英语阅读教学理论有哪些

篇一：教育教学理论与应用

教育教学理论与应用

(一)教育学

1.《学记》是世界上最早的教育文献，比西方最早的古罗马的昆体良《论演说家的教育》早300多年。“教学相长”“及时而教”不陵节而施，“长善而救失”“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”禁于未发。 2.近代最早的一部系统论述教育问题专著——1632年捷克教育家夸美纽斯《大教学论》。提出“泛智”教育思想。

3.杜威《民本主义与教育》提出：以儿童为中心、做中学。“教育即生活”“学校即社会”“教育即生长”。

4.以马克思主义为基础，最早探讨教育学问题的是前苏联克鲁普斯卡娅《国民教育与民主制度》，马卡连柯《论共产主义教育》。

5.赞科夫的《教学与发展》认为学生的“一般发展”作为教学的出发点和归属，它包括智力、情感、意志品质、性格 集体主义思想，“差生”发展。

6.苏霍姆林斯基的论著被誉为“活动的教育者“。有《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》。 7.美国教育布鲁纳《教育过程》倡导“结构主义”“发现法”。

8.“六学二馆”中“二馆”指崇文馆和弘文馆。

9.马克思主义观点认为，教育的起源是：生产劳动。

10.我国奴隶社会的教育内容是：“六艺”（礼乐、射、御、书、数）。

11.“狼

篇一：最新最全中小学教育教学理论试题及答案 (多套)

最新最全中小学教育教学理论试题及答案 （多套）

一、不定项选择题(将你认为正确的答案填入题号前的括号中；每题2分，共70分)

(A )1、心理学研究认为，教师的知识和智力与教学效果表现为的关系。

A、低相关 B、高相关 C、中等程度相关 D、没有相关 E、反比例 (C )2、学生一边记笔记，一边听课，这是注意的

A、分散 B、转移 C、分配 D、范围 E、分心

( C )3、看书时用红笔划出重点，这是利用知觉的

A、整体性 B、理解性 C、选择性D、恒常性 E、对比性 ( C E )4、“一题多解”属于

A、再现思维 B、求同思维 C、发散思维D、聚敛思维 E、求异思维 ( E )5、能力发展和知识、技能掌握的关系是

A、同步发展 B、能力发展快 C、能力发展慢 D、能力与知识技能无关 E、以上都错

( ABC )6、认知心理学将知识划分为

A、陈述性知识 B、程序性知识 C、策略性知识D、隐性知识 E、显性知识

( A )7、教育和经济的关系，总的来说是

A、经济决定教育，教育反作用于经济B、教育决定经济，经济反作用于教育

C、经济决定教育，教育对经济没有影响 D、教育决定经济，经济

第24卷第2期

2007年3月

安徽工业大学学报(社会科学版)

JournalofAnhuiUniversityofTechnology(SocialSciences)

Vol.24,No.2March,2007

衔接理论与英语阅读教学

赵燕宁,陈 莉

(安徽工业大学职业技术学院,安徽马鞍山243002)

摘 要:衔接就是语篇的谋篇机制。对衔接的认识会在很大程度上影响对语篇的理解。在阅读教学过程中,应加强对衔接的关注,从而把握语篇的整体结构,理解语篇的深层含义,提高阅读效率。 关键词:衔接;语篇;阅读教学;效率

中图分类号:H319 文献标识码:A 文章编号:1671 9247(2007)02 0123 02

CohesionandEnglishReadingTeaching

ZHAOYan ling,CHENLi

(SchoolofVocationalTechnology,AHUT,Ma anshan243002,Anhui,China)

Abstract:Cohesionwithinthetextisthetexture.Theknowledgeofcohesionwill

课堂有效教学 教学基本功

关于有效教学理论

[日期：2010-12-27]

[字体：大中小]

一、何为有效教学？

观点一：有效一般指单位时间的产量。教学有效一般指：教师必须关注时间和效益，投入与产出，能够从学生的学习出发减负增效。衡量教学是否有效的唯一指标是学生有无进步或发展。

观点二：有效教学的“有效”，主要是指通过教师一段时间的教学之后，学生获得了具体的进步或发展。教学是否有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

洋思中学经验及魏书生、斯霞、窦桂梅等都是当代中国追求教学有效的典范。有效教学非常同样关注教学艺术、更讲究教学方法，更关注情感态度价值观的目标与实施创新教育。

二、现代教学论可以说就是以追求效率为核心的“有效教学论”。

现代教学论可以说就是以追求效率为核心的“有效教学论”。

三、怎样体现这一理念呢？

在教学时要满足学生情感、认知和升学的需求，让学生具有最稳定持久的学习动机；（动机观）

教学要因材（才）施教、循序渐进，调动学生积极参与，提倡分类指导，满足不同层次学生的需要；

声乐理论教学制作人：李 亚 贵州省赫章县综合职业技术高级中学

何谓声乐？ 所谓“声乐”有两重含义： 一、从音乐学的意义上说，“声乐”是音乐表演形式中一 个大的部类的统称，即与“器乐”相对应，凡是由人声歌 唱(独唱、重唱、对唱、合唱、轮唱等形式)的音乐都叫 做声乐。 二、从音乐表演的意义上说却只有在一定范围内、符合特 定规范的歌唱才被称为“声乐”。在中国，实际上，它主 要是指在中外艺术歌曲(也包括经过整理、加工、改编的 民歌)、歌剧(唱段、选段)范围内，符合特定规范的歌 唱。

声乐教学非常难

声乐和声乐教学的特殊性太突出了：虽然声乐有一套严格的训练模式、教学体系—— 科学的、通用的、有效的、稳定的体系。然而这 个体系，并不能为声乐教学结果提供什么必然的， 肯定的基本保证。

歌唱运动是生理、物理、心理“三位 一体”的行为 声音形成是发声器官协调工作产生的生理

现象 这种现象的产生是气息运动和声带振动所 形成的物理现象，且歌唱的发声运动又是 一个物理的声学、音响学现象 歌唱又是一个复杂丰富的心理过程

歌唱发声运动的三个功能部分 1、呼吸系统

即“源”动力，是由肺、呼吸 肌肉群、支气管、气管、腹部和与之相关的 呼吸肌肉群组成 2、发声系

声乐理论教学制作人：李 亚 贵州省赫章县综合职业技术高级中学

何谓声乐？ 所谓“声乐”有两重含义： 一、从音乐学的意义上说，“声乐”是音乐表演形式中一 个大的部类的统称，即与“器乐”相对应，凡是由人声歌 唱(独唱、重唱、对唱、合唱、轮唱等形式)的音乐都叫 做声乐。 二、从音乐表演的意义上说却只有在一定范围内、符合特 定规范的歌唱才被称为“声乐”。在中国，实际上，它主 要是指在中外艺术歌曲(也包括经过整理、加工、改编的 民歌)、歌剧(唱段、选段)范围内，符合特定规范的歌 唱。

声乐教学非常难

声乐和声乐教学的特殊性太突出了：虽然声乐有一套严格的训练模式、教学体系—— 科学的、通用的、有效的、稳定的体系。然而这 个体系，并不能为声乐教学结果提供什么必然的， 肯定的基本保证。

歌唱运动是生理、物理、心理“三位 一体”的行为 声音形成是发声器官协调工作产生的生理

现象 这种现象的产生是气息运动和声带振动所 形成的物理现象，且歌唱的发声运动又是 一个物理的声学、音响学现象 歌唱又是一个复杂丰富的心理过程

歌唱发声运动的三个功能部分 1、呼吸系统

即“源”动力，是由肺、呼吸 肌肉群、支气管、气管、腹部和与之相关的 呼吸肌肉群组成 2、发声系

《史学理论与方法》参考阅读书目

1．黎澍主编：《马克思恩格斯列宁斯大林论历史科学》 人民出版 社1980年。

2．黎澍主编：《马克思恩格斯列宁斯大林论历史人物评价》 人民出版 社1981年。

3．[德]黑格尔：《历史哲学》（中译本） 上海书店出版社1999年。 4．[英]格鲁内尔：《历史哲学》（中译本） 广西师大出版社2003年。 5．韩震：《西方历史哲学导论》 山东人民出版社1992年。 6 张尚仁：《社会历史哲学引论》 人民出版社1992年。 7．韩震：《20世纪西方历史哲学》 北师大出版社2003年。 8．庄国雄等：《历史哲学》 复旦大学出版社2004年。 9．[美]威廉?德雷：《历史哲学》（中译本） 三联书店1988年。 10．何兆武主编：《历史理论与史学理论》 商务印书馆1999年。 11．佘树声：《历史哲学》 陕西人民出版社1988年。 12．田汝康 、金重远编选：《现代西方史学流派文选》 上海人民出版 社1982年。

13．

“全语文”教学研究

华东师范大学课程与教学系 董蓓菲

“全语文(Whole Language)”教学研究领域宽泛，它包括全语文学校、全语文教师、全语文教学法。它在我国香港被称之为“全语文取向”(Whole Language Approach)。在我国台湾，“全语文”也译作“全语言”，被认为是一种教学模式，或是跨学科的学习模式。

就全球范围而言，该研究的主要代表人物是古德曼(Ken

Goodman)，他对全语文运动的形成和推动，产生极大的影响。他认为：

1．语言学习是由整体认知开始，而后才认识语文的各个部分（whole to part)。虽然在语文教学中，我们常常把语文分成听、说、读、写四个部分，但实质上，语言是包含着四个部分在内的、不可分割的整体。

2．语言中的音、字、词、短语、段落犹如一张木制的桌子中的原子和分子，我们研究桌子中碳、氢和其他元素及成分，有助于我们加深对木材的认识，但是，用碳、氢等元素是造不出桌子来的。同样，幼儿在家庭里学习语言表达并非始于学单字，然后把单字组合成句子，而是从听懂父母用完整的句子传递的完整的意思开始，然后为了表达自身的需要和一定的目的，慢慢学着开口，用语言表达自己的意思。虽然婴儿只能用简单的文字表达

美术教学理论与方法

1、 美的定义：美学的基本范畴和中心问题。美表现于不同方面，具有不同的形态，例如自

然美、社会美、艺术美等。

2、 艺术包括：文学，美术，音乐，舞蹈，戏剧，曲艺，电影，电视等。

3、 美术包括：绘画，雕塑，工艺，设计，书法，篆刻，现代媒体艺术（摄影，摄像，电影，

电视）等门类。

4、 美国哈佛大学霍华德-加德纳提出的多元智能理论。P13 5、 何谓“美育”，美育即“美的教育”

6、 “美育”概念的提出者是德国剧作家、诗人席勒，他于1795年发表了《美育书简》，第

一次提出了“美育”的概念，并对美育的性质、特征和社会作用作了系统的阐述。他认为：只用通过美，人们才可以达到自由；人性失去了尊严，艺术把他拯救；人在审美中，才是完整的人；由美的对象产生的美就是美育的任务。

7、 一般的说，艺术教育可以分为：音乐教育，美术教育（造型艺术教育、视觉艺术教育等），

戏剧教育，舞蹈教育，这四大类。 8、 艺术教育是美育的核心。

9、 美术教育的范畴：以往：绘画，雕塑，工艺和建筑的知识和技法。造型艺术教育：造型

元素及其组合规律的运用，工艺和设计的知识和技法。视觉艺术教育：一切与视觉有关的艺术作品和现象。视觉文化艺术教育：每天日常生活中的各种视觉影像。

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基于ESP理论的高职英语教学理论与实践

作者：周丹

来源：《大学教育》2014年第07期

[摘 要]高职英语教学的问题主要是教学目标不明确、高职学生英语基础薄弱缺乏动力、教学方法较为单一。基于ESP理论为指导的高职英语教学改革的全面实施，高职院校必须革新高职英语教学方法，实现教师、毕业生和企业共同参与教材编写，注重学生在职业情景中的英语运用能力，从而建构职业情景下的高职英语教学新模式。 [关键词]ESP理论 高职英语 教学改革

[中图分类号] H319 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2014）07-0125-02 一、引言

近年来，专门用途英语（English for Specific Purposes简称ESP）作为一种既专业又实用的学科，在教育界正赢得广泛认可，其在高职院校的英语教学中也受到了广泛关注。ESP理论有助于教师通过其课程特点帮助学生认知和实现将来的就业，与高职培养基础应用型人才的目标和需求十分吻合。但是，对于ESP与高职英语相结合方面的研究也只是纯理论的探讨。鉴于以