初中语文优质课评语

如何上好初中语文优质课

在初中语文教学中,语文教师往往把“目的明确”、“内容正确”、“方法得当”、“重点突出”、“板书工整”等标准作为衡量初中语文优质课的基本尺度。其实,在新课改不断深入和素质教育日益发展的今天,如何在有效的时间里去上好一节初中语文优质课,优质课的标准是什么?仍然是摆在广大语文教育工作者面前的必究课题。作为长期从事初中语文教学的一线教师,我认为一节初中语文优质课,必须具备以下三个方面的特点。

一、优质课教学必须体现创造性

创造性是指教师在教学中形成并体现出来的教学技巧和教学作风富有成效的结合和表现。创造性在优质课教学中的具体表现是:

1.教学内容处理的创造性。对于整个教学内容,从导入新课、讲解答疑到巩固练习、检查评定,都必须注意创造性的处理。例如:讲李白的《望天门山》一诗中的名句“两岸青山相对出,孤帆一片日边来”时,常规教学是这样的:这里以静写动,也有以动写静,从呼应题目“望”字可知,作者应该是站在高处的。但我却引导学生从整体感知文章,一反常态地说:“作者除了站在高处,从视觉角度,他也应该站在进行的船上。因为不站在船上,李白又怎能感觉到两岸的青山在动呢?”显然,这样深层次的分析,学生的思维领域就更宽广了。

2.教学方法运用的创造性。因教

如何上好初中语文优质课

在初中语文教学中,语文教师往往把“目的明确”、“内容正确”、“方法得当”、“重点突出”、“板书工整”等标准作为衡量初中语文优质课的基本尺度。其实,在新课改不断深入和素质教育日益发展的今天,如何在有效的时间里去上好一节初中语文优质课,优质课的标准是什么?仍然是摆在广大语文教育工作者面前的必究课题。作为长期从事初中语文教学的一线教师,我认为一节初中语文优质课,必须具备以下三个方面的特点。

一、优质课教学必须体现创造性

创造性是指教师在教学中形成并体现出来的教学技巧和教学作风富有成效的结合和表现。创造性在优质课教学中的具体表现是:

1.教学内容处理的创造性。对于整个教学内容,从导入新课、讲解答疑到巩固练习、检查评定,都必须注意创造性的处理。例如:讲李白的《望天门山》一诗中的名句“两岸青山相对出,孤帆一片日边来”时,常规教学是这样的:这里以静写动,也有以动写静,从呼应题目“望”字可知,作者应该是站在高处的。但我却引导学生从整体感知文章,一反常态地说:“作者除了站在高处,从视觉角度,他也应该站在进行的船上。因为不站在船上,李白又怎能感觉到两岸的青山在动呢?”显然,这样深层次的分析,学生的思维领域就更宽广了。

2.教学方法运用的创造性。因教

11．邓稼先

杨振宁

教学目标：

知识与能力：1、积累“可歌可泣”“当之无愧”等词语；

2、理清作者的思路，深入理解课文的思想内容； 过程与方法：3、学习本文通过对比表现人物的写作方法。 情感与德育：4、了解邓稼先的生平事迹，学习他的伟大精神。

教学重点：

目标2

教学难点：

目标3

教学方法：

讨论法、分析法，练习法。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

教学要点：

1.完成目标1、2，夯实基础。 2.理清课文思路，复述课文。

教学步骤： 一、导入：

同学们知道我国的第一颗原子弹是什么时候爆炸的吗？同学们像知道我国的原子弹是有什么人研制成功的吗?我们今天就来看看关于我国原子弹的故事。同学们翻到第十一课《邓稼先》。

二、初步感知

1.从题目你们可以知道些什么？

65

2.大家对这篇文章的作者了解多少？有没有同学给我们介绍一下？ 3.快速浏览课文，注意生字词,简单复述课文。

三、夯实基础

（一）字词过关

参考：

鲜（xiǎn）为人知 鞠躬尽瘁（cuì） 难堪（kān） 彷徨（pánghuáng） 可歌可泣：值得歌颂赞美，使人感动的流泪。形容事迹英勇悲壮，非常感人。歌：

歌颂，赞叹；泣：流泪。

11．邓稼先

杨振宁

教学目标：

知识与能力：1、积累“可歌可泣”“当之无愧”等词语；

2、理清作者的思路，深入理解课文的思想内容； 过程与方法：3、学习本文通过对比表现人物的写作方法。 情感与德育：4、了解邓稼先的生平事迹，学习他的伟大精神。

教学重点：

目标2

教学难点：

目标3

教学方法：

讨论法、分析法，练习法。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

教学要点：

1.完成目标1、2，夯实基础。 2.理清课文思路，复述课文。

教学步骤： 一、导入：

同学们知道我国的第一颗原子弹是什么时候爆炸的吗？同学们像知道我国的原子弹是有什么人研制成功的吗?我们今天就来看看关于我国原子弹的故事。同学们翻到第十一课《邓稼先》。

二、初步感知

1.从题目你们可以知道些什么？

65

2.大家对这篇文章的作者了解多少？有没有同学给我们介绍一下？ 3.快速浏览课文，注意生字词,简单复述课文。

三、夯实基础

（一）字词过关

参考：

鲜（xiǎn）为人知 鞠躬尽瘁（cuì） 难堪（kān） 彷徨（pánghuáng） 可歌可泣：值得歌颂赞美，使人感动的流泪。形容事迹英勇悲壮，非常感人。歌：

歌颂，赞叹；泣：流泪。

还语文真实的精彩——浙江省初中语文优质课观后感

南湖区新丰镇中学姜惠

2012年浙江省优质课在嘉兴举行，对于我这个不爱出远门的人来说真是个难能可贵的机会。尽管我被学校指派第二天前往，只聆听到了其中的四节课，但对于我这个在市优质课评比中未出线的选手，依然有着非凡的意义。

参赛教师标准清晰的普通话、或工整或洒脱而设计新颖的板书、独具特色的个人魅力，这样强实的基本功早在自己的预料之内，然而比赛评价标准的改变真真出乎意料，“以学定教，以生为本，学为中心”主题下的每一堂课让我感受到的是更为真实的语文的精彩。在四节精彩纷呈的优质课中，教师的话语霸权减少了，个人表演作秀的成分减少了，抛却浮华之后，取而代之的是教师眼中、心中更加尊重学生的主体地位了。我仅以温州谷雪雅老师的《桃花源记》为例谈谈自己的感想。谷老师在得知学生早已学过《桃花源记》的情况下，课堂伊始，先让学生齐背课文并谈谈各自了解了些什么，既充分尊重了学生的已有认知，同时也在学生的背诵中摸索到了学生对这篇课文的熟悉程度，为课堂的进一步开展提供了第一手资料。另外，老师们开发语文教育资源的意识都很强，课堂中引进相关文字、图片、背景资料，特别是适时、适当地补充了一些打动人心的解说，让学生深切地感受到语文情境，使学

重庆市2017年小学《道德与法治》课优质课竞赛点评

1号：二上第二课《快乐的学习生活》

优点：

1.注重创设儿童喜爱的教学情境，如“我问你答”游戏、“爱迪生的故事”等，较好地激发了学生的学习兴趣。

2.课堂氛围宽松、和谐、活跃。

3.注重小组合作学习，通过“学习单”较好地培养了学生合作意识和共同解决生活问题的能力。

不足：

1. 太拘泥于教材，用得死板，联系学生生活不够。

2. 教学设计中，教学目标的表述方式不恰当，没有以学生的角度来表述。

3.教学活动之间的层次性和逻辑性不够强。问题设计不够精当。 4.知识树应当改为“问题树”才与目标相符。 2号：二上三课《爱护学习用品》

优点：

1.教学设计的四个活动板块层次清楚，整堂课注重了活动化体验式学习。

2.教师合理、恰当地利用课堂教学资源，对学生的学习活动（铅笔头、作业本的再次利用）进行现场拍照、QQ上传图片、示范展示，活动体验真实有效。

3.教师引导学生进行真实客观的自我评价，促使学生对照自己的不足加以改正，从而养成良好的学习习惯，效果较好。

不足：

1.“夸夸亲密的学习伙伴”这个环节学生交流得不够充分，整堂课都是教师跟着教学预设在走，课堂缺乏生成。

2.教学局限于教材

教学目标

1.了解作者,和课文结构,掌握重点词语;有感情地朗读课文,体味济南的冬天之美。

2. 体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的 作用,品味优美的语言。

3. 激发学生热爱祖国大好河山的思想感情,培养学生的审美能力。

2学情分析

我所带的班级,学生来自十几个乡村小学,学生的语文基础差,大多数学生没有养成课前预习的好习惯,汉语拼音基础参差不齐。针对这种学情,我加强了字词教学和朗读教学。

3重点难点 重点 :

1.了解作者,和课文结构,掌握重点词语;有感情地朗读课文,体味济南的冬天之美。

2. 体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的 作用,品味优美的语言。 难点

体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的 作用,品味优美的语言。

4教学过程 4.1 第一学时

4.1.1教学目标

1.了解作者和课文结构,掌握重点词语;有感情地朗读课文。 2.学习对比的写法和作用。

4.1.2学时重点1.了解作者,和课文结构,掌握重点词语;有感情地朗读课文,体味济南的冬天之美。 2.学习第一自然段。

4.1.3学时难点 .对比的作用。

4.1.4教学活动 活动1【导入】导入

春天是昂扬向上的,它不仅带给人视觉上的享受,而且给人带来了希望

23 周亚夫军细柳

1．借助注释和工具书，自主疏通文义，理解文章的主要内容。 2．积累常见的文言实词、虚词和一词多义现象，积累本文涉及的古代文化常识。

3．把握本文通过正面描写与侧面描写相结合、对比、衬托的手法来刻画人物形象的方法。

4．理解周亚夫和汉文帝两个人物形象，感受他们的精神。 一、导入新课

同学们，当高贵威严的国君到军营中慰问将士们时，将士们一般会怎样做呢？对，会列队欢迎，大礼参拜。当汉文帝刘恒到细柳营慰问周亚夫的军队时，周亚夫没有迎接天子，最后才露面，且只说了一句话。然而，汉文帝出军门后不由得说：“此真将军矣！”赞赏有加。周亚夫将军到底是怎样的人呢？这节课我们跟随史学家司马迁，去了解周亚夫将军的历史故事。

二、教学新课

目标导学一：了解作者及作品

司马迁(约前145—？)，字子长，夏阳(今陕西韩城)人，西汉伟大的历史学家和文学家。《史记》是我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。《史记》不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深

远的影响。被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

目标导学二：朗读课文，整体把握

湖北省初中语文青年教师优质课竞赛

教案

湖北省教学研究室 （2013年11月于武汉）

目 录

A组参赛选手讲课教案

1. 《“小”动作 多棱镜——描写动作 凸显个性》教学设计

执教：恩施州宣恩县椒园中学 冯琼（）

2. 与师同行 执教：宜昌市第二十三中学 马燕凌（） 3. 《与众不同的你我他》作文教学设计 执教：天门市岳口镇天南初级中学 汪媛（） 4. 《最熟悉的“陌生人”》教学设计 执教：仙桃市第四中学 杜明（） 5. 巧用对比写人物 执教：黄石八中 汪攀（） 6. 我手写我心 执教：随州市外国语学校 曾凡梨（） 7. 盒子里的秘密——综合运用多种方法、多角度、多层次展现人物内心活动写作指导教学设计 执教：襄阳市第四十一中学 丁洁（） 8. 让人物在细节中“立”起来

《“小”动作 多棱镜——描写动作 凸显个性》

教学设计

选点说明 1.什么是在动作描写中凸显人物个性？动作描写就是通过描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境和状态的写作方法。可见，以动作描写为切入点，通过对人物富有特征性的动作进行准确、具体而形象的描写，能够写出人物的不同个性，表现人物的性格特征，使人物形象生动鲜活，真实可感。

2.为什么要训练学生进行个性化动作描写？初中阶段的人物动作描写不能仅仅停留在小学阶段的基本要求上，而应通过不断的阅读、赏析、探究、尝试与评改，能够认识到动作描写对表现人物个性的重要作用，并能够掌握对动作进行仔细地推敲、具体地刻画和精心地修饰的种种方法，以达到动作描写反映人物的内心活动和性格特征的目的，使笔下的人物形象 “立”起来，亮起来，活起来。这也切合新课程标准对初中阶段写作“表达力求有创意”的目标要求。

3.怎样在动作描写中凸显人物个性？为达成教学目标，我把写出人物个性作为本课的落脚点，抓住人物典型的动作进行准确、具体、形象的描写作为切入点，以对三组经典材料的动作描写赏析为入口，让学生在赏析中自己领悟出推敲动词、精心修饰和巧用修辞的方法，并以学生能运用方法进行写作为出口，让学生在进行三轮