数图形的学问教学反思
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图形的相似教学反思
篇一:相似27.1-27.2.3全部课后反思
27.1图形的相似 教学反思
我努力从以下几个方面做起
一、利用多媒体课件展示,吸引学生的眼球
为了使学生能对相似图形有一定的了解,准确识别相似图形,我从网上搜集了生活中大量的相似图形的图片,并且不断地进行位臵变换,既使大家认识到数学与我们的生活紧密相联,又使同学们认识到相似图形与位臵,大小无关。在一定程度上提高了学生的学习兴趣。
二、尽可能给学生提供展示自我的时间和机会
在教学中,为了让学生能充分理解生活中存在大量相似图形的例子,除了用课件展示外,我尽可能多地提问,让学生有充分的思考与讨论的机会,同学们七嘴八舌,兴趣高涨,尽管有些回答不完美,不准确,但从他们的发言中,我能感受到他们积极思考的状态。而这些,也正是新课改下我们要努力达到的方面。
三、注重学生操作实践能力的培养
画与已知图形相似的图形是本节难点,在以往的教学中,为了缩短授课时间,对于学生动手操作的问题,我总是轻描淡写,在今年的教学中,课堂上,我安排了一定的时间,让学生动手在后面的格点图中,画相似多边形,我发现,在学生画图的过程中,充分利用了相似多边形的性质,相似多边形对应边成比例,这为接下来的教学做了很好的铺垫。
四、重视学生观察力的培养
观察是认识事物
7吃的学问多教学反思
年 主
级 题
一
学
科
品德与生活
章(组)
二
教师姓名
毕金丽
执教内容
7、吃的学问多 探索“三生课堂”理念下的品生教学环节,提高课堂教学有效性 《吃的学问多》是一年级《品德与生活》的第二单元的第七课,课文由“我的自助餐 菜单” 、 “饭桌上的文明”两个主题活动组成,教育学生养成良好的饮食习惯,帮助自己健康 成长。 品德与生活特别强调学生的亲历实践。生活,是学生学会做人、养成良好道德品质和行 为习惯最好的老师。这节课我主要联系学生的生活实际,让学生在活动中感受、体验、探究 和感悟,从而培养他们良好的饮食习惯,健康成长。 小学生偏食现象严重,大多学生爱吃荤菜和米饭主食,这对学生的发育成长十分不利, 还有的暴饮暴食。如何吃的科学,是这节课的主要目标之一。在课前先与学生交谈,又和家 长交流,通过观察、访谈,了解到学生在家用餐的一些情况,针对学生在现实生活中暴露出 来的营养不均、偏食挑食、暴饮暴食等问题,对症下药,突出教学重点,逐一解决以上行为。 学生认识到了不挑食、不吃零食、不吃“三无”食品的意义,达到了预设的教学目标。 俗话说得好:人是铁,饭是钢,一顿不吃饿得谎。指导学生理解这一句话后,慢慢引 导学生说出自己喜欢吃的饮食,再说说一两种饮食的营养及对人体的作用
7吃的学问多教学反思
年 主
级 题
一
学
科
品德与生活
章(组)
二
教师姓名
毕金丽
执教内容
7、吃的学问多 探索“三生课堂”理念下的品生教学环节,提高课堂教学有效性 《吃的学问多》是一年级《品德与生活》的第二单元的第七课,课文由“我的自助餐 菜单” 、 “饭桌上的文明”两个主题活动组成,教育学生养成良好的饮食习惯,帮助自己健康 成长。 品德与生活特别强调学生的亲历实践。生活,是学生学会做人、养成良好道德品质和行 为习惯最好的老师。这节课我主要联系学生的生活实际,让学生在活动中感受、体验、探究 和感悟,从而培养他们良好的饮食习惯,健康成长。 小学生偏食现象严重,大多学生爱吃荤菜和米饭主食,这对学生的发育成长十分不利, 还有的暴饮暴食。如何吃的科学,是这节课的主要目标之一。在课前先与学生交谈,又和家 长交流,通过观察、访谈,了解到学生在家用餐的一些情况,针对学生在现实生活中暴露出 来的营养不均、偏食挑食、暴饮暴食等问题,对症下药,突出教学重点,逐一解决以上行为。 学生认识到了不挑食、不吃零食、不吃“三无”食品的意义,达到了预设的教学目标。 俗话说得好:人是铁,饭是钢,一顿不吃饿得谎。指导学生理解这一句话后,慢慢引 导学生说出自己喜欢吃的饮食,再说说一两种饮食的营养及对人体的作用
《数对》的教学反思
在让学生小强的位置“第3列第2行”为例,根据数学的简明性特点和符号化特点,自己创造更简洁的表示方法的环节中,为学生提供了自主思考的空间,学生的思想无拘无束,创新灵感、创新思维不断涌现,课堂真正成为了他们发挥自己聪明才智的乐园。然后再针对学生自己创造的方法,通过师生互评、生生互评,让学生产生矛盾冲突,抽取共性,从而产生确定位置的方式—— 数对。可以说数学的特点促进了数对的产生,数对的产生也符合数学的特点。再通过对“数对”名字的分析,使学生对于“一对数”确定位置的理解也更加清晰了。
这节课要求学生用数对来确定位置,在此之前,学生已经会有语言文字描述自己在教室中的位置,数对的学习将为学生以后学习直角坐标系打下基础。 “数对”这一数学知识对于学生来说比较抽象,为了解决这一问题,我注意了以下几点。 1 本节课的教学先让学生看情境图,说出小军的位置,唤起了学生对已有的用“第几组第几个”或“第几排第几个”的知识来确定位置的经验,帮助学生找到新旧知识的连接点。然后让学生根据“小军坐在第4组第3个”和“小军坐在第3排第4个”确定小军的位置,有的从左边数起,有的从右边数起,有的从前边数起,有的从后面数起,这样找出的位置不是唯一的,使学生认识到这样描述位置的方法不
认识立体图形的教学反思
《认识立体图形》教学反思
侯家峪小学 柴晓明
本节课是小学低年级数学中数与空间的教学开始,学生是第一次接触学习几何概念。本课教学是在学生刚刚入学不久的时间进行,这时候的一年级学生还不具备一定的自控能力,我把本课大部分教学时间都安排学生的操作活动,本节课的目标定为:通过观察、操作、使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球;知道它们的名称,初步感知其特征,会辨认这几种形状的物体和图形;培养学生动手操作和观察事物的能力;通过数学活动,培养学生用数学进行交流,合作探究和创新的意识;使学生感受数学与现实生活的密切联系。
在教学《认识物体》一课时,课前,我准备了三袋学具,这些物体都是学生在实际生活中经常看到的和用到的,比如火柴盒、铅笔、玻璃球、接力棒、橡皮擦、骰子等,然后让孩子们根据形状相同的分为一类,孩子们分的非常好,大部分都分出了正方体、长方体、圆柱、球这样四类。这样组织教学可以使学生认识到数学来源于生活,生活中处处有数学,提高了学生的学习兴趣,从小培养学生从生活中发现数学问题的意识和习惯。
上课时,我通过让学生看一看,并把形状相同的放在一起,同学们通过分类后的各类实物,能够感知每种物体的特征。学生通过学习,认识了这些物体,并能准确的判断。紧接着我用彩色
《轴对称图形》教学反思
《轴对称图形》教学反思
作为一名到岗不久的人民教师,我们的任务之一就是教学,借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式,那么问题来了,教学反思应该怎么写?以下是小编为大家收集的《轴对称图形》教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
《轴对称图形》教学反思 篇1
《轴对称图形》是一个较抽象的概念,“识别轴对称图形,找出常见轴对称图形的对称轴,感受图形的对称美”是课程标准中对这一内容的要求。在这节课中,采用多媒体演示、实物教具,让学生在折一折、猜一猜、画一画、剪一剪等动手操作活动中,培养学生的观察、想象和表达的能力。
一、谈谈自己对这节课的教学理解:
教材没有给出轴对称图形的严格的数学定义,只是让学生通过直观理解轴对称图形的特征,如沿对称轴对折后两边完成重合(或用学生最常用的语言说:对折后两边都一样)来描述对轴对称图形的理解。而对于“在轴对称图形中,对称轴两侧相对的点到对称轴的距离相等”的性质,则是安排在三年级下册进行教学,因此这节课认识轴对称图形是为以后进一步研究轴对称图形做铺垫,按照新课标要求,本学期安排认识轴对称图形的教学中,不再要求学生画对称轴,而是通过对折,观察展开的剪纸上的折痕来理解对称轴的含义。
二、我设计的教
《轴对称图形》教学反思
讲过《轴对称》这节课, 我有了新的认识,以下是我的几点收获:
第一、 要明白课一开始复习对称轴是为了什么,也就是要明白你的每一节课上每一处的教学设计的意图。我想,在这里复习对称轴是为了唤起学生已有的轴对称图形、对称轴的生活经验,同时为本节课进一步认识轴对称图形的对称轴,探索轴对称图形的对应点与对称轴之间的关系——轴对称图形上两个对称点到对称轴的方格数(距离)相等做铺垫吧!
第二、在我让孩子举例说明“生活中你见过哪些轴对称图形?”,学生说的都是生活中的物体,这时老师可以指出我们今天研究的轴对称图形是平面图形,比如他们说黑板,课桌时,我可以适当的加以纠正“黑板,课桌的面是轴对称图形”!
第三、开始让学生指出图形的对称轴时,不能只让她们简单地用手比划一下,而是应该让他们在书上画一画,语言上的叙述也要在老师的引导下进一步规范严谨。比如说:中间那条线是对称轴,应该是“上下两条线的中点的连线所在的直线是对称轴”。
第四、在处理本节课的重点“在操作中探索轴对称图形的特征和性质时”,老师一定要放手,主动权给
《图形与几何》教学反思
《图形与几何》教学反思
身为一名刚到岗的教师,我们的任务之一就是课堂教学,对学到的教学新方法,我们可以记录在教学反思中,来参考自己需要的教学反思吧!以下是作者收集整理的《图形与几何》教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。
《图形与几何》教学反思1
本节课主要复习三角形的认识。由于小学生的思维具有很强的直观性,更多地要依赖表象的支撑。教材安排了认识三角形的有关特征,知道什么是三角形的底和高,认识三角形两边之和大于第三边,认识什么是锐角三角形、直角三角形和钝角三角形以及等腰三角形和等边三角形,知道三角形、四边形的内角和。
因此,本节课的教学效果如何,取决于对操作活动的正确认识和有效实施。可在实际教学过程中却发现,尽管操作活动组织得很好,学生对三角形相关特征的认识也比较到位,但在解决具体问题时,还是出现了许多意想不到的错误。
究其原因,还是多数学生尚不理解各个知识点之间的联系,不能将这些知识点融合成一个完整的知识体系。因此,总复习时,又有意识地设计了一些相关练习,以沟通这些知识点之间的联系,帮助学生进一步理清知识的脉络层次;同时加强解题思路和方法的指导,提高学生解决实际问题的能力。《图形与几何》教学反思2
《数学课程标准》指出:使学生逐步形成简单的几何形体的形状、
认识更大的数教学反思
《认识更大的数》教学反思
本单元在学生认识万以内数的基础上,进一步认识更大的数在实际生活中的运用,掌握更大数的读写,并能在数据的收集过程中,认识近似数。
学习的内容主要有四个部分:亿以内数的认识、亿以内数的读写、大数的改写以及近似数的认识。这一单元学生认识的数都是一些较大的数,学生在生活中接触比较少,虽然这些大数更抽象,对学生而言有一定难度,但他们非常乐于接受挑战。
我在本单元的教学中主要采用的是创设情境,合作交流的方法,让学生感受大数的意义,培养学生的数感,体验数学知识与生活的密切联系,提高用数学知识和方法解决实际问题的能力。新课标中明确指出,数学教学中,教师要充分利用学生的生活经验,设计生动有趣的教育教学活动,激发学生的学习兴趣。
在本单元的教学中,人口普查、土地面积、生产总值等数据,使学生的学习情趣高,学习氛围浓。对于数一数,我加强学生对数的意义的理解。结合学生的生活经验,数小方块,合作数小方块,给学生有一定的感性认识:十万在多大,一百万有多大,借助计数器掌握大数的数法,了解数的组成,加深对数的概念的理解,对于数位顺序,数位,数级,计数单位及每相邻两个计数单位间的进率,位数等知识,让学生自己去发现、去体会、从而理解这些知识。当学生初步认
亿以内数的认识教学反思
篇一:《亿以上数的认识》教学反思
《亿以上数的认识》教学反思
宣汉县桃花中心校阿洛马利
亿以上数的认识这部分知识是在学生已经掌握了亿以内数的认识的基础上进行教学的,根据本班的学生的学习情况,大部分学生对亿以内数的读、写法及数的改写掌握得比较扎实。
利用复习引入,来唤醒学生已有经验的同时,是学生能找出知识间的内在联系和区别,为学生自主的探究新知做好准备,在探究新知的过程中,根据教材的编排,分为亿以上的数的读法,亿以上数的写法和把亿以上的数改写成用亿和万作单位的数的三个环节进行教学,每个环节我都适当地放手,让学生带着问题独立思考,并通过合作交流寻求方法,使学生参与到数学活动中。在活动中,让学生经历知识的形成过程。
学生对新旧知识的迁移类推能力,所以本节课我尽量适当地放手让学生自己试着独立完成后,在通过小组交流或同桌交流等学习方式来归纳亿以上数的读、写方法。在教学的过程中多举生活中例子,让他们体会一下生活中的数学,课堂上,学生的积极性很高,踊跃地回答问题,而且在做题的过程中准确率也很高,可以看出学生这节课学生的学习效率还是不错的。
本节课不足之处:
1、课堂上教语言不够规范,有些随意,语言要简单。
2、小组交流没有发挥时效性,也就是学生与学生的交流没有真正的落到实