优化课堂问题设计

优化教学设计 构建有效课堂

---《小学英语课堂教学设计的有效性的研究》阶段试验总结

一、问题的提出：

如何真正把素质教育落实到课堂教学，高课堂教学效益，以促进学生的全面、主动发展， 一直是摆在我们每位教师面前的问题。因此，我校参与了国家级课题《小学英语教育有效性研究》，设置子课题为“小学英语课堂教学设计的有效性研究”。并根据我校课堂教学的实际情况，针对有效的课堂教学导入、游戏设计、课堂教学目标、教学内容、教学组织形式等的设计进行了研究。我们第一阶段主要研究了有效的“课堂导入设计”和“游戏设计”，取得了一定效果。但随着研究的不断深入，问题不断出现。如我们注重活动设计中的趣味性。可实际上我们通过认真观察发现，课堂热热闹闹，学生情绪高涨，但学习目标不明确，学习内容脱离学习目标，教学流程不够清晰。一节课下来，学生收益很少，浪费了很多有效的学习时间。所以，在第二阶段我们将如何设计有效的教学目标、教学内容、教学组织形式作为研究的重点。 二、研究目标

1.通过研究教师能够有效处理教材，设计有效的教学目标、教学内容，并通过合适的教学组织形式达到预期目标，以进一步优化教学模式。

2.通过本课题的研究促进教师的专业化成长，提高课堂教学效益，使学生得

优化教学设计 构建有效课堂

---《小学英语课堂教学设计的有效性的研究》阶段试验总结

一、问题的提出：

如何真正把素质教育落实到课堂教学，高课堂教学效益，以促进学生的全面、主动发展， 一直是摆在我们每位教师面前的问题。因此，我校参与了国家级课题《小学英语教育有效性研究》，设置子课题为“小学英语课堂教学设计的有效性研究”。并根据我校课堂教学的实际情况，针对有效的课堂教学导入、游戏设计、课堂教学目标、教学内容、教学组织形式等的设计进行了研究。我们第一阶段主要研究了有效的“课堂导入设计”和“游戏设计”，取得了一定效果。但随着研究的不断深入，问题不断出现。如我们注重活动设计中的趣味性。可实际上我们通过认真观察发现，课堂热热闹闹，学生情绪高涨，但学习目标不明确，学习内容脱离学习目标，教学流程不够清晰。一节课下来，学生收益很少，浪费了很多有效的学习时间。所以，在第二阶段我们将如何设计有效的教学目标、教学内容、教学组织形式作为研究的重点。 二、研究目标

1.通过研究教师能够有效处理教材，设计有效的教学目标、教学内容，并通过合适的教学组织形式达到预期目标，以进一步优化教学模式。

2.通过本课题的研究促进教师的专业化成长，提高课堂教学效益，使学生得

优化物理问题设计,培养学生探究意识

摘 要：新课程背景下的物理学科问题设计及教学的首要任务并不在于直接给学生传授现成的知识，而在于引导学生发现各种各样的问题。问题的教学活动自始至终都应该围绕问题展开。问题设计的目的不是仅仅激发学生求知欲望的前提，而是学生理解和吸收知识的前提。只有使问题存在于整个教学过程之中，才能保证教学的有效性。

关键词：实验探究；创设情境；课本材料；教学素材；优化问题设计；有效教学

传统的初中物理课堂教学特点是注重对学生进行知识的灌输，学生只能是填鸭式的被动学习。学生没有时间去思考问题，也没有机会去提出问题。这样，长期下来就会导致学生学习、思考的主动性越来越小，反则依赖性却越来越强。问题教学法，就是以问题设计、提问、思考为载体来贯穿教学过程，使学生在思考和讨论的过程中产生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习的方法。但长期以来，物理课堂教学注重的是解题技巧的提高，忽略了问题解决过程中所隐含的方法，不利于培养学生的问题意识。笔者就探究式实验教学和利用课本和素材进行教学问题设计谈谈自己的体会。

一、利用探究式实验创设问题

问题的创设主要是通过恰当的情景提出来的，这样容易调动学生的好奇心，激发学生学习

初中化学课堂的优化设计

新乡市第二中学 李晓凤

各位领导、老师大家好：

今天我受河师大的委托，和大家谈一下有关《初中化学课堂的优化设计》的问题，我深感荣幸。我是一名普通的中学化学教师，在教育一线工作了近二十年，一直从事初中化学的教学。从老教材到新教材，教改前到教改后。面对教学改革的深化，我颇有感受。但要我谈出太深的道理，我也没有这个能力。利用这个机会，我想把我在教学工作中的一些感触和大家交流一下。谈的不妥的地方，请大家指出，以便我们共同学习。

新一轮基础教育化学课程改革实验工作从2001年9月开始，河南省初中化学改革全面铺开自2005年开始，至今已经五六年了。

随着新课改向纵深方面的推进，深化课堂教学改革，建立一种适应素质教育要求的新型教学模式，提高课堂教学的有效性，是我们教育工作者不断探索和追求的目标。有效的课堂教学是指教学过程的最优化，教学方法的科学化和教学效果的最大化，旨在提高课堂教学效益。Ppt2有效教学理论认为：教学的有效性=教学内容总量*学生接受内容的百分数（学生接受率）。由此可知，有效性的教学取决于两个方面，一是教学内容，二是教学对象。大量实践证明，教学效率高低的决定因素，主要是教学对象---学生，为此教师必须要有“对象”意

食谱设计与优化问题

设计总说明（摘要）

每个人都希望一日三餐的食物能够既有营养又价格合理。所以我们在分析食物的营养成分，选择不同食物的组合作为食谱的一般想法是，以最小的费用来满足对基本营养的需求。所以我们必须从营养学家那里知道什么才是基本营养要素需求（可能因人而异）。另外，我们在选择食物的时候，为了保持食物种类的多样性避免对单一营养食物的厌倦，生活中我们应该考虑一个很长的可供选择食物的名单。

根据营养学家的建议，一个人每天对蛋白质、维生素A、钙和碳水化合物的需求如下，50g蛋白质，4000IU（国际单位）维生素A、1000mg钙和1050g碳水化合物。现在提供苹果，香蕉，红枣，鸡蛋和胡萝卜5种日常食物的营养成分表，我们便可通过线型规划建立模型并用计算机求解出我们对营养的摄取最佳的饮食搭配数量和最少的花费，设计出最优的食谱搭配方案。

关键词：运筹学，线性规划，基本营养需求，最少花费，合理搭配

目录

1问题：食物设计与优化问题 ---------- 错误！未定义书签。

1.1绪论 ·················· 3

1.1.1研究的背景·················· 3 1.1.2研究的主要内容与目的············· 3 1

优化课堂设计，培养学生语用能力

极目标就是利用这一载体进行信息交流。小学教学作为口语学习的重要途径更应得到充分的重视。但是，语言学习是一个复杂的过程，不可能一蹴而就，因而如何利用有限的课堂教学时间来提高学生的英语语用意识和能力就成了英语课堂改革研究的主要问题。教师要设计层层递进的课堂活动，让学生把单个的单词、对话，运用到实际中去，化为自己的能力。并且创设形式多样的情境，让学生通过交际活动，学习用英语表情达意，去主动获得更多和更新的信息，在有意义的交际活动中，让学生把所学英语语言知识转变为说英语的能力，达到培养其语言运用能力的目标。本文客观审视了目前小学英语课堂中，学生在语言运用环节存在的主要问题，并结合教学实践提出了优化课堂设计的一些建议。

【关键词】：小学英语 语用能力 课堂设计

小学的英语课要着重培养学生的口语语用能力。这种能力可以理解为是一个受教育者对英语语言的吸收和输出能力，即在社会、交际环境中能够初步运用他所学会的英语语言知识和掌握的语言技能，进行各方面的交际活动的语言交际能力。简单的说就是要求学生在英语学习和实践的过程中逐步掌握“通过语言做事情”（do things with language）的能力。

因为语言是

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优化课堂作业设计，激发学生数学潜能

作者：李富强

来源：《新教育时代·教师版》2016年第01期

摘要：课堂作业是教学过程中必不可少的重要环节，也是学生学习过程中知识技能巩固、掌握、应用的必要组成部分。学生对数学作业的兴趣、完成态度等将直接关系到孩子能否学好数学。如何让学生从过多的作业中解脱出来？本文试从精心设计小学高段数学作业设计入手，让学生的作业以趣味训练、体验成功、探索创新、自主选择为主，从而让学生的知识在作业中升华，技能在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展。 关键词：小学高段数学 课堂作业设计 有效教学

实施新课程以来，小学数学的课堂教学发生了巨大的改变，在实施有效备课与有效课堂的实践中，给我们提供了丰富的案例。但在作业设计方面，还有许多教师往往过多地依赖教科书、作业本，迷信习题集，尤其是小学高段，学科多，要求高，常常会老师苦口婆心，学生苦不堪言。其实，数学作业是课堂教学的复习与巩固，也是课堂教学的延续和补充，是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动，也是检验学生独立完成学习任务的主要形式。如果作业设计不优化，

优化作业设计提高课堂效益

摘 要：作业是课堂教学的继续，是巩固知识，使之转化为语言技能的有效途径。当学生怀着欢欣鼓舞的心情完成了高质量的作业，知识得到巩固，能力得到锻炼，在课堂上自然学得轻松。 关键词：作业；课堂教学；提高效益

中图分类号：g622 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）24-032-01 一、缘起

在一堂四年级的英语单词课后，我照例给学生布置课后作业：“今天的英语作业是听录音5遍，还有抄写??”还没等我说完，忽听一男生大声喊：“miss fang，老规矩，不用说了。”“对呀，对呀。”其他孩子跟着附和，“不就是听录音5遍，抄单词2排吗？”“不是听就是读，不是读就是抄，真烦！”孩子们的起哄让我火冒三丈，肯定又是那几个“反动份子。”可第二天当我打开学生作业本时，发现问题不单出现在个别孩子身上，书写作业中各式各样的错误让我急的直摇头，潦草，不规范的字体随处可见。再到教室一问：“昨天回家听读过的同学请举手。”举起的小手寥寥无几。是布置的作业太难了，还是现在的学生变懒了？沮丧的我带着疑惑回到办公室，与其他英语老师一交流，才发现，其他年级的孩子也存在类似的现象：完成作业不认真，拖拉的现象比比皆是。他们对抄抄写写机械的作业

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优化课堂环境之我见

作者：张善栋

来源：《现代教育科学·中学教师》2011年第04期

课堂环境涉及的因素很多，有有形的，也有无形的；有物质的，也有精神的，一般可以分为课堂物理环境和课堂心理环境。物理环境是课堂教学活动存在的物质基础，心理环境则包括课堂气氛、课堂中师生、生生之间的关系、校风、班风等及其相互的影响。因此，要保证课堂活动的有效性，这两者必须兼顾。 一、优化课堂物理环境

从自然环境来讲，学校最好坐落在环境优美、相对安静的地方，这是重要前提。 教室应当具有良好的采光、通风和照明条件，要保持舒适的温度和湿度，减少噪音污染；教室的物品摆放空间布局要合理、实用，教室的装饰和设计要色彩搭配适当，有助于学生健康。

教学设施应当全面、丰富，能满足学生需要，比如图书馆、实验室、课桌椅、运动场和体育器材等。教学用具也应保证质量，它对教学活动有制约作用，比如电教设备等。

另外，班额的大小及学生的座位安排也是影响课堂的十分重要的因素。研究表明，班级人数过多往往会产生教师“顾此失彼”的现象，在小

十一小学“减负增效 优化作业设计 提高课堂实效”实施方案 为全面贯彻落实自治区教育厅和教研室关于“减负增效 优化作业设计 提高课堂实效”文件和相关会议精神为指导，就本校学生的课业负担、实际情况现状，切实规范教学行为，以提高 40 分钟课堂效益为落足点，减轻学生过重的课业负担，建设高效课堂，扎实推进“减负增效”工作的思路，特制定出本校“减负增效”工作实施措施。

一、指导思想 以学习实践科学发展观为指导，积极实施课程改革。通过强化管理制度、跟进管理行为，切实减轻学生过重的课业负担和心理负担；通过加强校本教研、转变教学方式，切实提高教学质量，做到“减负不减质，减负不减责”，从而实现“优质、高效、轻负”的目标。

二、具体措施： 1、完善制度，健全网络，建立“减负增效”有效机制 把“减负增效”工作作为学校工作的重点，建立健全学校、教师、学生、家庭“四结合”控制机制，完善“减负增效”责任制度、考核制度、奖惩制度、监督制度。学校成立“减负增效”工作领导小组，具体组成如下：组长：强爱红副组长：王萍成员：刘扬 王建民 屠永华 田睿 魏凯 学校校长室、教导处协同做好监督检查，通过教学巡视、教案作业 等常规检查、推门听课、走访学生、联系家长等形式，将“减负增效”