四川省教育心理学考试

四川省2009年10月高等教育自学考试

教育心理学试卷

一、 单选题（15题×1分＝15分）

1、20世纪30年代－50年代是教育心理学学科发展的（ B ） A、初创时期 B、过渡时期 C、发展时期 D、停顿时期

2、个人逐渐接受一定社会或者群体所要求的知识经验、行为规范、价值观以及适应社会的能力的过程称为个体 （A） A、社会化 B、人格化 C、价值化 D、人文化

3、莫雷若提出的收集关于班级和学校内学生非正式群体信息的手段是（B） A、观察法 B、社会测量法 C、实验法 D、行动研究法

4、教学目标的心理功能有启动、导向、激励以及 （ D ） A、沟通 B、管理 C、评价 D、聚合

5、皮亚杰认为，抽象思维阶段大体是出现在儿童 （C） A、2－7岁 B、7－12岁 C、11－15岁 D、15岁以后

6、在经典反射的形成过程中是一项关键性因素的是 （B） A、评价 B、强化 C、反应 D、刺激

7、如果看到他人的行为受到惩罚，就会削弱或者抑制这种行为的倾向称为（D） A、直接强化 B、符号强化 C

四川省2009年10 月高等教育自学考试

教育心理学试卷

单选题（15 题×1 分＝15 分）

1、20 世纪30 年代－50 年代是教育心理学学科发展的（B）

A、初创时期

B、过渡时期

C、发展时期

D、停顿时期

2、个人逐渐接受一定社会或者群体所要求的知识经验、行为规范、价值观以及适应社会的能力的过程称为个体（A）

A、社会化C、价值化

B、人格化D、人文化

3、莫雷若提出的收集关于班级和学校内学生非正式群体信息的手段是（B）

A、观察法

B、社会测量法

C、实验法

D、行动研究法

4、教学目标的心理功能有启动、导向、激励以及（D ）

A、沟通C、评价

B、管理D、聚合

5、皮亚杰认为，抽象思维阶段大体是出现在儿童（C）

A、2－7 岁

B、7－12岁

C、11－15岁

D、15 岁以后

6、在经典反射的形成过程中是一项关键性因素的是（B）

A、评价

B、强化

C、反应

D、刺激

7、如果看到他人的行为受到惩罚，就会削弱或者抑制这种行为的倾向称为（D）

A、直接强化

B、符号强化

C、自我强化

D、替代强化

8、提出“迁移”的心理学家是（B）

A、罗杰斯C、纳金斯

B、桑代克D、奥苏贝尔

9、事物的属性或者联系在人脑中的主观映象是（B ）

A、经验C、道德

B、知识D、技能

10、直接推动学生进行学习的一种内部动力

布鲁姆：掌握学习，《教育目标分类》《人类的特征与学习》认知的教学目标分类 斯金纳：箱实验总结条件反射规律 巴普洛夫：经典条件反射 布鲁纳：《教育过程》认知发现学习理论，教育目标观 科尔伯格：道德发展理论，三水平六期 加涅：研究学习分类的权威，《学习的条件》学习结果分类和指导学习理论 威特金：认知风格 艾里克森：论行为的社会因素 吉尔福特：求异思维 赫德森：求同思维 奥苏贝尔：提出有意义学习理论，认知接受学习理论 荣格：内外倾向两种心理 皮亚杰：认知接受学习 凯勒：PSI 波斯尔思韦特：导听教学 布里格斯：成长曲线 安德森：现代行为主义教学心理学家，与富思特合著《教育心理学。教和学的科学》 艾宾浩斯：遗忘曲线 奥斯汀。里森：“录特研究”实验 班杜拉：社会学习理论，进一步发展条件反射理论 泰勒：目标之父 罗杰斯：人本主义心理学 桑代克：1903《教育心理学》三条基本学习规律 “问题箱”实验提出了“迁移” 加里培林：智力技能 莫雷若：社会测量法 图利奥：研究并阐释科尔伯格道德发展理论 珍妮特。沃斯：三重四面 克拉斯沃：情感的教学目标分类 齐卜勒：心因动

布鲁姆：掌握学习，《教育目标分类》《人类的特征与学习》认知的教学目标分类 斯金纳：箱实验总结条件反射规律 巴普洛夫：经典条件反射 布鲁纳：《教育过程》认知发现学习理论，教育目标观 科尔伯格：道德发展理论，三水平六期 加涅：研究学习分类的权威，《学习的条件》学习结果分类和指导学习理论 威特金：认知风格 艾里克森：论行为的社会因素 吉尔福特：求异思维 赫德森：求同思维 奥苏贝尔：提出有意义学习理论，认知接受学习理论 荣格：内外倾向两种心理 皮亚杰：认知接受学习 凯勒：PSI 波斯尔思韦特：导听教学 布里格斯：成长曲线 安德森：现代行为主义教学心理学家，与富思特合著《教育心理学。教和学的科学》 艾宾浩斯：遗忘曲线 奥斯汀。里森：“录特研究”实验 班杜拉：社会学习理论，进一步发展条件反射理论 泰勒：目标之父 罗杰斯：人本主义心理学 桑代克：1903《教育心理学》三条基本学习规律 “问题箱”实验提出了“迁移” 加里培林：智力技能 莫雷若：社会测量法 图利奥：研究并阐释科尔伯格道德发展理论 珍妮特。沃斯：三重四面 克拉斯沃：情感的教学目标分类 齐卜勒：心因动

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四川大学继续教育教育心理学考试试题

一、教育学 （共67题）

1. 古代《四书集注》的作者是（ ）。

A.韩愈 B.王守仁 C.董仲舒 D.朱熹

2. 《教育论》的作者是（ ）。

A.乌申斯基 B.卢梭 C.斯宾塞 D.昆体良

3. 《大教学论》一书是（ ）的著作。

A.斯宾塞 B.洛克 C.夸美纽斯 D.裴斯泰洛齐

4. 在中国古代，认为教育的作用在于用人的力量去矫正人的恶性，持这种观点的教育家是（A.孟子 B.荀子 C.孔子 D.老子

5. 英国教育家洛克的代表作是（ ）。

A.《大教学论》 B.《教育论》 C.《爱弥尔》 D.《教育漫话》

6. 把学生

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四川大学继续教育教育心理学考试试题

一、教育学 （共67题）

1. 古代《四书集注》的作者是（ ）。

A.韩愈 B.王守仁 C.董仲舒 D.朱熹

2. 《教育论》的作者是（ ）。

A.乌申斯基 B.卢梭 C.斯宾塞 D.昆体良

3. 《大教学论》一书是（ ）的著作。

A.斯宾塞 B.洛克 C.夸美纽斯 D.裴斯泰洛齐

4. 在中国古代，认为教育的作用在于用人的力量去矫正人的恶性，持这种观点的教育家是（A.孟子 B.荀子 C.孔子 D.老子

5. 英国教育家洛克的代表作是（ ）。

A.《大教学论》 B.《教育论》 C.《爱弥尔》 D.《教育漫话》

6. 把学生

教育心理学A 第八章考试复习题

一、选择题 一、单选

1、无意注意与有意注意是（A ）

A：没有关系的 B：不能转化的 C：可以转化的 D：没有区别的

2、一般而言，学生成就动机来源于三种需要。下列选项中，不属于成就动机源泉的需要是（ B ）

A：认知需要 B：交往需要

C：自我提高的需要 D：学习过程派生的附属需要 3、学习积极性的核心内容是（ D ） A：学习习惯 B：学习情绪 C：学习成绩 D：学习动机

4、培养和激发学生学习动机的主要源泉是（ A ） A：学校 B：家庭

C：社会 D：学生个体

5、教师的装束不能变化太大，是因为（ B ） A：教学方法要直观形象 B：尽量避免分散学生注意的因素

C：教学内容要新颖有趣 D：防止学生过度疲劳

6、有的学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习，有

教育心理学A 第八章考试复习题

一、选择题 一、单选

1、无意注意与有意注意是（A ）

A：没有关系的 B：不能转化的 C：可以转化的 D：没有区别的

2、一般而言，学生成就动机来源于三种需要。下列选项中，不属于成就动机源泉的需要是（ B ）

A：认知需要 B：交往需要

C：自我提高的需要 D：学习过程派生的附属需要 3、学习积极性的核心内容是（ D ） A：学习习惯 B：学习情绪 C：学习成绩 D：学习动机

4、培养和激发学生学习动机的主要源泉是（ A ） A：学校 B：家庭

C：社会 D：学生个体

5、教师的装束不能变化太大，是因为（ B ） A：教学方法要直观形象 B：尽量避免分散学生注意的因素

C：教学内容要新颖有趣 D：防止学生过度疲劳

6、有的学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习，有

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四川省高考试题-四川省高考

四川省高考作文范文

?? 四川省高考作文范文 ?? 2016四川高考作文题目

?? 阅读下面的文字，根据要求作文。 人，只有在自己站起来之后，这个世界才能属于他。 这句话引发了你那些思考?请自选角度写一篇不少于800字的文章 1、标题自定，文体自选;2、不得抄袭，不得套作;3、用规范汉字书写。 ?? 2016年四川高考满分作文 ?? 跌倒，站起 ?? 人真是可笑，每一次遭遇失败与挫折，都沉浸在后悔与痛苦之中，可天下根本没有后悔药。反思总是一遍又一遍的进行着，可反思后又会将反思中的决

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2006年4月教师认定考试教育心理学试题

教育学心理学A 试卷 （课程代码 6602）

本试卷共8页，满分100分，考试时间150分钟。

一、 单选题（本大题共15题，每小题1分，共15分） （ c ）

A、观察法 B、实验法 C、调查法 D、临床个案法 2、 社

（ b ）

A、史莫克 B、莫雷若 C、加涅 D、奥苏贝尔

3、根据柯拉斯沃等的分类法，情感的教学目标有五个程序，即接受、反应、评价、组织和 （ A）

A、价值的性格化 B、非言语交流 C、理解 D、统合

4、研究发现，教师期望效应的大小要受学生年龄的影响，一般而言，更易受到期望效应影响的是 （ D ）

A、年龄上无明显差异 B、中等年龄的学生 C、年龄较大的学生 D、年纪较小的学生 （ D ）

A、感觉运动阶段 B、思维准备阶段 C、思维阶段 D、抽象思维阶段 6

、

学

习

的

意

义

表

现

（ A ）

A、促进心理的成熟与发展 B、获得好的成绩 C、适应社会发展