提高小学生课堂参与度的方法

提高小学生计算能力的方法

一直以来，小学生对计算缺乏耐心，感觉计算起来枯燥无味，从而计算时粗心大意，丢三落四，导致失误较多。尤其是高年级计算内容多、繁，每当作业或考试时因为计算出误，显得特别无奈，从而严重影响学生对计算的积极性。因此怎样提高小学生计算能力就成为摆在教师面前讨论和交流的话题。

一、感知计算的重要性，激发学生的计算兴趣

目前人们尤其是家长在日常生活中直接使用计算器，直观地颠覆了孩子们的思维观念，认为只要会使用计算器就行了，使得小学生的计算能力淡化，可以不用口算了。因此数学教师应重新使学生认识到：这些现代化的计算工具完全是依靠人们在传统口算和笔算的基础上总结发展的，没有传统的口算和笔算就不可能有现在的计算器，计算器是人们的口算和笔算智慧的結晶。随着人类社会的不断发展，科学

1 / 5 __来源网络整理，仅作为学习参考

技术也日益更新，而这些计算器也随着科技更新将被更先进的计算器所取替。要有新的发明，归根到底还得依靠传统的口算和笔算方法，并在此基础上发明更加简捷的计算工具，因此培养学生的计算能力是当前教学的重中之重。

培养学生的良好计算能力，学习兴趣是内在动力。小学生好动、粗心

昌黎县“十二五”规划课题

《提高小学四、五年级学生计算能力有效方法的研究》

课题开题报告

才庄完全小学 毛兴旺

一、本课题研究的背景

计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力，包含了计算的速度和正确率两方面的计算能力是学习数学和其他学科的重要基础。在小学数学教材中计算所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量。《新课程标准》关于小学数学计算指出“使学生能够对于其中一些基本的计算，要达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法合理、灵活”。但是，在现有的数学计算内容中有许多学生过不去的“坎”，始终困扰着教师和学生。甚至部分学生错误百出导致的数学成绩较差，丧失了学习数学的兴趣。究竟学生在这些内容上的主要困难表现是什么？容易出现什么样的错误？为什么出现这样的错误？教学中应该采用哪些方法和策略提高学生的计算正确率，培养学生的计算能力呢？这些问题都是值得教师研究的问题。

二、选题的意义及价值

计算存在于数学学习的每一个环节之中，提高学生的计算能力，有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力。如数学解决问题的结果要通过计算来落实；数学中有些概念的引入需要

通过计算来进行；数学中解决实际问题的解题思路、步骤、结

《提高小学生美术素养》阶段性总结

在推进素质教育的过程中，越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。 “以美育人，育完美之人”是美育的根本目的，这与提高中华民族的整体素质的目标是紧密相联系的。通过美术教育可以开发大脑的形象思维，活化人的美感想象，使大脑的创造思维得到正常发展。养学生自主参与意识，形成参与定势，激发学生学习兴趣；有系统地把学法指导与学习过程联系起来，使学生有愿望也有能力参与学习，进行创造。正确评价学生绘画能力，从而使学生去发现美、认识美、创造美。最终达到提高学生绘画、审美、创新等美术素质的目的。从而来完善人格，完成从想象美到创造美的发展里程，真正肩负起民族发展的重任，创造新的世界。

在大力推进小学美术学科素质教育的过程中，“ 注重儿童潜能开发与个性差异的培养；引导学生自主参与，培养创新能力” ，己成为优化课堂教学，提高教学质量的一个重要途径和基本保证。然而长时期以来，小学美术教学受到了传统教育观念与模式的影响，“ 重讲授轻参与、重技法轻创造”。使学生没有主动参与学习的机会，没有足够独立的思维空间，更谈不上认知、技能、兴趣、创新等智力、非智力因素的发展。以下是笔者对小学一年级美术素质教学一些浅显的体会。

Phonics对提高小学生单词拼写准确度的

准实验研究

[摘 要] 为探讨英语拼读规则与词汇拼写准确度之间的关系，笔者采取准实验的方法，结合PEP教材对五年级40名小学生进行Phonics与PEP教材的整合，实验周期为34周。实验结果表明，Phonics能提高小学生单词拼写准确度，也证明了有效于英语为母语的Phonics教学同样有效于英语为外语且使用PEP教材的的小学生。

[关键词] Phonics教学 PEP教材 单词拼写

一、研究背景

英文是拼音文字，美国斯坦福大学（Stanford University）曾经以计算机分析字母与音位的对应关系结果发现17，008个常用字当中，84%的单词的字母与其读音是完全对应的。在我国的PEP教材中，大部分单词也是有拼读规律的。Phonics是针对儿童学习特点，适合儿童学习英语语音的注音系统。它的核心是建立字母(letter)与语音(sound)之间的对应关系，不用借助音标，看着字母可以直接读出该词的发音。20世纪90年代以来，自然拼读法得到了世界上越来越广泛的认可。在英国、美国、加拿大等英语为母语的国家和新加坡、中国香港等英语为官方语的国家和地区，自然拼读法是小学语文课程的必修内容。1

怎样提高小学生的阅读能力

我常听同仁们说：“作文难，难作文”，但我同样也觉得“阅读难，难阅读”，小学语文教学中阅读可以说是与作文教学并驾齐驱的“拦路虎”，对语文教学来说也是一大障碍。语文试卷阅读上的红叉叉，也一样令语文教师们苦不堪言，教师们教学阅读时也不知该从何着手，以提高学生的阅读能力。通常一篇二三百字左右的阅读短文，令学生头痛不已。是啊，难以理解，难以体会，又怎能叫学生把握阅读短文的中心思想和重要内容。小小的一篇阅读短文学生也怕，老师也怕，充其量也只不过是看一看，想一想，写一点罢了。这种情况，显而易见地暴露出了我们语文教学中的缺陷和不足，究其原委，不是学生本身存在的问题，而是我们平时忽视了对学生阅读能力的培养，这直接导致作文教学的难度上上升，才造成了今天的这种局面。

一个人阅读量的大小，决定着这个人写作水平的高低。杜甫诗云“读书破万卷，下笔如有神”。如果没有“读书破万卷”的基础，又怎么能 “下笔如有神”呢？过多的强调作文教学中存在的种种困难，而不去注重学生原始素材的积累，怎么让学生写出好作文呢？对学生阅读能力的培养在我们现在的这种教育教学现状中可以说是势在必行，刻不容缓，时代的要求我们不可以说不的。那怎样才能有效持续地提高学生的阅读能力呢

怎样提高小学生的背诵能力

我家的孩子快十岁了，以前背东西还可以，可最近不知什么原因背书很吃力。通常是一段书(有的很短)背很长时间也记不住,急的直哭。我想请教一下有这方面专长的人吗，给指导一下，从哪方面着手，怎样提高孩子的背诵能力。谢谢了

怎样快速背书

在背书的时候要计划好自己的背诵内容和时间不可以盲目的应付，要给自己定好一定时间内的背诵内容，抓住一切可以利用的时间。

背诵的时候要理解自己所背诵的内容，不可以一味机械的背诵。一知半解是不好的，那样无助于运用。但是我不反对机械记忆，有时候把不理解的内容，在短时间内记住也是一种功夫。

背诵的东西多是为了实际运用，所以，可以利用一切机会进行运用，在运用过程中使所学知识得到巩固，使自己对所学知识的认识和理解更加深化。

学生在背诵的时候存在这样的个别现象，就是，每次自由背诵时翻开的总是那几页，不是真正背诵，而是在形式上应付老师。这样的学生要对他们进行正确地引导。指导他们合理安排自己的背诵内容。教给他们一些背诵的方法。如果有厌学情绪的，要培养他们对学习的兴趣。

小学生的自制力较差，自学的能力还不强，往往注意力不能较长时间的集中。所以，对小学生的要求不可长时间单调采用一种形式。

还要有来自外界的约束力，可以同桌互相检查背诵，

提高小学音乐课堂教学的方法

摘要:音乐教育的本质是审美教育，它不仅要体现在音乐教师的教育观念中，更

要体现在音乐教学的活动中，体现在活动的全过程。为了实现这一目标，在教学中，创设各种学生感兴趣、符合音乐情绪特点的教学情境，对于引导学生感受、体验、表现音乐中丰富的情感内涵、激发学生的学习兴趣和欲望起到很大的作用，它有助于提高音乐课的课堂教学效率。 关键字:音乐 课堂 艺术

一、 使用语言

音乐是一门听觉艺术，是一种借助声音来表达人类思想情感的艺术，要想更好地引导学生进行音乐欣赏，教师也要注意自身素质的提高，在熟练掌握专业知识提高素养的同时，还需加强文学修养。在各种音乐作品的导入、分析、讲解中，欢快活泼的歌（乐）曲要用轻松愉快的语言来导入；忧伤哀婉的歌（乐）曲可用深沉凝重语气来导入，如果教师在语言能做到抑、扬、顿、挫，声情并茂，甚至用喜、怒、哀、乐的表情来直接影响学生的情绪，这样才能具有感召力。如在欣赏《黄河大合唱》时，要以高昂饱满的情绪，深沉而有力的语气，把作者的创作过程及作品的时代背景、音乐特征给学生分析讲解：“冼星海的《黄河大合唱》以黄河为中华民族的象征，表现了中国人民的英雄气概，揭露了敌人的残暴，控诉了人民遭受的沉重灾难，勾画出了人

提高小学生朗读能力的对策研究

摘要：小学语文课堂教学中的朗读活动具有非常重要的意义。因此，小学生朗读能力已经成为一个重要的课题被广大教师所研究。本文首先分析了朗读在课堂教学中的重要意义，然后分析了课堂教学中朗读活动所处的困境，最后提出了相应对策，期待对提高朗读效果起到一定的推动作用。

关键词：课堂教学 朗读能力 困境 途径 一课堂教学中小学生朗读的困境

（一）教师在课堂教学中对朗读地位拿捏的不准确

原来，很多教师并未认识到朗读在课堂教学中的重要意义，在教学过程中仅给学生有限时间进行朗读。目前，随着新课标的推进，部分教师却将课堂教学的大部分时间留给学生进行朗读，致使教师的讲解指导环节出现纰漏。这种顾此失彼，走极端的现象不利于朗读作用的有效发挥。

（二）朗读形式的多样化导致学生的朗读效果不理想 在课堂教学中，经常出现男女同学穿插朗读，一人带领全体同学朗读等多元化朗读方式。这种做法片面的提高了学生的朗读兴趣，使学生只想到朗读的乐趣，忽略了朗读效果的实现，偏离了科学的教学理念。

（三）关注成绩优秀的学生的动向，导致教学活动气氛有限 目前，大多数小学的语文老师，只是关注成绩好的学生的表现，在教学过程中的朗读环节，不能充分考虑每一个学生的参与机会。

基于小学生课堂参与度的调查分析与思考

一、 目前学生课堂参与程度研究现状剖析

1.课堂学习参与度研究的理论分析

20世纪90年代以来，教育界更加注重学生作为课堂学习的主体，

对学生学习方式发生转变、学生的知识水平得到提高、学生“课堂

参与度”起到了不可小觑的作用。但与此同时，许多研究者对于 “课

堂参与度”的概念界定却有所不同，部分学者认为,“课堂参与度”

指学生能够参与教学过程的积极性、主动性的程度，衡量指标为课

堂教学过程中学生参与发言的人数、参与教学过程的时间等指标；

而少数学者则着重关注参与教学的态度，仅把“课堂参与度”狭义

界定为“参与态度”；同时也有个别学者提出新的概念，即把参与

度划分为语言上的参与、情感投入和思考过程。笔者认为，针对目

前课堂学习参与度的研究还大多停留在表面，未从理论概念转变为

实践教学过程的行为。因此，笔者在参照前人研究理论的基础上确

立分析课堂参与度的指标，观察学生实际参与课堂的行为，进而对

学生课堂参与度进行深入系统的分析。

2.提高学生课堂参与度的必要性

在现代教育中，仍有许多小学教学还以考试、分数为主要目的，

以老师的课堂教学为主，以灌输为主，完全忽略了学生的主动积极

性。当然这与新课改的最终目标是相违背的。我们都知道，要想提

高学生的学习

问题研究

——提高低年级学生英语阅读能力

一、问题研究

在小学英语教学中，阅读是学习英语的重要途径和手段。加强阅读训练，有助于培养学生良好的英语阅读习惯、阅读理解能力和获取信息的能力。随着小学英语教学改革的不断深入，对学生综合运用英语能力的要求越来越高。根据《英语课程标准》的要求，英语阅读教学的根本任务不仅要完成传统阅读教学中传授语言知识、发展学生语言能力的任务，而且要适度深化课文的内涵和拓展课文的外延。因此，在小学阶段培养学生的英语阅读能力具有重要的现实意义。

二、解决策略与方法

在英语教学中，我所教的班级学生在每一次我采取多种方法多方面来提高学生英语阅读的能力。

1、听读结合，输入双渠道

大容量的语言输入是语言输出的基础。听和读是语言材料输入的形式，在听说领先的基础上要设计融视、听、说、读为一体的综合性活动，强调听读结合，输入双渠道。

常规的单词教学常用“火眼晶晶、高低声、猜单词”等输入性活动，学生很熟悉，也乐于参加，其形式和效果都比较好。但从观察和反思中我们发现这些活动只达到训练知识的目的，而缺乏一个检测手段，于是在这一环节加入了听句子选单词和抽签认读单词并说一说两个活动。从学生表现可以看出，听录音选单词能够有效的培养和检测学生对