设计模式可复用面向对象软件的基础pdf

本书设计实例从面向对象的设计中精选出23个设计模式,总结了面向对象设计中最有价值的经验,并且用简洁可复用的形式表达出来。本书分类描述了一组设计良好,表达清楚的软件设计模式,这些模式在实用环境下有特别有用

第3章创建型模式

创建型模式抽象了实例化过程。它们帮助一个系统独立于如何创建、组合和表示它的那 些对象。一个类创建型模式使用继承改变被实例化的类，而一个对象创建型模式将实例化委 托给另一个对象。

随着系统演化得越来越依赖于对象复合而不是类继承，创建型模式变得更为重要。当这 种情况发生时，重心从对一组固定行为的硬编码（ h a r d - c o d i n g）转移为定义一个较小的基本 行为集，这些行为可以被组合成任意数目的更复杂的行为。这样创建有特定行为的对象要求 的不仅仅是实例化一个类。

在这些模式中有两个不断出现的主旋律。第一，它们都将关于该系统使用哪些具体的类 的信息封装起来。第二，它们隐藏了这些类的实例是如何被创建和放在一起的。整个系统关 于这些对象所知道的是由抽象类所定义的接口。因此，创建型模式在什么被创建，谁创建它， 它是怎样被创建的，以及何时创建这些方面给予你很大的灵活性。它们允许你用结构和功能 差别很大的“产品”对象配置一个系统。配

本书设计实例从面向对象的设计中精选出23个设计模式,总结了面向对象设计中最有价值的经验,并且用简洁可复用的形式表达出来。本书分类描述了一组设计良好,表达清楚的软件设计模式,这些模式在实用环境下有特别有用

第3章创建型模式

创建型模式抽象了实例化过程。它们帮助一个系统独立于如何创建、组合和表示它的那 些对象。一个类创建型模式使用继承改变被实例化的类，而一个对象创建型模式将实例化委 托给另一个对象。

随着系统演化得越来越依赖于对象复合而不是类继承，创建型模式变得更为重要。当这 种情况发生时，重心从对一组固定行为的硬编码（ h a r d - c o d i n g）转移为定义一个较小的基本 行为集，这些行为可以被组合成任意数目的更复杂的行为。这样创建有特定行为的对象要求 的不仅仅是实例化一个类。

在这些模式中有两个不断出现的主旋律。第一，它们都将关于该系统使用哪些具体的类 的信息封装起来。第二，它们隐藏了这些类的实例是如何被创建和放在一起的。整个系统关 于这些对象所知道的是由抽象类所定义的接口。因此，创建型模式在什么被创建，谁创建它， 它是怎样被创建的，以及何时创建这些方面给予你很大的灵活性。它们允许你用结构和功能 差别很大的“产品”对象配置一个系统。配

一、【必做题】

Ⅰ.选择题

1、列选项中哪个是类public class Test { }的默认构造方法___?（知识点：构造器）

A. Test(); B. Test(void); C. public Test(); D. public Test(void); E. public void Test();

2、给定下列代码的执行结果是____?（知识点：构造器） public class A { void A() {

System.out.println(“Class A”); }

public static void main(String[] args) { new A(); }

设计类?名词适用于类，动词适用于操作，有些名词和形容词适用于类的属性。?步骤一：找出名词接待员从可用的汽车的汽车列表中选择一辆汽车；接待员输入顾客的ID类型和号码；接待员把汽车标记为移交。?步骤二：删除参与者接待员从可用的汽车的汽车列表中选择一辆汽车；接待员输入顾客的ID类型和号码；接待员把汽车标记为移交。设计类?步骤三：删除重复的名词接待员从可用的汽车的汽车列表中选择一辆汽车；接待员输入顾客的ID类型和号码；接待员把汽车标记为移交。?步骤四：把系统类从问题域中分离出来接待员从可用的汽车的汽车列表中选择一辆汽车；接待员输入顾客的ID类型和号码；接待员把汽车标记为移交。?步骤五：把特性从类中分离出来接待员从可用的汽车的汽车列表中选择一辆汽车；接待员输入顾客的ID类型和号码；接待员把汽车标记为移交。设计类?步骤六：标识操作接待员从可用的汽车的汽车列表中选择一辆汽车；接待员输入顾客的ID类型和号码；接待员把汽车标记为移交?结果：汽车（移交）、顾客、ID类型（枚举）、ID（ID类型，号码）?个人观点：汽车不应该有移交方法，应该由汽车管理类来完成发现隐藏的类?表示、领域、持久化在一个类中?把领域代码和表示代码分离?把领域代码和持久化代码分离

需求描述

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

面向对象程序设计的深度教学模式改革

作者：袁运浩 葛桂萍 李云 陈才扣 来源：《教育教学论坛》2017年第18期

（扬州大学 信息工程学院，江苏 扬州 225127）

摘要：不同于传统的结构化程序设计方法，面向对象程序设计具有更多复杂难懂的概念。受深度学习思想启发，本文结合自身教学实践，主要探讨面向对象程序设计课程的深度教学模式，以期培养出的学生具有“分析、评价和创造”的高阶思维认知，从而提升他们在实践应用中的程序设计与开发能力。

关键词：教学改革；教学模式；深度学习；程序设计

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）18-0112-02

实际应用中，面向对象程序设计已成为人们广泛采用的一种程序设计方法，是计算机软件设计和开发人员必须掌握的一种基本思想和技术。本质上，面向对象程序设计方法以类的具体实例——对象为基础，利用特定的软件工具将对象客体描述直接转换为相应的软件结构。此设计方法的应用，成功地解决了传统结构化程序设计方法中客观对象描述与软件结构之间的不一致性问

本文介绍的面向对象的设计思想,已经广泛应用于程序设计、软件开发、数据库系统、分布式系统、网络管理结构、人工智能等领域。本文说明了这种思想的基本概念、特点、C++程序语言设计方法、数据共享与保护等,本文在阐述时,举出了很多应用实例。

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中文题目：软件学院网站设计与开发

外文题目：Software College Website Design And Development

毕业设计（论文）共__ 页（其中：外文文献及译文_ 页）图纸共 张 完成日期: 答辩日期:

毕业设计（论文）指导规范

——面向对象部分

（适用于软件工程相关专业）

辽宁工程技术大学软件学院

2013年6月

摘 要

21世纪的今天，计算机技术飞速发展，Internet走进了千家万户，互联网成为人们快速获取、发布和传递信息的重要渠道，它在人们政治、经济、生活等各个方面发挥着重要的作用。越来越多的行业实现了管理的信息化和自动化，教育行业也不例外。但在很多高校的教学管理作为学校管理工作中很重要的一个环节还没完全实现信息化管理。因此本系统选择学校的教学管理为研究对象，以实现教学网络化、信息化管理、提高工作效率、利于日后的统计工作，同时通过及时传递教师信息为目标。本文利用微软的开发工具Visual Studio.net2008采用ASP.NET架构开发了一个软件学院网站，同时使用MSSQL2005作为系

软件设计师备考笔记之面向对象

对象三要素：对象标识、属性和服务 继承与泛化：继承是面向对象方法中重要的概念，用来说明特殊类（子类）与一般类（父类）的关系，通

常使用泛化来说明一般类与特殊类之间的关系，它们之间是一对多关系。

多态与重载：多态（即多种形式）性则是指一般类中定义的属性或服务被特殊类继承后，可以具有不同的

数据类型或表现出不同的行为，通常是使用重载和覆盖（改写）两项技术来实现

OOA（(面向对象的分析）：五个层次：主题、对象类、结构、属性和服务；五个活动是标识对象类、标识

结构与关联、划分主题、定义属性、定义服务。

OOD（面向对象的设计）：它由人机交互部件、问题域部件、任务管理部件、数据管理部件四个部分组成，

其主要的活动就是这四个部件的设计工作。

Booch方法：认为软件开发是一个螺旋上升的过程。在这个螺旋上升的每个周期中，有以下几个步骤：1、

发现类和对象 2、确定它们的含义 3、找出它们之间的相互关系 4、说明每一个类和对象的界面和实现。 OMT方法：定义了三种模型：对象模型（对谁做）、动态模型（何时做）和功能模型（做什么）；四个活动：

分析、系统设计、对象设计和实现。

软件设计师备考笔记之面向对象

设计模式的要素：模式名

一、选择题

1. 开放-关闭原则的含义是一个软件实体a。

（A）应当对扩展开放，对修改关闭（B）应当对修改开放，对扩展关闭 （C）应当对继承开放，对修改关闭（D）以上都不对 2. 下列属于面向对象设计基本原则的是( c) （A）继承（B）封装（C）里氏代换（D）都不是

3. 对于违反里式代换原则的两个类，可以采用的候选解决方案错误的是：（d）

A.创建一个新的抽象类C,作为两个具体类的超类，将A 和B 共同的行为移动到C 中，从而解决A和B 行为不完全一致的问题。 B.将B到A的继承关系改组成委派关系。

C.区分是“IS-a”还是”Has－a”。如果是“Is-a”，可以使用继承关系，如果是”Has－a”应该改成委派关系

D.以上方案都错误

4. 关于继承表述错误的是：（d）

A.继承是一种通过扩展一个已有对象的实现，从而获得新功能的复用方法。

B.泛化类（超类）可以显式地捕获那些公共的属性和方法。特殊类（子类）则通过附加属性和方法来进行实现的扩展。

C.破坏了封装性，因为这会将父类的实现细节暴露给子类。 D.继承本质上是“白盒复用”，对父类的修改，不会影响到子类。 5. 对于依赖倒转的表述错误的是（）

A.依赖于抽象而不依赖于具体，也就是针对

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社学方法习 Nt to ostduy, utB o leartn. 做少记笔多听、,动多。

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课程考试手 平时况情与试考情况相结合面考试与实书践相结

合

第

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一J章VAA与向对象面序设程计 11 J.av a简 介1.2面向 对程象设序(计OPO)简介

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1.1 aJva 介简

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avaJ史 简 Sn uMirosysctmse于199 ’0s发 开thtp://www.unsc.om 计师:设Ja em As .Golsingh tpt:/ja/v