浅析小学语文教学中语文思维的培养

课程裔：教法学科探索 xf j E K A { j

小学语文教学的创新性思维的培养之我见◆呼伦贝尔市鄂温克自治旗伊敏河镇第二小学秋菊

摘

要：创新是事物发展的正能量，是事物发展的动力。教育更需要创新，没有创新的教育就不能称之为教育，作

为基础教育的小学语文教学阶段，是培养学生热爱母语，激发学生学习语文兴趣，形成学习习惯的关键期，培养学生的创新能力任重而道远。笔者从自己一线教学的经验进行剖析，期望能抛砖引玉。

关键词：小学语文课堂教学创新培养

2 0 1 3年修订的《小学语文课程标准》中明确“现代社会要

三、“我的风采我设计”——创新性展示学生的个性特点

求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力”。可见，培养学生的创新性思维的重要， 作为一线的小学语文教师，我认为可以从以下几个方面，锻炼学生的创新能力和创造性思维。一

每堂课上，学生参与教学，回答问题都是必不可少的教学环节，而在回答问题的过程中，又存在良莠不齐的现象，为了鼓励学生认真对待自己所说的每一句话，培养学生严谨的学习态度和创新意识，我要求学生回答主观问题要有新意。对于有新意的回答大加赞赏和奖励 (比如课堂表现加分，记入综合

语文教学中如何培养学生的创新思维

摘要：课堂因势利导地提问是教学过程中考查学生学习情况、引发学生探究兴趣、培养学生丰富想象力的重要手段。精心合理的提问，激发了学生的解答欲，而在解答的过程当中，对经验知识和书本知识的整合，有利于培养学生的创新思维，从而有效地实现了教学的目的。

关键词：教学 课堂 兴趣 创新 思维

近年来，随着素质教育的逐步落实，教育界乃至整个社会越来越重视对学生创造性思维的培养。新世纪要求的是具有创新精神创新意识和创新能力的人才，因此新世纪的教育也应该是全面创新的教育创新已成为新形势下不可或缺的要求，所谓创新就是在原有基础上给予革新，或是创出前所不曾出现过的东西创新教育需要渗透到各科教学中，语文学科也毫不例外语文教学进行的是母语教学，是一门基础性的、工具性的学科教学。因此，如何把创新教育巧妙、有机地渗透到语文教学中，并为语文学科教学服务就显得至关重要，它可以给语文教学带来新的生机与活力。那么，如何培养学生创造性思维呢？

一、改变教学观念，大胆创新

传道授业解惑是千百年来中国教师的神圣职责和中国教育的正统观念，而这种教育也就是绝对正统的课本教育，仅限于传授课本知识，即就课论课，以教师为准，教师主宰课堂，语文课也就成了问答课，

浅谈语感培养在语文教学中的作用及意义

[摘要]：语感是一种主体对言语的感受能力、理解能力、生成能力和判断能力。笔者通过分析语感的含义，探索语文实施语感教学的方法，着眼于学生对语文的实践感悟和个体经验的感悟创造，笔者提出应从挖掘生活体验、加强言语实践和积淀语文知识三个方面进行突破，在语文教学中进行语感的培养。

[关键词]∶语感 生活体验 言语实践

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语文知识

随着突出“人文性”为语文课程基本特征的语文教改第三浪潮的掀起，我国语文教育家日益认识到了语文的人文价值并对此作了不少探究与研究，随之“语感中心说”也就逐渐替代“知识中心说”而成为二十一世纪语文教育的主导思想。“知识中心说”认为学生语文能力是由语文知识转化而来，因而语文教学必须致力于语文基础知识的传授并通过训练促成能力的转化。而语感中心说则认为语文教学要培养学生读、写、听、说的语文能力。而语文的核心是语感。

一、为什么培养语感

（一）语感的定义

叶圣陶先生指出：语言文字的训练最要紧的是训练语感，吕叔湘先生认为语文教学的首要任务是培养学生的语感。王尚文先生明确指出语文教学的主要任务是培养语感要千方百计提高学生语感素质。在

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浅谈小学语文教学中创新能力的培养

—探究小学语文阅读教学中存在的问题及对策

科目名称：小学语文阅读教学的探究

作者单位：锦墩小学

XX：林希凡

联系：

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浅谈小学语文教学中创新能力的培养

—探究小学语文阅读教学中存在的问题及对策

摘要：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。语文阅读教学中存在的问题导致了语文教学质量的下降，对问题的解决有利于阅读教学的有序开展。

关键词：培养创新能力阅读教学欲情于教

激起学生学习兴趣，进一步培养学生对语文学习的修养。语文是一门充溢思惟、布满人文精力、充斥智慧的学科。在新课改的大负景中，学生的自主学习，培育学生的立异，也是布满人文精力、充斥智慧的学科。随着教育改革的不断发展，对于教学的认识也有了较大的改变，越来越强调教与学的互动，首先就要提高学生们的自主学习的习惯，因为，教学是一个互动的过程，是双向的，而非单向的，作为老师应该着力培养学生的自主学习习惯以及独立的思考能力，当然这就要求要培养学生的学习兴趣，有了学习兴趣，学生的自主学习能力自认而然的就得到了提升，从而提高学生的语文功底，在培养学生浓厚的兴趣的同时也要有正确的学习方式及明确的指导方向，才能多方面的解决根本问题同时还激发了学生的学习

浅谈学习兴趣在小学语文教学中的培养

摘要: 兴趣是最好的老师。兴趣有利于人提高学习积极性，帮助人们在学习

中集中注意力,从而提高学习效率。兴趣是可以培养的，人在某方面的兴趣不是一成不变的，它会随着心理体验而发生改变。我们要加强某方面的学习，就要设法提高自己对这方面的兴趣。兴趣是人们力求认识某事物或爱好某活动的倾向，人们对感兴趣的事物总是怀着愉悦的感情去关注它、认识它、或从事它。学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。学生学习有兴趣，则表现为学生总是带着喜爱的感情去学习、去认识、探索、解答疑难，有好奇心和求知欲。学习兴趣对学生具有定向作用、促进作用和准备作用。捷克教育家夸美纽斯曾经指出：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”学习兴趣的培养是帮助学生学好功课的重要措施。而研究性学习是培养学习兴趣的有效方法之一。

研究性学习是一种以自主、合作、探究为核心的新型学习方式。语文研究性学习是指学生在教师的指导下，根据自已的兴趣、爱好和条件，从学习生活和社会实践中选择并确定语文研究专题，独立地开展研究，主动地获取知识、应用知识、解决问题。这种学习方式下的学生积极主动地建构着自已的智能结构，在实践的过程中进行着丰富

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浅析小学语文教学评价体系

作者：张坚

来源：《读与写·下旬刊》2014年第01期

摘要：优化小学语文教学评价体系，对于促进小学语文教学活动的发展进步、培养学生的个性特征及全面发展，都具有十分重要的现实意义。本文结合小学语文教学评价的实际，深入探讨了开展教学评价的重要意义，并提出了着力优化评价内容，全面优化评价标准，不断改进评价方法，积极发挥教师作用等优化策略与措施。 关键词：小学语文教学；教学评价；体系；优化

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）02-0066-02

当前，小学语文教学评价体系虽然取得了积极的成效，但依然不能适应教育体制改革和发展的需要，在很大程度上存在着过分关注学科知识体系，忽视了学生的主体地位和创新能力的发展。这样，就必然导致了小学语文教学改革与发展始终徘徊不前。因此，优化小学语文教学评价体系，已经迫在眉睫。而且无论是对于小学语文教学的发展进步，还是对于培养学生的个性及全面发展，都具有极为重要的意义。笔者结合小学语文教学评价的实际，深入探讨教学评价的重要意

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在小学语文教学中如何培养学生的语感

作者：赵继洲

来源：《新校园·中旬刊》2011年第05期

随着语文教改浪潮的掀起，《语文课程标准》中指出：让学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”所谓语感，就是人们具有对语言文字的正确、敏锐、丰富的感受力，是由语言活动引起的复杂的心理活动和认知活动的过程，是人们直接地感受、领悟，把握语言文字的一种能力。语文教学的功能之一就是培养学生的语感，引导学生更好地理解语言所表达的具体意蕴，感悟作者在语言表达中的情意。而小学生缺乏认知经验，对语言的感受能力较为浅显，这势必会影响学生综合能力的提高。在语文教学中要注意引导学生理解、运用语言，加强语感能力的培养。那么，在小学语言教学中应该怎样对学生进行语感能力的培养呢？

一、积淀语文知识培养语感

高品质语感的形成过程是一个理性在感性中长期沉淀的过程。古人云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”这说明语感是在语文知识长期不断地积累中形成的。因此，教师在培养学生语感时，要注重语言知识的积累，通过积累语言知识来积累语感。从语言学习的规律看

小学语文教学论文-在语文教学中培养审美能力人教版新课标

语文是一门由飞扬着作者灵性的特殊教学内容而形成浓郁的人文特色的课，是一门不仅训练学生分析能力和语言运用能力，而且熏陶其情操，发展其个性，培养其审美能力，实现人格的完善与心灵的和谐的特殊课。语文课堂教学中，应积极地渗透审美教育。最优化的语文数学，是以智育为中心，德育、智育、美育的“三位一体”。

语文教学应重视美育的实施，使我们发现语文教学美的现象和美的规律，使我们能运用美的规律来观照语文学习，按照语文美的规律来创造语文，使学生在语文学习中充满寻美的乐趣。

一、感知教材之美，在美德熏陶中发展语文能力。

语文教学几乎可以传达世界上美学家们所致力研究的一切美。教师应把语文看作美的载体，把语文看作一个美的系统存在，引导学生去感受美、理解美，从审美感知中获得美感，获取知识，在美的熏陶中发展语文能力。纵观语文教材，美主要有以下两个方面：

1、纯文学的美和文章的美。从语体学角度看，纯文学既文艺语体，其中包括叙事语体、抒情语体和戏剧语体，三者都具有很高的审美价值。纯文学的美集中体现在“语言——意象”（从语言媒介创造的审美意象）上。一般的文章主要是公文语体、科技语体、政论语体等。其中鼓动公文语体、通俗科技语

浅谈语文教学中的逻辑思维训练

语文教学要重视培养学生的形象思维能力已经成为共识，但是，在此同时，也更应重视对学生进行逻辑思维训练。这样能使学生条分缕析地运用语言工具进行思维。

就语文学科而言，因其学科内容的特点，培养学生的形象思维能力应是主要教学任务之一。列宁说过：“任何科学都是应用逻辑。”近代西方把逻辑学称为思维的艺术。可见，任何学科的学习，都离不开逻辑思维活动。一些讲意境、讲形象思维的诗、词、曲也重视逻辑思维的运用。如马致远的《天净沙秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”这首曲描绘了一幅悲凉的、令人心浮如萍，情深意冷，飘零异地的游子图，画面情景俱浓，其构思意境深远，给人留下广阔的想象空间，读之动人心弦。之所以能达到如此的艺术效果，就是因为画面上的各种景物，都是作者经过严宽的逻辑思维后匠心安排的。曲中的每个景物都是从不同侧面与“断肠人”紧紧相连。先写客观景物，然后借景抒情，前后次序不可逆转。即使客观景物也是先“枯藤”，而后是“枯藤”依附的“老树”，而后是“老树”上栖息的“昏鸦”，再后是小桥流水旁团聚生活的人家，最后发出“断肠人在天涯”的抒叹。进而点明题旨。这样，从部分到整体，由物到人，表现出一种难以分开

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浅谈思维导图在小学语文教学中的应用

作者：薛可鹊

来源：《写作(中旬)》2016年第07期

摘要：新课改的提出和深入，使得小学语文教学也在一定程度上受到了影响，在这种背景下，传统的教学方法已经不再适合现代的语文教学了，为此，在对小学生进行语文教学的过程中，教师开始关注思维导图在教学中的应用，也逐渐意识到思维导图的重要性。为此，本文也就思维导图在小学语文教学中的应用作出了简要的分析。 关键词：思维导图； 小学； 语文教学 、引言

思维导图在我国语文教学中的应用是在2011年开始的，自从提出在教学中应用思维导图教学方式以来，越来越多的教育家也开始致力于对其的研究中，这也在一定程度上推动了思维导图的发展。就目前而言，思维导图在我国教学中的应用也得到了一定的成就，也已经构成了一定的理论体系，在小学语文教学中应用思维导图的方式对学生进行教学，不仅能加强学生对语文学习的理解，还能提高教学的质量和效率。为此，笔者也就思维导图在小学语文教学中应用的重要性，以及其在应用过程中应该注意的问题进行了以下的探讨。 1.思维导图在