大， 质

量 小的物体惯性小.

③普遍性：惯性是物体的 固有 属性，一切物体都有 惯性 .

2、牛顿第三定律

（1）作用力和反作用力：两个物体之间的作用总是 相互 的，一个物体对另一个物

体施加了力，另一个物体一定同时对这个物体也施加了力.

（2）内容：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小 相等 ，方向相反，作用在

同一条 直线上.

（3）物理意义：建立了相互作用的

第五节 牛顿第三定律教学设计

一、教学设计思想

通过学生亲自动手实验，把学习的主动权交给学生。通过引导学生观察实验现象，分

析实验原因，总结出物理概念并将所学知识用以解决实际问题，让学生懂得：依靠自己的努力是可以探索并掌握新的知识的，从而树立持久的学习信心。更重要的：在实验、观察、总结的过程中，使学生潜移默化的感受到“实践一认识一再实践一再认识”的认知规律。从近期来看，可以培养学生良好的学习方法，从长远发展来看，可以培养学生终身受益的学习能力。利用传感器，进行学生的分组实验，可以培养学生的动手能力、观察能力、分析能力和学生之间的协作能力，使学生各项素质的提高落到实处。通过进行学生的分组实验，抛弃了那种由教师分析总结并得出结论的传统的教学模式，追寻科学的合理的探究。 二、教学目标 1.知识与技能：

（1）知道作用力与反作用力的概念 （2）理解、掌握牛顿第三定律 （3）理解反冲运动 2.过程与方法：

（1）通过实验总结规律的能力

（2）在具体受力分析中应用牛顿第三定律的能力 3.情感态度与价值观：

（1）进一步掌握实践是检验真理的唯一标准的哲学思想。 （2）通过学习，使学生了解到物理世界

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教学大赛一等奖《春》教学设计

?? 全国教学大赛一等奖《春》教学设计 全国教学大赛一等奖《春》教学设计 学习目标： 1、领会作者赞美春天，积极进取的思想感情。 2、学习作者细致观察，抓住

特征多角度地描写景物的方法 。 3、学习选用鲜明、准确的语言和比喻、拟人等修辞方法有感情地描绘景物。 重点难点： 1、学习抓住特征、用准确的语言描写景物的方法。 2、分析文章的结构层次，领会多角度多侧面地描写景物。 3、通过各种感觉，有感情地描写景物。 4、文章中修辞方法的表达作用 一、准备阶段：让学生背诵有关春天的古诗、唱春的歌曲 二、情境导入： 1、一曲《春天在哪里》即将拉开今天学习的序幕。同学们都经历了十几个春天了吧！能不 能简单地说说你对春天的感受？ 2、感受真深

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两个物体间的之用总是作互相的个物一体施是力物，体时同它也受力 物体。

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教学大赛一等奖《春》教学设计

学习目标：

1 、领会作者赞美春天，积极进取的思想感情。 2 、学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法 。

3 、学习选用鲜明、准确的语言和比喻、拟人等修辞方法有感情地描绘景物。

重点难点：

1 、学习抓住特征、用准确的语言描写景物的方法。

2 、分析文章的结构层次，领会多角度多侧面地描写景物。

3 、通过各种感觉，有感情地描写景物。 4 、文章中修辞方法的表达作用

一、准备阶段：让学生背诵有关春天的古诗、唱春的歌曲

二、情境导入：（播放《春天在哪里》歌曲师生同唱）

1 、一曲《春天在哪里》即将拉开今天学习的序幕。同学们都经历了十几个春天了吧！能不能简单地说说你对春天的感受？

2 、感受真深刻！现代著名作家朱自清先生对春有着怎样的感受呢？下面，让我们一同走进朱自清的散文《春》，去享受繁花似锦、如诗如画的春天！（师板书课题：春 ，齐读课题）

3 、关于朱自清，谁能知道多少？（每人回答限制 7 秒）

4 、学习这篇课文，我们要完成以下学习目标（出示字幕：学习目标）

美读课文 品味语句 体会情感 三、自学指导

1 、同学们，能不能完成这些目标？

2 、按照以下学习指导，开始自学吧！（出示字幕：学习指导，时间